《祖國頌》教學(xué)設計參考
《祖國頌》教學(xué)設計參考
教學(xué)目的：
一、引導學(xué)生從感性體驗入手，認識了解音樂(lè )要素及音樂(lè )表現手段，探索音樂(lè )藝術(shù)的特征（第一課時(shí)）。
二、通過(guò)聽(tīng)賞及活動(dòng)，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
三、通過(guò)聽(tīng)賞及討論，使學(xué)生初步掌握欣賞音樂(lè )的方法，進(jìn)而逐步提高審美情趣（第二課時(shí)）。
教材分析：
一、《祖國頌》混聲合唱（第一課時(shí)）
喬羽作詞，劉熾作曲。頌歌體裁。全曲旋律寬廣，速度從容，氣勢宏偉，共分三部分。
全曲通過(guò)節奏、旋律、速度、力度、人聲音色的變換及和聲的運用，將歌曲的情緒表現得暢快淋漓。
二、《藍色的多瑙河》管弦樂(lè )曲
約翰·施特勞斯作曲。樂(lè )曲由引子和五首小圓舞曲及尾聲構成。此曲音樂(lè )形象鮮明，而其造型因素在引子 中尤為突出。連續涌現的五首小圓舞曲各具特色，在一定程度上形成對比。在五首小圓舞曲之后是結構宏偉的 尾聲。在這里，作者大膽地引進(jìn)了一些新的主題素材，并將前面各段圓舞曲中的旋律以新的面貌出現，把歡樂(lè ) 的情緒推到高潮并在高潮中結束。
三、《歡樂(lè )頌》貝多芬第九交響樂(lè )第四樂(lè )章合唱部分（第二課時(shí)）
這首合唱是貝多芬依據德國著(zhù)名詩(shī)人席勒的同名詩(shī)歌寫(xiě)成的。內容反映了貝多芬時(shí)代人們的政治愿望：“ 四海之內皆兄弟”，“億萬(wàn)人民擁抱起來(lái)”。
《歡樂(lè )頌》主題的最后一次變形用四重唱來(lái)表達，后來(lái)因加入合唱，情緒更加熱烈。此時(shí)，音樂(lè )的速度在 加快，打擊樂(lè )器重又加入，從而爆發(fā)出更大的威力，歡樂(lè )籠罩著(zhù)一切，合唱和樂(lè )隊一起懷著(zhù)極度興奮的激情， 贊頌歡樂(lè )，并號召萬(wàn)民擁抱起來(lái)。最后，這部宏偉的交響曲在歌頌全人類(lèi)團結友愛(ài)的樂(lè )聲和勝利的歡呼聲中宣 告結束。
課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
感受、認識音樂(lè )要素及音樂(lè )表現手段在音樂(lè )作品中所起的作用，進(jìn)而初步理解什么是音樂(lè )藝術(shù)。
教學(xué)方法：
以聽(tīng)賞為主，對比、分析、討論相結合，并用電腦作曲系統輔助教學(xué)。
教學(xué)用具：
錄音機、錄像機、電腦、投影儀
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)1’
二、正課29’
1.音樂(lè )要素（板書(shū)）
�。�1）節奏：請學(xué)生跟老師敲擊幾種節奏， 并說(shuō)出它們所表現的情緒。
聽(tīng)賞：合唱《祖國頌》
提問(wèn)：說(shuō)出第一部分的節奏特點(diǎn)及所表現的情緒。
老師根據部分學(xué)生的回答概括：男高音聲部領(lǐng)唱時(shí)節奏舒展，表現了豪邁的氣概，接下來(lái)三聲部合唱呼應 的部分，節奏明快富有彈性，表現了積極向上，奮進(jìn)的情緒。
第二部分：節奏和緩，句法悠長(cháng)，表現了一種贊美之情。
提問(wèn)：第三部分與第一部分的關(guān)系是怎樣的？
是第一部分的變化再現，節拍的變化確定了節奏的變化，表現了歡騰、跳躍、振奮、鼓舞的情緒。
對比分析：
老師用電腦作曲系統將這首歌曲的第一部分合唱部分的節奏拉開(kāi)，請學(xué)生比較，是否還能表現積極向上奮 進(jìn)的情緒。
原譜：
附圖{圖}
活動(dòng)：
請學(xué)生分聲部視唱歌譜，并用手拍出節奏，體驗感受節奏在歌曲中的作用。
學(xué)生總結節奏在歌曲中的作用：
