以東西南北為課題的教學(xué)反思
以東西南北為課題的教學(xué)反思
《東西南北》一課是北師大版數學(xué)教材二年級上冊“方向與位置”這一單元中的內容。在本節課的教學(xué)中，根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設了學(xué)生喜歡的學(xué)習情境，組織了有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了知識，獲得了體驗，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐能力。
1.關(guān)注學(xué)生的體驗和感受.
體驗是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內心活動(dòng)。在《數學(xué)課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標之一。這節課我注重了學(xué)生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來(lái)說(shuō)認識有一定的困難，課前我帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，做了記錄，回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生發(fā)現記錄圖中宿舍有在上面，有的在下面，看起來(lái)不方便，提出轉一下讓宿舍都向下方，并進(jìn)行了調整。這樣做，學(xué)生體驗了校園的東南西北，感受到統一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中辨認方向是本節課的難點(diǎn)，在教室里引導學(xué)生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動(dòng)，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的游戲，使學(xué)生對實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認識、體驗和感受。
2.注重學(xué)生的自主探索、合作交流。
《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會(huì )。學(xué)生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉，跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的家鄉在我國的哪個(gè)方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、小組交流，進(jìn)一步認識了地圖上方向。
3.注重將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中去.
學(xué)習數學(xué)的最終目的是應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)中注重了知識的應用性。當學(xué)生學(xué)習了在實(shí)際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學(xué)生看從學(xué)校到華潤超市路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)向哪個(gè)方向走，將所學(xué)的知識應用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。
4.善于從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)發(fā)課程資源。
學(xué)生獲取知識不僅僅依*課堂學(xué)習，生活本身就是一個(gè)大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗轉化成學(xué)習材料，有效開(kāi)發(fā)了課程資源。在教師引導學(xué)生利用指南針辨認實(shí)際的方向后，教師問(wèn)學(xué)生還知道哪些辨認方向的辦法，學(xué)生說(shuō)出了利用北斗星、樹(shù)葉、樹(shù)的年輪和手表等多種從課外書(shū)上了解到的方法，有很強的實(shí)用性，豐富了課程資源。
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