《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選9篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、運用多種學(xué)習方法，體會(huì )課文內容；
2、通過(guò)充分的閱讀，了解劉伯承意志堅強的特點(diǎn)；
3、感受沃克醫生對劉伯承的敬佩之情，并體會(huì )這種感情；
4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物的情感態(tài)度的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
借助具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )劉伯承的鋼鐵意志。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、以“題”入手，激發(fā)孩子閱讀期待。
1、說(shuō)題解題。
神：（師板書(shū)）請同學(xué)們來(lái)讀讀，并問(wèn)：看到這個(gè)字，你的腦海里會(huì )產(chǎn)生些什么想法或是畫(huà)面？
軍神：（師續寫(xiě)板書(shū)）再讀，追問(wèn)：軍神也是我們剛才說(shuō)的那樣的人物嗎？那軍神你認為是什么意思？
幻燈出示：軍神是指具有卓越軍事指揮才能；具有鋼鐵般意志的軍人。在我國歷史上，出現過(guò)三位被人們稱(chēng)為軍神的人物（曹操、劉基、劉伯承）。問(wèn)：通過(guò)課前的讀書(shū)，你們知道今天我們要學(xué)的軍神指的是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：劉伯承）
2、簡(jiǎn)介劉伯承。
你們知道劉伯承嗎？
閱讀資料（出示幻燈片）。
再讀課題。
想讀課文嗎？
二、以“疑”為法，激發(fā)孩子默讀思考。
1、自讀課文，要求：找到劉伯承被稱(chēng)為“軍神”的句子，劃出來(lái)，多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況。
讀讀詞、句。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內容：（完成一個(gè)填空）
課文按___________的順序，具體描寫(xiě)了劉伯承在______________________等幾方面的表現，被德國醫生_____稱(chēng)為軍神。
3、品讀中心句（出示幻燈片）。
體會(huì )一下沃克醫生說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣（贊美、敬佩……）。
試著(zhù)讀一讀。
學(xué)生質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題想問(wèn)？
三、以“讀”促悟，提升孩子情感體驗。
1、默讀思考：為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板？是軍神？把你認為可以解釋的句子劃出來(lái)，同桌之間可以小聲交流。
2、隨機品讀句子。（出示幻燈片）。
就診：
a.“你是軍人!”！沃克醫生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當過(guò)軍醫這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮定!”
b.“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情�！�
c．從沃克一開(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。
�。ㄎ挚酸t生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明劉伯承的'傷勢嚴重；而劉伯承在身負重傷的情況下依然保持著(zhù)從容鎮定：可見(jiàn)他的堅強、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的堅強意志使沃克的“目光柔和了”。）
*簡(jiǎn)介劉伯承負傷經(jīng)過(guò)，加深體驗。（閱讀資料，出示幻燈片）。
*品讀中心句。
術(shù)前：
a.沃克醫生正在換手術(shù)服，護士跑來(lái)，低聲告訴他病人拒絕使用麻醉劑。沃克醫生的眉毛揚了起來(lái)，他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：“年輕人，在這兒要聽(tīng)醫生的指揮！”
b.病人平靜的回答：“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會(huì )影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”
c.沃克醫生再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
d.“試試看吧�！�
*劉伯承對共和國的貢獻。（閱讀資料，出示幻燈片）
*品讀中心句。
術(shù)中：
a.手術(shù)臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開(kāi)口對病人說(shuō)：“你挺不住可以哼叫�！�
b.病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
*觀(guān)看手術(shù)視頻，產(chǎn)生共鳴。
*品讀中心句。
術(shù)后：
a.脫去手術(shù)服的沃克醫生擦著(zhù)汗走過(guò)來(lái)，由衷地說(shuō)：“年輕人，我真擔心你會(huì )暈過(guò)去�！�
b.病人臉色蒼白。他勉強一笑說(shuō)：“我一直在數你的刀數�！�
c.沃克醫生嚇了一跳，不相信地問(wèn)：“我割了多少刀？”
d.“72刀�！�
e（*品讀中心句）沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
3、后來(lái)，有人寫(xiě)了一首《八拍蠻》贊美我們的軍神劉伯承（幻燈片）；還有一個(gè)人寫(xiě)了一首《贊軍神》（繼續幻燈片）。
四、以“料”銜接，延伸孩子課外閱讀。
閱讀資料（出示幻燈片）。
讀著(zhù)這段文字，你還想了解什么？
引向課外。
《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過(guò)精讀，理解沃克醫生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅強的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，激情導入
1、揭題
2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。
3、指圖，這位就是被德國醫生尊稱(chēng)為“軍神”的劉伯承元帥。
媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承
二、初讀，自主發(fā)現
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀？
3、組織交流，指導讀好難讀的句子。
