初三物理物質(zhì)的比熱容教學(xué)設計
初三物理物質(zhì)的比熱容教學(xué)設計
(一)知識與技能
1、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性
2、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現象
3、能根據比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計算
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
利用探究性學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力
比熱容的概念和熱量的計算
比熱容概念的理解關(guān)鍵
討論、探究實(shí)驗、講授
討論
實(shí)驗器材有：電加熱器兩個(gè)、水、煤油、溫度計、手表
一、導入新課
指導觀(guān)察投影：用水冷卻汽車(chē)發(fā)動(dòng)機圖片教師引導：汽車(chē)發(fā)動(dòng)機工作時(shí)，溫度升高，需要用水來(lái)冷卻。這里用水為什么不用其它液體呢?組織學(xué)生討論，肯定有價(jià)值的猜想。點(diǎn)撥：會(huì )不會(huì )是因為水的吸熱能力強呢?引出課題，并板書(shū)。展示學(xué)習目標。
二、水吸熱多少與什么因素有關(guān)
觀(guān)察燒水投影圖片，提出問(wèn)題：水吸熱多少與什么因素有關(guān)?根據已有的生活經(jīng)驗說(shuō)出猜想并說(shuō)出猜想的依據。鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極發(fā)言。(1)水的質(zhì)量。猜想的理由：燒開(kāi)一壺水比燒開(kāi)半壺水加熱時(shí)間長(cháng)，吸熱多(2)加熱后的溫度(3)升高的溫度
組織討論(2)、(3)猜想哪個(gè)更合理，說(shuō)出理由：將一壺水燒開(kāi)比燒成半開(kāi)吸熱多，將一壺涼水燒開(kāi)比將溫水燒開(kāi)吸熱多。為了更準確的做出判斷要進(jìn)行實(shí)驗探究與學(xué)生共同設計實(shí)驗方案：選用實(shí)驗器材、測量什么物理量、記錄那些數據、怎樣分析實(shí)驗數據以及實(shí)驗步驟。分組實(shí)驗，教師巡視指導，肯定優(yōu)點(diǎn)，矯正錯誤。投影展示有代表性的一組數據，組織學(xué)生討論如何得出正確結論。一定質(zhì)量的水，升高相同的溫度(初溫可以不同，末溫可以不同)，吸收的熱量相同。
三、比熱容
(一)實(shí)驗探究：
(1)、提出問(wèn)題：展示銅塊和鋁塊，問(wèn)：如果它們質(zhì)量相同，升高相同的溫度，兩者吸收的熱量是否相同。由此提出怎樣的研究課題，由學(xué)生總結。
(2)、設計實(shí)驗與制定計劃討論：選擇哪兩種物質(zhì)加熱進(jìn)行對比，加熱液體好還是固體好;如何控制變量;測量那些物理量;用什么器材。
方案一：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。
方案二：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。(3)進(jìn)行實(shí)驗與收集證據按照設計方案，分組實(shí)驗，小組成員合作，注意操作規范。設計記錄表格，準確記錄數據。(4)分析與論證做好兩種物質(zhì)的數據對比，學(xué)會(huì )分析數據，探究結論，先小組交流意見(jiàn)，再師生共同交流，最后確定實(shí)驗結論。(5)評估交流實(shí)驗的得與失，操作是否規范，實(shí)驗誤差的原因，結論是否恰當，描述是否準確等等。
(二)比熱容通過(guò)實(shí)驗知道，不同物質(zhì)吸熱能力不同，如何描述這一不同需要引入物理量比熱容。正確引導，給出比熱容的概念：不同物質(zhì)質(zhì)量相同：?jiǎn)挝毁|(zhì)量升高溫度相同：
1、概念：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。(板書(shū))。學(xué)習單位，強調書(shū)寫(xiě)。
2、觀(guān)察比熱容表，了解常見(jiàn)物質(zhì)比熱容。學(xué)會(huì )讀表，引導學(xué)生尋找規律，讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現：(1)比熱容是物質(zhì)的特性，不同物質(zhì)比熱容一般不同(2)同種物質(zhì)狀態(tài)不同時(shí)比熱容不同(3)液體的比熱容一般比固體的比熱容大等等
(三)比熱容的應用
讓學(xué)生思考交流(1)冬天，暖氣管道中用熱水取暖(2)沙漠地區晝夜溫差大，為什么?
四、熱量的計算
在明確比熱容的物理意義的基礎上，如何運用比熱容計算物體吸放熱呢?舉例：將2kg 水加熱，升溫10℃，水吸熱多少?讓學(xué)生討論，說(shuō)出計算方法。從而總結出熱量的計算公式：Q=cm⊿t Q吸=cm(t2-t1) Q放=cm(t1-t2) 說(shuō)明各個(gè)符號代表的物理量，及各個(gè)物理量的單位。特別明確⊿t、 t2、t1代表什么溫度。
例題1、投影顯示題目，明確題意，分析解題思路，解法示例。
變式訓練：利用公式，分別會(huì )計算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t
五、練習鞏固：題目見(jiàn)隨堂練。
學(xué)生板演，為其他學(xué)生示范，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現錯誤。教師指導做題，及時(shí)反饋矯正。
六、課堂總結回扣目標，總結學(xué)到了什么，有哪些疑問(wèn)，及時(shí)補救。
七、板書(shū)：
12.2科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容
一、水吸熱多少與什么因素有關(guān)(猜想)
(1)水的質(zhì)量。
(2)加熱后的溫度
(3)升高的溫度
小結：一定質(zhì)量的水，升高相同的溫度(初溫可以不同，末溫可以不同)，吸收的熱量相同。
二、比熱容
1、概念：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。
2、觀(guān)察比熱容表，了解常見(jiàn)物質(zhì)比熱容。
發(fā)現：(1)比熱容是物質(zhì)的特性，不同物質(zhì)比熱容一般不同
(2)同種物質(zhì)狀態(tài)不同時(shí)比熱容不同
(3)液體的比熱容一般比固體的比熱容大
三、熱量計算(對同一物質(zhì)狀態(tài)而言)
熱量的計算公式：Q=cm⊿t
Q吸=cm(t2-t1)
Q放=cm(t1-t2)
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