英語(yǔ)學(xué)困生的轉化總結范文（通用12篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)學(xué)困生的轉化總結范文，歡迎大家分享。
英語(yǔ)學(xué)困生的轉化總結 篇1
在英語(yǔ)教學(xué)中，隨著(zhù)新教材的使用，課本內容的增多，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師應做到有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。
有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因為我最了解他的心�！边M(jìn)入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時(shí)我注意觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應注意時(shí)間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P鼓勵，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動(dòng)靈活的'教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習能動(dòng)性培養起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習慣就會(huì )慢慢的養成。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習。
4、幫助學(xué)困生列計劃定目標。
學(xué)生有了學(xué)習的興趣，得幫助他們列出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時(shí)的督促，鼓勵他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標才對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學(xué)習目標和長(cháng)期性的學(xué)習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。我們作為教師，有責任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。對于學(xué)困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長(cháng)。
英語(yǔ)學(xué)困生的轉化總結 篇2
在中學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)作為三大主科之一，學(xué)校，教師和學(xué)生都對它加以重視。有些同學(xué)確實(shí)想把英語(yǔ)學(xué)好，但由于各種原因，結果卻差強人意，他們即所謂的學(xué)習困難生。學(xué)習困難生的存在是一個(gè)普遍的現象。改變這個(gè)現象，無(wú)論對于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，還是國家的發(fā)展，都具有重大意義。尤其是近些年來(lái)，許多外語(yǔ)教育家和語(yǔ)言心理學(xué)家強調，在基礎教育階段的外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習動(dòng)機尤為重要。同時(shí)，外語(yǔ)學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中，發(fā)揮動(dòng)機的重要性得到了外語(yǔ)教師的廣泛認同。因此，如何幫助學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中更好地發(fā)揮動(dòng)機的作用顯得日益重要。英語(yǔ)的作用被越來(lái)越多的人所認同，也被人們給以更多的關(guān)注。
英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)成為越來(lái)越重要的在中國的課堂上，特別是在中國加入世界貿易組織。中國在國際舞臺上發(fā)揮著(zhù)重要作用。為了與來(lái)自世界各地的人交流，它需要越來(lái)越多的人至少學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)。這對我們國家的發(fā)展很重要。英語(yǔ)是主要的國際語(yǔ)言之一。與世界交流的日益增長(cháng)的需求，需要提高英語(yǔ)學(xué)習越來(lái)越即時(shí)在中學(xué)。我們都知道，英語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)并不鼓舞人心。問(wèn)題仍然存在，盡管所有的改進(jìn)在過(guò)去幾年。外語(yǔ)學(xué)習在高中真的很令人擔憂(yōu)。
動(dòng)機是一個(gè)關(guān)鍵因素決定外國或第二語(yǔ)言學(xué)習的成功。外國或第二語(yǔ)言動(dòng)機是一種折衷的建設，包括不同的動(dòng)機與功能聯(lián)系的外國或第二語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習者和學(xué)習情況。雖然過(guò)去的研究已經(jīng)確定了一些重要的組件，這些組件之間的關(guān)系往往受到的爭論。動(dòng)機對學(xué)習困難的學(xué)生很重要。同樣的，勵志的貢獻組件對學(xué)習行為和學(xué)習成績(jì)一直以不同的方式解釋。校本研修和現代教育新課標的中心是教師之間的關(guān)系的行為和學(xué)生的動(dòng)機和策略。教師的行為和教學(xué)策略可能會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。換句話(huà)說(shuō)，老師可以改變學(xué)生的情感狀態(tài)或因素在他們的第二個(gè)或外語(yǔ)學(xué)習通過(guò)創(chuàng )建適當的情境，教師主導地位，學(xué)生主體地位。