三、細讀，自主探究
1、指圖，沃克醫生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？
2、細讀課文，提出要求：
從文中找出令你感動(dòng)的'語(yǔ)句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習小組中的伙伴交流交流。
3、巡視指導
4、組織匯報，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？
5、學(xué)習整合，師生分角色朗讀課文。
四、總結，升華認識
1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。
2、此時(shí)此刻，你最想對劉伯承爺爺說(shuō)什么？
媒體出示：劉伯承爺爺，我想對你說(shuō)……
五、課后延伸：
組織語(yǔ)文專(zhuān)題性學(xué)習，了解偉人故事，學(xué)習偉人品質(zhì)。
《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
—、學(xué)生視角
“軍神”一個(gè)響亮的稱(chēng)呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問(wèn)題：誰(shuí)是“軍神”？為什么稱(chēng)為“軍神”等，這會(huì )促使學(xué)生盡快學(xué)文，從課文中找到答案。
課文中沃克醫生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對歷史背景了解不多，也影響對課文內容的深入理解。
二、教師思考
本文記述了戰爭時(shí)期德國醫生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)沃克醫生情緒變化的描寫(xiě)，贊揚了劉伯承頑強的意志力。教學(xué)中，要引導學(xué)生抓住沃克醫生情緒變化這一主線(xiàn)，自主讀書(shū)、感悟。
三、重點(diǎn)
1、練習用較快速度閱讀課文，了解課文內容。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)句子體會(huì )人物的思想感情。
四、設計特色
抓住重點(diǎn)句子，堅持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。
五、信息資料
1、師生共同查閱戰爭歷史背景的相關(guān)資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事。
六、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
七、教學(xué)要求
1、了解劉伯承被稱(chēng)為軍神的原因，學(xué)習劉伯承頑強的意志力。
2、體會(huì )文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、用較快速度閱讀課文，了解課文內容理清文章層次。
2、學(xué)習生字、新詞。
教學(xué)流程
一、導入新課
請學(xué)生根據白己搜集的資料，談?wù)剬⒉屑爱敃r(shí)時(shí)代背景的了解。
二、快速閱讀課文，了解課文內容
�。ㄔ谡n堂中培養學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。）
三、再讀課文，理清文章條理
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習了課文中的生字，現在我們一起來(lái)復習一下，請同學(xué)起來(lái)讀。哪組同學(xué)愿意來(lái)讀？（出示生字卡片）
二、講授新課：
下面我們繼續學(xué)習這篇課文。請大家把書(shū)打開(kāi)到P94頁(yè)。
1、初讀課文：
首先，請大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、細讀課文：
下面，請大家仔細地讀課文，找出描寫(xiě)沃克醫生神態(tài)、情緒變化的句子畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后交流。
3、精讀課文：
小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這樣的變化？
師生共同分析一兩處，然后指導朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué)，把體會(huì )寫(xiě)在一邊。
4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
5、指名讀，并進(jìn)行評議。
6、質(zhì)疑問(wèn)難：還有什么不明白的問(wèn)題？
7、小結：課文中除了直接寫(xiě)到劉伯承的表現外，還用大量的篇幅寫(xiě)了沃克醫生情緒、神態(tài)的變化，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。榱吮憩F劉伯承堅強的.意志，課文主要寫(xiě)了沃克醫生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結合劉伯承的表現；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì )了劉伯承堅強的意志。所以，理解這個(gè)問(wèn)題對理解課文內容很有幫助。）
三、總結，升華
讀了課文，你有哪些感想？用自己的話(huà)夸夸被稱(chēng)作軍神的劉伯承元帥。
四、布置作業(yè)：
1、摘錄一首表達革命氣節的詩(shī)。
2、搜集有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
17軍神——（劉伯承）
楷模
冷冷地問(wèn)——口吃地說(shuō)——驚呆了——慈祥的神情
頑強的意志
《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)理念：
給學(xué)生提供自主學(xué)習的空間，營(yíng)造自主探究的學(xué)習氛圍，注重學(xué)生的情感體驗，通過(guò)多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會(huì )情感，積累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)，能有感情的朗讀課文。
2、自主探究，體會(huì )人物內心世界，感悟劉伯承堅強的意志，培養學(xué)生對革命領(lǐng)袖的崇敬。
3、練習用比較快的速度默讀課文，養成良好的閱讀習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習，體會(huì )人物內心世界，感悟劉伯承堅強的意志。
教學(xué)準備：
1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片；
2、制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入揭示課題
1、出示劉伯承像，問(wèn)：同學(xué)們，知道他是誰(shuí)嗎？
2、誰(shuí)來(lái)介紹劉伯承？（讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承）
