如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習內在動(dòng)力教學(xué)反思
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習內在動(dòng)力教學(xué)反思
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習內在動(dòng)力教學(xué)反思
英語(yǔ)的學(xué)習注重口語(yǔ)的表達，語(yǔ)音語(yǔ)調的培養，而我們的現狀是缺乏語(yǔ)言的環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有鍛煉的機會(huì )，只是簡(jiǎn)單的聽(tīng)磁帶，跟讀，有些學(xué)生太懶惰不愿意去讀，所以上學(xué)期我采用了讓學(xué)生自己錄音并且發(fā)到班級QQ群里的方式，促使懶惰的學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，教學(xué)反思——利用外部學(xué)習因素激發(fā)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)力。但這種單純錄音的方法，對于學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調的培養，作用不太明顯，學(xué)生只是沉浸在自己的世界里讀。就在剛開(kāi)學(xué)的幾天，我無(wú)意中從朋友那里了解到了“英語(yǔ)去配音”這款軟件，于是我馬上推廣到班級里，讓學(xué)生去嘗試跟讀配音使用。有了英語(yǔ)趣配音，學(xué)生馬上掀起了讀英語(yǔ)的熱潮。因為它不僅能播放課本對話(huà)，還能一句一句的讓學(xué)生去反復的配音朗讀，最后還能生成整篇學(xué)生自己讀的對話(huà)，讓學(xué)生反復去聽(tīng)，找出自己哪里做的好，哪里做的不好，教學(xué)反思《教學(xué)反思——利用外部學(xué)習因素激發(fā)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)力》。
我讓學(xué)生每天把自己的配音都發(fā)到班級QQ群里，大家相互聽(tīng)一聽(tīng)，相互評一評，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的差距不足。自從實(shí)施了這種方法，學(xué)生每天讀得非常踴躍，有些學(xué)生每天配音三四個(gè)對話(huà)；還有些同學(xué)把課本上的對話(huà)單詞讀了兩三遍以后，還在預習后面的沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞對話(huà)，比如Unit4月份的單詞可以說(shuō)是本冊書(shū)的難點(diǎn)，但這些同學(xué)都通過(guò)自己的聽(tīng)、跟讀，發(fā)音特別準，語(yǔ)音語(yǔ)調把握的也特別好；還有一些有能力的學(xué)生自己從英語(yǔ)趣配音上找到了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)漫，自己配音表演，非常逼真；這種做法也得到了家長(cháng)的大力支持，有些愛(ài)好英語(yǔ)的家長(cháng)，跟自己的孩子一起配音，孩子也非常自豪的發(fā)到群里；更大的變化是有些經(jīng)常不發(fā)言，沒(méi)有自信的學(xué)生也敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，也許因為他們在自己偷偷練習時(shí)，發(fā)現自己也在進(jìn)步，自己讀的也不錯，自信心來(lái)了，還怕學(xué)不好嗎？
經(jīng)過(guò)這三周的英語(yǔ)趣配音的練讀，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調有了明顯的進(jìn)步，相信如果堅持下去，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì )有質(zhì)的飛躍！
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