喬姆斯基提出的`重要性，學(xué)習者的動(dòng)機：“事情的真相是，大約99%的教學(xué)是讓學(xué)生們感到感興趣的材料”。大多數老師認為學(xué)生的動(dòng)機的重要因素之一。動(dòng)機可以定義為一種情緒激發(fā)的狀態(tài)。動(dòng)機是一種天生的驅動(dòng)脈沖的情感或欲望，一個(gè)行動(dòng)。
學(xué)習英語(yǔ)中學(xué)生缺乏的動(dòng)機，老師首先要清楚學(xué)困生缺乏動(dòng)機的原因才能對癥下藥。
1、缺乏英語(yǔ)的興趣
我們都知道，興趣是最好的老師。然而，無(wú)論他們喜歡與否，大多數學(xué)習困難的學(xué)生認為在學(xué)校英語(yǔ)只不過(guò)是其他科目。因為學(xué)習困難的學(xué)生英語(yǔ)很差，英語(yǔ)學(xué)習困難的學(xué)生幾乎沒(méi)有興趣。學(xué)習困難的學(xué)生少花點(diǎn)時(shí)間在英語(yǔ)比其他科目。此外，他們需要強有力的外部壓力，老師的壓力。一段時(shí)間后，學(xué)習困難的學(xué)生相信他們沒(méi)有學(xué)習英語(yǔ)的天賦。所以，他們失去了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
2、低效的教學(xué)方法
英語(yǔ)是一種非常實(shí)用工具的話(huà)題。但大多數教師的教學(xué)方法不像預期的那樣有效。大多數的老師盡有強烈的目標。這個(gè)目標是使學(xué)生掌握基本的知識。這種教學(xué)方法會(huì )導致學(xué)生缺乏動(dòng)力。他們采取傳統的教學(xué)方法，而不是交際教學(xué)方法。此外，教師面對的強大壓力，大學(xué)的入學(xué)考試。教師可以更多關(guān)注好學(xué)生。因此，教師的教學(xué)方法還是很傳統的。這完全不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。這些教學(xué)方法也許只有配合好學(xué)生，但是這些教學(xué)方法不適應學(xué)習困難的學(xué)生。
3、學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境太貧困
在許多家庭，許多學(xué)習困難的學(xué)生的父母沒(méi)有更多的關(guān)注或者關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習。也許，大多數父母沒(méi)有對英語(yǔ)的興趣，讓他們單獨教他們的孩子。此外，許多家長(cháng)不懂英語(yǔ)，所以這些父母不教孩子的英語(yǔ)學(xué)習。更重要的是，學(xué)習困難的學(xué)生可能會(huì )討論一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)，游戲，等等，但從不學(xué)習，尤其是英語(yǔ)學(xué)習。還有一些學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的升學(xué)率，一些教師不更關(guān)注學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的困難。還有些地方，沒(méi)有一些專(zhuān)業(yè)在校的英語(yǔ)教師。學(xué)生不會(huì )有好的環(huán)境學(xué)習英語(yǔ)。所以他們的英語(yǔ)教學(xué)不發(fā)展。
4、學(xué)生缺少使用英語(yǔ)的機會(huì )
在一些學(xué)校，學(xué)習英語(yǔ)只是一種形式。有時(shí)，學(xué)習英語(yǔ)只是一個(gè)目的是使學(xué)生通過(guò)考試或上大學(xué)。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，對學(xué)生動(dòng)機的一個(gè)問(wèn)題是他們已經(jīng)學(xué)到了什么和他們有沒(méi)有機會(huì )在英語(yǔ)學(xué)習中使用它。另一方面，大多數英語(yǔ)學(xué)困生有他們自己的母語(yǔ)。學(xué)生沒(méi)有足夠的經(jīng)驗來(lái)鍛煉英語(yǔ)。所以，學(xué)生缺乏機會(huì )使用英語(yǔ)。在美國學(xué)校，這些事情都是很令人擔憂(yōu)的。老師不要告訴學(xué)生如何拼寫(xiě)英語(yǔ)，以及如何使用它。所以，學(xué)生不需要理解學(xué)習英語(yǔ)的目的，然而，學(xué)生認為這是無(wú)關(guān)緊要的，沒(méi)有學(xué)習興趣。因此，這是一個(gè)必須面對的問(wèn)題。
老師是很重要的在幫助學(xué)生擺脫學(xué)習困難。只有耐心是不夠的為了讓學(xué)生學(xué)習困難的問(wèn)題解決，教師必須改變自己的教學(xué)方法。
教師應使用各種方法來(lái)加強教學(xué)的可視化。為了解決學(xué)習困難學(xué)習英語(yǔ)，教師可以使用聲音，圖片，電視，和其他設備類(lèi)。這可以吸引學(xué)生學(xué)習困難的生動(dòng)形象。所以很容易讓那些學(xué)習困難的學(xué)生。老師也可以使用圖表等直觀(guān)教具，墻上的地圖，照片，等等。如果教師適當使用，學(xué)生可以獲得相同的結果。因此，教師應該使用正確的教學(xué)方法。
教師應該打破時(shí)間和地點(diǎn)的限制。老師應該滲透到教學(xué)為學(xué)生的生活和學(xué)習提出。通過(guò)猜測和其他游戲，學(xué)生可以練習英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生可以增加知識和使用他們在玩中學(xué)習。吸引這些活動(dòng)是一個(gè)很好的方式來(lái)培養學(xué)生的積極性和參與意識。年級英語(yǔ)角活動(dòng)使學(xué)習困難的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。這些活動(dòng)讓他們感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習的重要性。老師應該推出豐富多彩的和激勵活動(dòng)。老師應該讓學(xué)生喜歡學(xué)習英語(yǔ)。如果教師使用適當的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生學(xué)習困難的動(dòng)機。