3、揭示課題，齊讀課題。
二、速讀感知把握情感
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你有什么感受？用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括。
3、檢查：
�。�1）出示詞語(yǔ)：沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過(guò)去勉強劉伯承
�。�2）交流感受。
三、精讀課文體會(huì )情感
�。ㄒ唬┰僮x課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細細的體會(huì )，為什么會(huì )獲得這樣的.感受？再在小組內交流。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，小組交流。
�。ㄈ┤嘟涣�。（學(xué)生自由回答，教師相機出示有關(guān)語(yǔ)段，在尊重學(xué)生的情感體驗的同時(shí)，指導感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。）
重點(diǎn)交流以下幾處：（其余幾處讓學(xué)生自由交流，結合理解，指導感情朗讀）
a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問(wèn)……”
1、“愣住”、“冷冷”分別說(shuō)明什么？
�。▽W(xué)生說(shuō)體會(huì )，師相機板書(shū)：冷冷）
2、指導學(xué)生讀好開(kāi)頭至課文11自然段。
�。ㄖ该纸巧x，評議；男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮定，沃克醫生的傲慢。師相機板書(shū)：微笑）
b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”
1、引讀，問(wèn)：你讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。（師相機板書(shū)：愣�。�
3、再讀這一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”
用紅色顯示，讀出沃克醫生吃驚、難以相信的語(yǔ)氣；突出手術(shù)之重、之大。）
4、引讀第15自然段，你有什么感受？
c、出示第16、17兩自然段。
1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )。（“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭
緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示）
�。◣熛鄼C板書(shū)：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下）
2、指導讀好這兩段。
d、出示22自然段。
1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì )。（師板書(shū)：驚呆勉強一笑）
2、指導讀好這兩段。（指讀；評價(jià)；再指讀，齊讀。讀出沃克醫生的無(wú)比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書(shū)：肅然起敬）
3、（師指板書(shū)）追問(wèn)：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化？
4、再次齊讀22自然段。
5、（點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字，使其呈現紅色）問(wèn)：現在，你怎樣理解它？
6、讓我們帶著(zhù)對劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！
四、拓展延伸升華情感
1、(師指劉伯承像）說(shuō)：現在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對他說(shuō)什么？（學(xué)生先寫(xiě)下來(lái)，再交流。）
2、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻上我們最崇高的隊禮！敬禮！
3、深情朗讀全文。
4、總結：同學(xué)們，學(xué)了課文，你有哪些收獲？（讓學(xué)生自由交流，可以是感想，可以是寫(xiě)法，也可以是其他，只要與課文內容銜接，都可以。）
5、出示作業(yè)超市：
�。�1）寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
�。�2）把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
�。�3）繼續搜集劉伯承（其他革命前輩也可以）的故事，舉行講故事比賽。
《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，掌握并會(huì )運用新詞。
2、理解課文，體會(huì )“軍神”一詞所包含的含義。
3、能夠有感情地朗讀課文。
4、繼續培養自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫(xiě)作知識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì )“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
2、通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會(huì )感情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入教學(xué)
伴隨著(zhù)悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰士，但他們都具有堅強的`意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱(chēng)“軍神”。
二．初步感知
1．課題讓你想到什么？
2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？
三．討論自學(xué)
下面，請同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。
A．通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò )
劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑
沃克醫生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬
B．從每個(gè)細節體會(huì )文章所傳達的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴
如：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢嚴重。
