《再見(jiàn)了親人》優(yōu)秀教案
《再見(jiàn)了親人》優(yōu)秀教案
講讀課文《再見(jiàn)了親人》，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
全文共六個(gè)自然段，分為兩個(gè)部分，全文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的情景，通篇都是志愿軍說(shuō)的話(huà)，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達了中朝兩 國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話(huà)別總是雙方交談的，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民是怎樣想的，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？課文中沒(méi)有直接寫(xiě)，但是從課文的字里行間我們可以體會(huì )到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時(shí)，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著(zhù)志愿軍對朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒(méi)有作具體敘述。那么，如何在指導學(xué)生學(xué)習時(shí)加以滲透呢？我作了如下的教學(xué)安排：
一、上勾下連，整體感知
學(xué)生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且還要從文章表達的內容中學(xué)到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文道統一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，每篇文章都表達了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過(guò)情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見(jiàn)了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準文章情與理的切合點(diǎn)是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。
學(xué)習完第一部分后，我提出了三個(gè)歸結性的問(wèn)題：①請同學(xué)們回憶一下，文章寫(xiě)了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價(jià)？②大娘、小金花、大嫂代表了什么人？現在你能說(shuō)說(shuō)志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人嗎？③第一部分三個(gè)題目的分析、歸納，抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動(dòng)人情景，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引導學(xué)生體會(huì )其內心的思想感情。抓住重點(diǎn)統挈全篇，幫助學(xué)生辨清文脈，從文章的內在聯(lián)系上去理解和把握內容、把握中心，取得事半功倍的效果�！芭囊匀肭椤蓖怀龀r人民和志愿軍的深情厚誼，使學(xué)生受到感染，從而使“知”和“情”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。
二、逆向求真，咀嚼情節
本文在情節的處理上另辟路徑，它沒(méi)有直接寫(xiě)出志愿軍戰士在朝鮮戰場(chǎng)上浴血奮戰的宏大場(chǎng)面，而是側重于志愿軍戰士追憶朝鮮人民可歌可泣的事跡。文章為了突出“中朝人民 不是親人勝似親人，他們之間的情誼是用鮮血凝成的”這一中心。在講讀時(shí)如果忽略了志愿軍戰士在朝鮮戰場(chǎng)流血犧牲的場(chǎng)面追述，或只是粗略地泛泛講解，作蜻蜓點(diǎn)水式的分析，對理解中心無(wú)益，甚至會(huì )出現理解上的偏差。鑒于此認識，在指導學(xué)生學(xué)完第一部分后，又追加提出了兩個(gè)探究性的問(wèn)題：①志愿軍戰士有沒(méi)有為朝鮮人民流血犧牲？能不能從課文中看出來(lái)？②你對課題的含義有什么新的理解？第一個(gè)問(wèn)題目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去挖掘文中蘊藏的志愿軍戰士們對朝鮮人民做出的許多可歌可泣的事跡，來(lái)講述志愿軍對朝鮮人民那比山高比海深的情誼。通過(guò)朗讀課文的第一部分內容，學(xué)生從中梳理出了大娘冒炮火送打糕，大嫂到前沿陣地挖野菜，固然說(shuō)明朝鮮人民愛(ài)護志愿軍，但那是因為志愿軍在朝鮮 戰場(chǎng)上浴血奮戰，條件是多么艱苦，常常連蔬菜都吃不上��！從大娘為搶救傷員失去小孫孫，小金花媽媽救偵察員老王獻出生命，為志愿軍付出血的代價(jià)，但也看出了志愿軍戰士隨時(shí)都有流血犧牲的可能。在朝鮮這片沃土上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，也灑下了無(wú)數志愿軍官兵的鮮血。中朝人民的友誼是鮮血凝成的。第二個(gè)題目重在加深對中心的認識上，讓學(xué)生真正體會(huì )到中朝人民不是親人勝似親人。
三、以讀激情，引起共鳴
對表達思想感情強烈的課文，都是老師應多花點(diǎn)精力，指導學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情，引起共鳴。
《再見(jiàn)了，親人》一文的語(yǔ)言是充滿(mǎn)感情的，作者有意識地在陣述的語(yǔ)氣中較多地運用了祈使句、感嘆句等句式，表達了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著(zhù)中朝人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì )這種感情，我讓學(xué)生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后，又從言中挖掘出志愿軍戰士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片斷，從多次反復的朗讀中激發(fā)他們的感情，從而體會(huì )到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的。
教師適時(shí)地安排一些富有感染力的導語(yǔ)，也是啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設計了以下的導語(yǔ)：朝鮮人民為志愿犧牲流血，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上，長(cháng)眠著(zhù)我們中華民族的優(yōu)秀兒女，其中就有偉大領(lǐng)袖毛澤東的愛(ài)子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼，不是親人勝似親人。就要分別了，怎不叫人依依難舍，怎不叫人淚如涌泉？讓我們滿(mǎn)懷深情齊讀第二部分，同時(shí)用聲音的摹擬系統，再現當時(shí)的話(huà)別場(chǎng)面：課堂響起了火車(chē)的汽笛聲，機車(chē)的排氣聲，火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)車(chē)輪的滾動(dòng)聲�；疖�(chē)站上人聲鼎沸，一片“再見(jiàn)了，親人”“再見(jiàn)了，同志們”“中朝人民友誼萬(wàn)歲”的呼喊聲……。創(chuàng )設情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著(zhù)依依惜別的心情，有感情地朗讀課文。
【《再見(jiàn)了親人》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《再見(jiàn)了，親人》重難點(diǎn)分析教案03-20
雨花石的優(yōu)秀教案09-14
優(yōu)秀教案《My Favourite Food》02-21
《天窗》優(yōu)秀教案設計06-08
《落日》優(yōu)秀教案（精選8篇）10-03
優(yōu)秀教案評選方案范文參考02-25
迎接美好未來(lái)優(yōu)秀教案02-22
水平二《玩紙》的優(yōu)秀教案03-19
普通話(huà)變調優(yōu)秀教案04-11