長(cháng)城第二課時(shí)教學(xué)總結
長(cháng)城第二課時(shí)教學(xué)總結
一、教學(xué)設計
設計理念：第二課時(shí)重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習2、3自然段�？紤]到第2段是一些知識性的內容，學(xué)生自主就能完成，所以在這節課將第2段設計為自學(xué)環(huán)節；因第3段是通過(guò)聯(lián)想進(jìn)一步抒發(fā)了情感，故這一段我設計為小組合作學(xué)習。
環(huán)節一：
自學(xué)部分，因為在第一課時(shí)中，我帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習了第一、四自然段，學(xué)生了解了第一段是長(cháng)城的遠景圖，讓學(xué)生初步感受到了長(cháng)城的氣勢雄偉。所以第二課時(shí)我首先出示了。
自學(xué)要求：自讀課文第二段。
1、哪句話(huà)看出作者的觀(guān)察角度從遠到近了？
2、這段話(huà)介紹了長(cháng)城的什么特點(diǎn)？
3、運用了什么說(shuō)明方法來(lái)介紹這一特點(diǎn)的?讓學(xué)生知道由遠及近的觀(guān)察方法；這段話(huà)介紹了長(cháng)城的哪些知識；作者是如何運用修辭手法來(lái)詳細介紹事物的。最后出示長(cháng)城近景圖，引導學(xué)生觀(guān)察并認識長(cháng)城的各部分結構，然后要求學(xué)生自己動(dòng)手，在書(shū)本的圖畫(huà)上標出長(cháng)城的各部分，使學(xué)生加深印象并進(jìn)一步感受到中國古代人民的智慧。
環(huán)節二：
第3自然段，我設計的是小組合作學(xué)習。出示小組合作的要求：用自己喜歡的方式讀課文第三段。
組內交流：
1、想想古代勞動(dòng)人民修長(cháng)城的艱難有哪些？試著(zhù)用“……沒(méi)有……沒(méi)有……就……”說(shuō)一句話(huà)。
2、說(shuō)一說(shuō)你讀了第三自然段，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？（小組記錄員做筆記）
3、把自己的感受用語(yǔ)言讀出來(lái)。在小組合作學(xué)習的要求中，通過(guò)用關(guān)聯(lián)詞“……沒(méi)有……沒(méi)有……就……”說(shuō)話(huà)，將學(xué)生的思維從文本中帶入聯(lián)想，再次深入體會(huì )古代勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城時(shí)的艱辛。小組合作中，進(jìn)行了分工。優(yōu)生負責思考發(fā)言，待優(yōu)生負責補充、記錄，并將小組討論的結果進(jìn)行匯報。在學(xué)生對文本的理解逐漸加深的基礎上在組內自發(fā)地有感情朗讀課文第三段。
環(huán)節三：
有感情地朗讀課文，升華情感，增強民族自豪感。匯報讀課文，指導學(xué)生讀出感情：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。
深入引讀：
1、出示材料感受修筑修筑長(cháng)城的艱辛�！肮�555年，北齊王朝修筑從居庸關(guān)到大同一段約450千米的長(cháng)城，就征調民工180萬(wàn)�！币龑W(xué)生讀出自己的感受。
2、出示長(cháng)城雄偉的遠景圖感受長(cháng)城的雄壯。引導學(xué)生感嘆讀。
3、出示各國偉人對長(cháng)城的評價(jià)，增強民族自豪感�！安坏介L(cháng)城非好漢�！�*東；長(cháng)城是我所看到的最令人震撼（hàn）的古代建筑�！笆紫嗳銮袪柗蛉�；長(cháng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng )造的偉大的奇跡�！绹翱偨y克林頓”,當你聽(tīng)到這些各國元首對長(cháng)城的評價(jià)，你心里有什么感覺(jué)？齊讀課文最后一段，結束授課。
環(huán)節四：
出示當堂檢測，讓學(xué)生鞏固本節課學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。
二、教學(xué)反思
這節課在設計上用了較多的心思，但還是出現了不少問(wèn)題，總結如下：
1、設計理念上，刻意將內容劃分為2段自學(xué)，3段小組合作學(xué)習，不利于學(xué)生自主性學(xué)習。應當讓學(xué)生先自學(xué)全文的基礎上，將不理解的內容設計為小組合作學(xué)習。所以，我在預設小組合作學(xué)習的內容上，思考不夠深入。
2、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生展開(kāi)自學(xué)、小組學(xué)習時(shí)間沒(méi)把握好，造成環(huán)節三有感情朗讀課文的時(shí)間不足，學(xué)生的情感體驗顯得很勉強，當堂檢測更是走馬觀(guān)花，不見(jiàn)效果。經(jīng)過(guò)跟同事學(xué)習并進(jìn)行反思，學(xué)生自學(xué)及小組交流可根據內容需要對學(xué)生進(jìn)行要求。
3、當堂檢測題目出得不夠明確，造成學(xué)生混淆題意，延誤時(shí)間。
4、由于是公開(kāi)課，我很注重引導學(xué)生的積極性，班上有一位以前從來(lái)不回答問(wèn)題的待優(yōu)生兩次舉手回答問(wèn)題，當這個(gè)孩子第二次回答完問(wèn)題興奮滿(mǎn)意地坐下時(shí)，我卻點(diǎn)評道：同學(xué)們，XXX以前從不回答問(wèn)題的，今天卻表現格外優(yōu)異，請大家把掌聲送給他。這個(gè)貌似鼓勵的話(huà)語(yǔ)，在課后冷靜思考后，才感覺(jué)到這句話(huà)也可能傷害到了那個(gè)孩子的心靈。表?yè)P也要把握好分寸才好。
高效課堂，今后的路還很長(cháng)。
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