“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅持著(zhù)，更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準確地數出刀數說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱(chēng)軍神”充分流露出沃克醫生發(fā)自?xún)刃牡捏@嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫生對劉伯承由衷的敬佩。
C．體會(huì )感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣
……
四．全班交流
請同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談一談你對課文內容的認識。
�。ㄔ试S爭論，確有困難，教師稍作引導）
五．小結
通過(guò)我們共同的討論學(xué)習，你了解到了什么，誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講？
A．自始至終，劉伯承都保持著(zhù)微笑與平靜，他有著(zhù)驚人的毅力與頑強的意志，堪稱(chēng)“軍神”。
B．沃克醫生由開(kāi)始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會(huì )有這樣的變化，完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。
……
六．本課時(shí)小結：
大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認識了一位了不起的革命領(lǐng)導人——劉伯承。同學(xué)們想不想對這位“軍神”有更多的了解呢？
請大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一．朗讀課文
要求：正確、流利、恰當把握感情
二．寫(xiě)作技巧滲透（討論為主，指導為輔）
1．寫(xiě)作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）
2．人物語(yǔ)言、神態(tài)、情緒的描寫(xiě)刻畫(huà)能夠更清楚地表情達意（舉例）
3．詞語(yǔ)運用，如“一針見(jiàn)血”“肅然起敬”
三．作業(yè)（任選）
1．復述課文。
2．寫(xiě)一篇記敘文，要求有條理，內容具體。
3．寫(xiě)一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。
板書(shū)設計：
17、軍神
劉伯承微笑平靜一聲不吭一笑
沃克醫生驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬
《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字，認識3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過(guò)獎、診所、驚疑、從容、鎮定、目光柔和、肅然起敬。
2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì )劉伯承的堅強意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養良好的閱讀習慣。
教學(xué)理念：
1、新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，本課內容以沃克醫生神態(tài)、情緒的變化襯托劉伯承堅強的意志。教學(xué)時(shí)要切入中心，引導學(xué)生質(zhì)疑、多層次讀書(shū)解疑，自主探究，以深入理解、體會(huì )。
2、教學(xué)準備：
3、讓學(xué)生課前收集有關(guān)劉伯承的資料(圖片、生平事跡)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課：
1.板書(shū)課題。軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)呼!扣緊神,你怎么理解軍神一詞?設想一下，被稱(chēng)為軍神的一定是一個(gè)什么樣的人?
2.學(xué)生發(fā)言。
3.經(jīng)過(guò)預習，知道軍神是指--劉伯承。由同學(xué)們談對劉伯承的了解，教師補充介紹劉伯承的事跡。
二、檢查預習，初讀課文：
1、出示生字卡片，檢查學(xué)生對詞語(yǔ)的預習情況。
2、指導難寫(xiě)字齡匪承的寫(xiě)法，學(xué)生把13個(gè)生字正確書(shū)寫(xiě)一遍。
3、指名讀課文，并評價(jià)，要求把課文讀正確，隨課文理解個(gè)別新詞，如施行、由衷、肅然起敬等。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
三、整體感知：
1、用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?
(整體上把握課文的主要內容，理清文章敘述的順序、主要人物、主要事情)
2、讀了文章后，你有什么感受?
3、學(xué)生交流讀書(shū)感受。
4、仔細再默讀課文，嘗試自讀品味，根據描述人物的文章特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，作閱讀批注，思考解決質(zhì)疑中提到的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)：
有感情朗讀課文。留意人物描寫(xiě)的方法和文中的幾種表述方式。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
1916年，重慶臨江門(mén)外，一個(gè)外國人開(kāi)設的診所里，發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事，一個(gè)軍人在治療受傷的眼睛，拒絕用麻藥。沃克醫生也情不自禁地稱(chēng)贊他是軍神。這位軍人就是劉伯承。
二、抓住中心，提挈全文：
1、這節課我們就來(lái)深入了解劉伯承的令人震驚之處。上節課的學(xué)習中，許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動(dòng)了，還記得沃克醫生是怎樣稱(chēng)贊劉伯承的嗎?快速默讀課文，找出那段話(huà)并畫(huà)下來(lái)。
2、讀一讀這段話(huà)。理解關(guān)鍵詞，抓住學(xué)習的重點(diǎn)問(wèn)題。(為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板?為什么說(shuō)他堪稱(chēng)軍神?)
三、體會(huì )軍神，領(lǐng)悟寫(xiě)法：
1、快速瀏覽課文，在文中找出最能體現劉伯承是一個(gè)真正的男子漢、一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板、堪稱(chēng)軍神的描寫(xiě)，用-畫(huà)下來(lái)。
2、指名匯報。
3、出示描寫(xiě)劉伯承在手術(shù)臺上表現的`文句：病人一聲不吭......居然被抓破了。請學(xué)生朗讀。
4、聽(tīng)了朗讀，你有什么感想?