�。ㄍ队埃┕澴嘁砸糁档拈L(cháng)短來(lái)表現婉轉、抒情、沉思的和激動(dòng)緊張的情緒，在音樂(lè )作品中起著(zhù)骨干作用。
設疑：節奏可否獨立存在？（學(xué)生討論）
請學(xué)生欣賞打擊樂(lè )片段《鴨子拌嘴》。
結論：節奏有獨立存在的可能（投影）
�。�2）旋律：
聽(tīng)賞《祖國頌》第一部分和《藍色的多瑙河》第一圓舞曲片段。
請學(xué)生隨旋律的進(jìn)行劃出旋律線(xiàn)，并討論總結旋律在音樂(lè )作品中的作用。
老師歸納概括：在音樂(lè )作品中旋律具有表情性，是表情達意的主要手段，旋律上行，通常表現激昂向上的 情緒；而下行則暗示著(zhù)松弛和低沉。平行則體現了節奏的作用。（投影霍夫曼的話(huà)）“音樂(lè )里面最先存在的， 最能夠用各種神奇的魔力把握著(zhù)人們的情感的，最美的東西，就是旋律”。因此，旋律被認為是音樂(lè )的靈魂和 基礎。
但對旋律的觀(guān)察分析要注意從整體出發(fā)，并與節奏等其他音樂(lè )要素聯(lián)系起來(lái)考慮，否則無(wú)法得出正確的結 論。
�。�3）和聲：
設疑：《祖國頌》第一部分的領(lǐng)唱與合唱之間的和聲色彩和產(chǎn)生的效果是怎樣的（討論）？
分析：老師用電腦作曲系統展示合唱總譜。用全通道播放和聲部分，再將全通道播放單旋律，請學(xué)生對比 分析和聲色彩與效果。
單聲部色彩清淡，多聲部和聲色彩濃重。在合唱中唱與主旋律構成有機的整體，相互配合、呼應、烘托， 使人感受到英雄、豪邁、一往無(wú)前的氣勢。
�。ㄍ队埃耙魳�(lè )像國際象棋一樣，在它里面王后（旋律）起最大的作用，但決定最后勝負永遠是國王（和 聲）�！薄媛�
老師引導學(xué)生總結和聲的主要作用：是通過(guò)和聲的各種音響效果對音樂(lè )所要表達的情緒、內容形象等起到 塑造、烘托、補充、改變的作用。
�。�4）音色：
請學(xué)生結合前面的聲樂(lè )作品，總結歸納：人聲音色：
女聲：女高音、女中音；男聲：男高音、男中音；童聲。（板書(shū)）
聽(tīng)賞：《藍色的多瑙河》。
引導學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè )曲中各種樂(lè )器的音色，感受單純音色及混合音色。
請學(xué)生根據樂(lè )曲談?wù)剬?lè )器音色的感受，并可用色彩表現。如：長(cháng)笛、小提琴、雙簧管的音色，給人以甜 美、開(kāi)朗的感覺(jué)，用什么顏色表現？銅管樂(lè )給人以雄壯、激昂的感
覺(jué)；中提琴、英國管、大提琴的高音區給人 以略帶悲傷的感覺(jué)，分別用什么顏色表現？
由于聽(tīng)覺(jué)上的差別，形成了千差萬(wàn)別的“主觀(guān)評定”，因此任何音色，當其作用于不同的人時(shí)，所引起的 感覺(jué)是不盡相同的，在此可以有不同的見(jiàn)解。
2.音樂(lè )藝術(shù)（板書(shū)）13’
�。�1）聲音的藝術(shù)：
設疑：音樂(lè )區別于繪畫(huà)、詩(shī)歌、雕塑、舞蹈等最基本的特征是什么？
�。▽W(xué)生討論，舉例說(shuō)明其他藝術(shù)的特點(diǎn)，與音樂(lè )藝術(shù)進(jìn)行對比。）
引導學(xué)生作結論：音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，音樂(lè )是通過(guò)藝術(shù)化的聲音組合表現出來(lái)的。任何音樂(lè )美都蘊涵在藝 術(shù)化的聲音組合之中，這和其他藝術(shù)是很不相同的。繪畫(huà)通過(guò)線(xiàn)條和色彩來(lái)表現；文學(xué)詩(shī)歌通過(guò)語(yǔ)言文學(xué)來(lái)表 現；雕塑通過(guò)造型來(lái)表現；舞蹈通過(guò)人體的動(dòng)作來(lái)表現；而音樂(lè )是通過(guò)藝術(shù)化的聲音組合來(lái)表現，因此說(shuō)，音 樂(lè )是聲音的藝術(shù)，這是最基本的特征。
