《談生命》教學(xué)設計范例參考
《談生命》教學(xué)設計范例參考
教學(xué)目標
[知識與技能]
1、1、把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨。
2、體會(huì )文中比喻修辭的巧妙運用，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，訓練學(xué)生的形象思維；感受文中鮮活的形象，揣摩文中的哲理性思考，訓練學(xué)生的理性思維、提煉概括的能力。
3、注重朗讀和背誦。本文以典范優(yōu)美的現代白話(huà)寫(xiě)成，注入了感情，寫(xiě)出了氣勢，很適合朗讀。此外，結合朗讀和揣摩文意來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。本文語(yǔ)言既有形象的描寫(xiě)，又有哲理的陳述，句式變化多樣，可以讓學(xué)生熟讀和背誦一些精彩句段。在朗讀和背誦的同時(shí)，對文中一些語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)、擴寫(xiě)。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
理解作者含蓄而深沉的感情，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度、加強生命體驗，豐富人文素養。課文描述了生命的現象和規律，表現出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生對生命現象和規律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1、理解文中最能表達作者人生感悟的句子，領(lǐng)會(huì )文章主旨。
2、2、把握文章層次劃分，正確理解文意。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程和方法
一、導入：地球養育著(zhù)無(wú)數生命，但置身于生機勃勃的大千世界中，你常常感覺(jué)不到他的不平凡，更感覺(jué)不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊藏著(zhù)多么豐富的哲理�，F在，我們就來(lái)看一看世紀老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。
二、解題：作者：
冰心，原名謝婉瑩，現代著(zhù)名作家、兒童文學(xué)家。1900年10月5日生于福建福州長(cháng)樂(lè )。童年是在山東煙臺海邊度過(guò)的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想像，陶冶了她詩(shī)人的氣質(zhì)。在海邊孤寂的童年生活中，冰心7歲就開(kāi)始閱讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》《水滸傳》和林紓翻譯的《說(shuō)部叢書(shū)》。1913年全家遷至北京。五四運動(dòng)爆發(fā)時(shí)，她是預科一年級學(xué)生，滿(mǎn)腔熱情地投入青年愛(ài)國運動(dòng)。為了擴大宣傳效果，她開(kāi)始在北京《晨報》發(fā)表《21日聽(tīng)審的感想》等鼓吹愛(ài)國學(xué)生運動(dòng)的時(shí)評，署名謝婉瑩。從1919年9月起，以冰心這一筆名寫(xiě)了許多問(wèn)題小說(shuō)，引起了較為強烈的社會(huì )反響。1921年，在理預科畢業(yè)后，就考入文本科，寫(xiě)出了為文壇矚目的短詩(shī)集《繁星》和《春水》，造成了所謂“小詩(shī)的流行的時(shí)代”，當時(shí)有人將此類(lèi)短詩(shī)稱(chēng)為“春水體”。冰心的詩(shī)歌風(fēng)格含蓄、溫婉、雋美。1923年，冰心出版了小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》《春水》。同年她畢業(yè)于燕京大學(xué)，于1923年8月赴美留學(xué)。這時(shí)期的作品中更熱衷于以宣揚母愛(ài)、自然、童心為內容的“愛(ài)的哲學(xué)”，代表作有《悟》《寄小讀者》等。1926年冰心得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和女子文理學(xué)院。其時(shí)，北伐戰爭的革命風(fēng)暴使她感到超階級的“愛(ài)的哲學(xué)”的虛幻；日寇入侵的炮火將她那個(gè)能“融化消滅”世間煩愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所變化，寫(xiě)出了《分》《冬兒姑娘》等作品，對勞動(dòng)者的苦難生活寄予深切的同情。
三、課文解析：
本文以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為例，揭示生命的生長(cháng)、壯大和衰老的普遍規律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂(lè )觀(guān)的精神。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來(lái)。
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