5、出示圖，師描述圖意，調動(dòng)學(xué)生情感：看，躺在病床上的劉伯承正以驚人的的毅力忍受著(zhù)巨大的痛楚--他一聲不吭，雙手緊緊地抓住床單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來(lái)越使勁，嶄新的床單居然被抓破了!
6、集體練讀這段話(huà)。
7、劉伯承堅強、無(wú)畏的表現，讓沃克醫生大感意外。描寫(xiě)沃克醫生神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句很多，用～～畫(huà)下來(lái)。仔細讀一讀，看看沃克醫生的情緒、神態(tài)有什么變化?
8、生交流匯報。(師引導學(xué)生分'手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后來(lái)說(shuō))
9、沃克醫生為什么會(huì )有這么強烈的變化?從他神態(tài)、情緒的變化中，你體會(huì )到什么?
10、交流匯報。集體練讀。
11、故事的主人公是劉伯承，作者為什么具體地描述沃克醫生的神態(tài)、情緒的變化呢?分角色朗讀劉伯承與沃克的對話(huà)，了解側面烘托的寫(xiě)法。
四、升華探究，贊美軍神：
1、讀完全文，劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象，他到底是人還是神?為什么堪稱(chēng)軍神?(聯(lián)系上節課收集的課外資料理解,隨機板書(shū))
2、出示劉伯承將軍的照片。這位有著(zhù)鋼鐵般意志、抱負遠大的劉伯承，讓我們面對他，和沃克醫生一道贊美他--齊讀稱(chēng)贊軍神的話(huà)。
五、課外延伸：
1、閱讀拓展:《中華名將--劉伯承》。
2、學(xué)習了課文，結合閱讀拓展，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)感受。
板書(shū)設計：
17、軍神
手術(shù)前手術(shù)時(shí)手術(shù)后
劉伯承拒絕麻醉→強忍劇痛→受到贊賞--意志堅強堪稱(chēng)軍神
沃克態(tài)度冷漠→由衷贊嘆→肅然起敬
《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字，認識3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過(guò)獎、診所、驚疑、從容鎮定、目光柔和、肅然起敬。
2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì )劉伯承的堅強意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養良好的閱讀習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情，從人物的神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。
2、在朗讀的基礎上，通過(guò)沃克醫生神態(tài)、情緒的變化，體會(huì )課文的中心思想。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，注意有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字，認識3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過(guò)獎、診所、驚疑、從容鎮定、目光柔和、肅然起敬。
2、交流有關(guān)劉伯承的資料。
3、初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，揭示課題
1、談話(huà)導入
在我國的十大元帥中，有一個(gè)堪稱(chēng)“”的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱(chēng)贊，今天，我們要學(xué)習的19課，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——劉伯承。
2、板書(shū)課題
3、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。
二、預習課文并交流
1、分小組進(jìn)行預習
�。�1）學(xué)習生字新詞。
�。�2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。�3）畫(huà)出沃克醫生稱(chēng)贊的話(huà)，為什么稱(chēng)他為？
�。�4）認真朗讀課文。
�。�5）質(zhì)疑
2、全班交流預習收獲
三、初讀課文，感知內容
1、指名讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、談?wù)勛约簩φn文內容的理解
3、默讀課文，畫(huà)出沃克醫生稱(chēng)贊的句子。
4、按事情發(fā)展的順序給課文分段
第一段（開(kāi)頭——“試試看吧�！保褐v劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑
第二段（手術(shù)臺上——嶄新的白墊單居然被抓破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中，劉伯承忍受著(zhù)巨痛，卻沒(méi)有吭一聲。
第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫生——完）：講劉伯承的頑強意志，巨大的毅力得到了沃克醫生的稱(chēng)贊。
5、分段朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的.句子，體會(huì )劉伯承的堅強意志。
2、用比較快的速度默讀課文，培養良好的閱讀習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文
1、指名朗讀劉伯承與沃克醫生的對話(huà)。
�。�1）劉伯承為什么要化名去診所里看��？
�。�2）沃克醫生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的？找出來(lái)畫(huà)在書(shū)上。
2、出示自學(xué)提綱，分小組討論。
�。�1）劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？
�。�2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？
�。�3）在手術(shù)過(guò)程中，人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢？
�。�4）劉伯承清楚地數出了醫生的刀數，從這里可以看出什么？
3、交流學(xué)習情況
4、理解沃克醫生的一段話(huà)，指導朗讀這一段話(huà)。
5、體會(huì )沃克醫生敬佩劉伯
《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標:
1、閱讀、朗讀課文，理解課文內容。
2、了解劉伯承堅強的意志。
3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
(一)閱讀了解文章內容。
師：同學(xué)們看一段資料，讀課文，告訴大家，你了解到了哪些信息?