�。�2）時(shí)間的藝術(shù)：
“各種音樂(lè )要素都必須在時(shí)間過(guò)程中體現”。請學(xué)生解釋這句話(huà)，并舉例。
節奏、音的長(cháng)短交替，是以時(shí)間為依托的，速度指的是節奏的頻率，是以時(shí)間作準繩的。旋律的行進(jìn)是隨 著(zhù)時(shí)間的推移而展現其流逝的，和聲的進(jìn)行是在時(shí)間過(guò)程中完成的——音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)。
�。�3）聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)：
放一段演奏的錄像，將聲音關(guān)閉。
提問(wèn)：如果讓一個(gè)人欣賞音樂(lè )，他首先應具備什么條件？
�。ń∪穆�(tīng)覺(jué)，正常的心理，一定的文化素養）
結論：音樂(lè )藝術(shù)的感情內涵需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感受，它同人的生理、心理密切相關(guān)。文化素質(zhì)、閱歷、性別 、年齡、音樂(lè )知識水平的不同，民族、地域的不同，都可形成對音樂(lè )理解方式的差異。馬克思說(shuō)：“對沒(méi)有音 樂(lè )感的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè )也毫無(wú)意義�！彼�，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。
�。�4）情感的藝術(shù)：
請學(xué)生談樂(lè )曲《藍色的多瑙河》所表現的情感。
設疑：音樂(lè )為什么能表現人的情感（分組討論）？
結論：音樂(lè )和人的心理情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性，都是運動(dòng)的、不可見(jiàn)的、有節奏的、隨現即逝的。 因此，才為音樂(lè )以比擬的方式表現人的情感運動(dòng)提供了充分的可能性。如《江河水》的悲痛、《病中吟》的抑 郁、《鬧元宵》的喜慶、《春江花月夜》的優(yōu)美等，音樂(lè )能給人以情感的移入，能更直接有力地進(jìn)入人的情感 世界，被譽(yù)為“最情感的藝術(shù)”、“人類(lèi)情感的速記”。 三、課堂小結2’
音樂(lè )是憑借聲波振動(dòng)而存在，在時(shí)間中展現。并通過(guò)人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種情緒反應的情感體驗的藝 術(shù)門(mén)類(lèi)�？傊�，音樂(lè )無(wú)不是通過(guò)藝術(shù)的聲音組合表現出來(lái)的，它既構成了音樂(lè )完美的形式，又內涵著(zhù)藝術(shù)表現 ，它成為最內在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術(shù)，在諸種藝術(shù)中，顯示著(zhù)它自 身的美。因此，音樂(lè )曾使數以?xún)|萬(wàn)計的人為之動(dòng)情，為之感奮，為之傾倒，也曾使人類(lèi)精英、偉大的思想家、 文學(xué)藝術(shù)家、科學(xué)家為之發(fā)出由衷的贊嘆。音樂(lè )藝術(shù)是人類(lèi)最偉大、最動(dòng)人的創(chuàng )造之一。
四、作業(yè)
練唱教材中《祖國頌》片段
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