《觀(guān)察植物細胞》的教學(xué)反思
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《觀(guān)察植物細胞》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀(guān)察植物細胞》的教學(xué)反思 1
學(xué)習制作臨時(shí)裝片和識別植物細胞的基本結構既是本節重點(diǎn)，對以后的生物學(xué)知識的學(xué)習也是至關(guān)重要的。所以在學(xué)生學(xué)習制作臨時(shí)裝片時(shí)，既不能滔滔不絕，也不能放任學(xué)生自由去做，以一個(gè)緊扣一個(gè)的小問(wèn)題抓住學(xué)生的思想，邊示范臨時(shí)裝片的制作，邊點(diǎn)出操作要點(diǎn)，使學(xué)生知其然更要知其所以然。歸納植物細胞基本結構時(shí)，利用展示學(xué)生繪制的生物圖很直接很自然的`發(fā)現不同植物細胞的共同結構特點(diǎn)，同時(shí)便于學(xué)生研究生物圖的科學(xué)畫(huà)法，鼓勵他們的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力。
在實(shí)驗過(guò)程中請學(xué)生站著(zhù)操作，一方面因為初一的學(xué)生個(gè)子本身比較矮，站著(zhù)操作比較方便，另一方面可以根據站著(zhù)的人數，教師可以及時(shí)了解全班已經(jīng)成功完成觀(guān)察的學(xué)生人數，更好地掌握上課的進(jìn)度，當然這個(gè)階段不能時(shí)間太長(cháng)。
雖然已經(jīng)學(xué)習過(guò)使用顯微鏡的有關(guān)內容，也親自操作過(guò)顯微鏡，但由于遺忘和不熟練，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)常常遇到各種困難，因此實(shí)驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用是便于學(xué)生條理清楚的發(fā)現自己實(shí)驗中的問(wèn)題所在，也便于教師和其他實(shí)驗操作成功的學(xué)生進(jìn)行指導和幫助，而教師、成功學(xué)生的鼓勵、幫助、學(xué)生之間的合作對全體學(xué)生都能順利完成實(shí)驗也是非常重要的。而且課后上交實(shí)驗報告，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。
總之，這節課的教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施過(guò)程效果很好。
《觀(guān)察植物細胞》的教學(xué)反思 2
此節課堂再探究是在學(xué)生完成“植物細胞吸水和失水”探究實(shí)驗的基礎上進(jìn)行的再探究，重在對學(xué)生思維的啟發(fā)、重在觀(guān)察后的思考與討論。
《普通高中生物課程標準》將“倡導探究式學(xué)習”作為生物課程的新理念，同時(shí)作為生物課程學(xué)習的目標。開(kāi)展探究性實(shí)驗的.再探究教學(xué)是有效學(xué)習高中生物課程的方法之一，也是提高學(xué)科育人價(jià)值的途徑。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )探究實(shí)驗的思想、明確探究實(shí)驗的基本環(huán)節，本人在教材安排的探究實(shí)驗基礎上，課后引導學(xué)生針對“植物細胞的吸水和失水”現象，提出值得探究的問(wèn)題，師生共同探討從中選定四個(gè)問(wèn)題。針對這四個(gè)問(wèn)題，各學(xué)習小組于課前設計好實(shí)驗方案、預期實(shí)驗結果。教師準備好每組需要的實(shí)驗材料、試劑、實(shí)驗用具等。課堂上學(xué)生按照每組的實(shí)驗設計方案，各自實(shí)施實(shí)驗方案。要在40分鐘的課堂完成探究只能是初步的探究，目的是希望通過(guò)實(shí)驗課堂向學(xué)生滲透科學(xué)探究的思路與方法，讓學(xué)生在教師的引導下對科學(xué)探究的方法步驟（提出問(wèn)題—作出假設—設計實(shí)驗—進(jìn)行試驗—分析結果，得出結論）有初步的了解，培養學(xué)生愛(ài)思考、勤于動(dòng)手的好習慣。
存在的不足：
1、對學(xué)生實(shí)驗技能的誤判。該班為地區辦，學(xué)生在初中階段幾乎沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)驗，對顯微鏡的使用很陌生，導致實(shí)驗無(wú)法在預定時(shí)間內完成。
2、學(xué)生對實(shí)驗的理解有偏差，講解實(shí)驗過(guò)程耗時(shí)較長(cháng)。
3、教師對學(xué)生實(shí)驗的指導有限。
4、在實(shí)驗課堂我只能做到定性的比較，要做到定量比較，還需要更精細的計算方法甚至還要用到統計的方法。
5、時(shí)間把握不好，最后學(xué)生實(shí)驗結果的展示和分析無(wú)法進(jìn)行。
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