生：我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過(guò)。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢嚴重
生：我知道劉伯承非常堅強，能夠忍受痛苦。
說(shuō)一說(shuō)你了解的劉伯承，老師適當補充。
(二)交流閱讀感受。
師：通過(guò)閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了，以及傷勢情況。同學(xué)們對課
文有了解，大家說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事?
生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請同學(xué)們打
開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，你認為軍神是什么樣的'人?
(學(xué)生出聲地自由讀課文)
生：堅強的人。
生：不怕疼痛的人。
生：偉大的人。
生：值得我們學(xué)習的人。
(三)自主體會(huì )，合作交流。
師：我們學(xué)習文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來(lái)寫(xiě)的。
師：同學(xué)們，用你們喜歡的學(xué)習方法找一找文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)?
學(xué)生研究、討論。
學(xué)生回答：
生：語(yǔ)言、沃克醫生，眼睛離腦子太近了，我擔心施行麻醉會(huì )影響腦神經(jīng)。
今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!
生：動(dòng)作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。
生：神態(tài)、沃克端坐桌后，神情孤傲。
生：同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，在今后的作文中，希望大家運用以上我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法。
師：沃克醫生的神態(tài)變化說(shuō)明了什么?
生：對劉伯承的敬佩、贊揚之情，從側面表現劉伯承的堅強的意志。
(四)總結方法：
同學(xué)們通過(guò)學(xué)習，知道了劉伯承為什么會(huì )被稱(chēng)為軍神?就是劉伯承堅強的意志!
板書(shū)設計
不用麻醉神情孤傲
一聲不吭(手術(shù))軍神堅強肅然起敬(沃克)
七十二刀慈祥的神情
《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文�！彪y點(diǎn)是“從課文中體會(huì )劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志�！狈纸巧首x課文，既是本課的訓練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開(kāi)展好這一活動(dòng)，在精讀課文時(shí)，教師采用追問(wèn)、組織學(xué)生聽(tīng)、評、小組內分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對話(huà)，體會(huì )劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。
一、教學(xué)內容：
蘇教版國標本第七單元第20課《軍神》
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識11個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習他做一個(gè)意志堅強的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：練習分角色朗讀課文。
難點(diǎn)：從課文中體會(huì )劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志
四、學(xué)情預測：
課文寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負重傷后，堅持不用X，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現了“軍神”劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)”幾個(gè)部分。
(1)三年級的學(xué)生對劉伯承的事跡了解較少，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事，可以增加學(xué)生對課文內容的理解。
(2)本文是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人的內心世界，通過(guò)正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫(xiě)作方法三年級不可能一下子在讀中體會(huì )、領(lǐng)悟，教師要有適當的點(diǎn)拔。
五、教學(xué)準備：
生字卡圖片
搜集劉伯承的資料、錄像
六、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
學(xué)案
1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。
2、查字典理解“神”的`意思，說(shuō)一說(shuō)“軍神”的意思。
3、你能根據課題提出哪些問(wèn)題?
4、標出課文中生字新詞，認清字形、讀準字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
擔心損傷外科男子漢軍醫職員失聲年輕人沃克傷勢
土匪手術(shù)刀數一共愣住嶄新暈繃帶
理解下列兩個(gè)詞語(yǔ)的意思：
鎮定：
損傷：
土匪：
5、讀課文，標出自然段序號，根據下列段意，嘗試給課文分段。
(1)求治：鎮定自若
(2)手術(shù)前：堅決不使用X
(3)手術(shù)中：忍著(zhù)劇痛、一聲不吭、抓破床單
(4)手術(shù)后：勉強一笑，被贊為軍神。
6、再讀課文，找一找文中是誰(shuí)把劉伯承稱(chēng)為軍神，他是怎么說(shuō)的?用“XXXXXXXX”把它畫(huà)出來(lái)。
7、在這篇課文中，沃克醫生為什么稱(chēng)劉伯承為軍神?
8、用“～～～～”畫(huà)出劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì )到劉伯承是一個(gè)怎樣的人?
9、請你用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚劉伯承。
8、用鋼筆描紅下列生字：
沃勢局職擔損刀共藥承
9、讀一讀，再抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
擔心損傷蒼白男子漢
軍醫職員失聲年輕人
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