根據中學(xué)生的特點(diǎn)，教師應教會(huì )學(xué)生如何交朋友和對新事物的偏好，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，并堅持聽(tīng)力和口語(yǔ)。具體的方法是活躍英語(yǔ)教學(xué)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等“打電話(huà)”，“借東西”或“問(wèn)”在教室里，將傳統的教學(xué)內容轉化為生動(dòng)的生活資料。這將創(chuàng )建學(xué)生學(xué)習困難的機會(huì )。這也可以培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。它可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機與學(xué)習困難。它幫助學(xué)習困難的學(xué)生更好地學(xué)習英語(yǔ)。
在課堂上，教師不必強調“教師的尊嚴”，但只需要使用幽默的語(yǔ)言，和藹可親的教學(xué)態(tài)度和有效的指導和控制技能，實(shí)現沒(méi)有在教室里緊張的壓力。和諧的氣氛能使學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)入最好的思維狀態(tài)。生物學(xué)家認為，在放松的狀態(tài)下，機體充滿(mǎn)生活；大腦細胞異�；钴S和主動(dòng)性。創(chuàng )造力也極大地激活。對于學(xué)習困難的學(xué)生而言，壓力和緊張阻礙正常發(fā)揮智慧，然而，身心的放松，有助于學(xué)習的好的結果。教師可以創(chuàng )造生動(dòng)而和諧的氣氛。它可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機與學(xué)習困難。
作為一個(gè)特殊群體，學(xué)習困難的學(xué)生應給予更多的關(guān)注。教育學(xué)生學(xué)習困難的成功將促進(jìn)教育的發(fā)展，甚至我們的社會(huì )。如果我們在一個(gè)適當的行為方式和維持它，結果將是令人滿(mǎn)意的。教師應采用適當的教學(xué)概念和策略來(lái)提高學(xué)生學(xué)習困難的動(dòng)力。
英語(yǔ)學(xué)困生的轉化總結 篇3
學(xué)困生的輔導是我們學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，因此期初我就分析了學(xué)困生的學(xué)情并制定了輔導計劃，在計劃的實(shí)施過(guò)程中我更是抓緊抓實(shí)，平時(shí)在輔導過(guò)程中并根據學(xué)生學(xué)習情況的變化作適當調整�，F在一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在學(xué)困生的輔導方面也有了一定成效，現總結如下：
學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習主動(dòng)性差，主要是因為有相當一部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是因為升學(xué)的需要或者是迫于來(lái)自于學(xué)校、家長(cháng)的壓力。這對于一貫以自我為中心、不服從外界壓力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能增加他們的逆反心理，這種片面的、被動(dòng)的學(xué)習動(dòng)機并不能內化為他們自身的求知欲望。久而久之，積重難返，不能適應越來(lái)越難的教學(xué)要求，從而成為英語(yǔ)學(xué)習的困難生。
第一，英語(yǔ)學(xué)習困難的學(xué)生不能集中精力在英語(yǔ)學(xué)習上。由于在英語(yǔ)學(xué)習上的困難，使得這一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣不大。在課堂上，往往一開(kāi)始就分心走神，不能把注意力集中在英語(yǔ)學(xué)習上，有的干脆就做其它的功課或者搞小動(dòng)作、讀小說(shuō)，還有的甚至趴在課桌上睡覺(jué)。這不但影響老師上課的情緒，而且還影響周?chē)鷮W(xué)生的學(xué)習。上晨讀或自習時(shí)，他們雖然口中讀著(zhù)英語(yǔ)，眼睛盯著(zhù)課本，而實(shí)際上，他們是“身在此而心在彼”。
第二，英語(yǔ)學(xué)習困難生表現在心理上的一種現象是意志力衰退，在學(xué)習上的畏難情緒加劇。其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習困難生也有學(xué)好英語(yǔ)的.愿望，也曾一度想發(fā)奮用功，學(xué)好英語(yǔ)。但是，當他們一遇到困難或外界的影響，就會(huì )心灰意冷，一蹶不振。一次次的失敗使他們的心靈傷痕累累，更增加了他們的自卑感，讓他們自己就認為自己已沒(méi)有可能學(xué)好英語(yǔ)，致使他們喪失了自己僅有的一點(diǎn)信心，難以自覺(jué)的預習功課、認真聽(tīng)講、完成作業(yè)，對學(xué)習放任自流，最終導致英語(yǔ)學(xué)習上的困難。
對英語(yǔ)學(xué)習困難生要堅持以正面引導的原則為主。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中應注意盡量做到以下兩點(diǎn)：
首先，要給英語(yǔ)學(xué)習困難生創(chuàng )造成功的機會(huì )。由于教學(xué)進(jìn)度、課堂節奏等原因，英語(yǔ)學(xué)習困難生往往很少有甚至沒(méi)有參與課堂練習的機會(huì )。教師應有意識的多讓英語(yǔ)學(xué)習困難生參與符合或略高于其水平的課堂智力活動(dòng)，為其提供成功的機會(huì )。成功可以給英語(yǔ)學(xué)習困難生帶來(lái)心理上的愉悅，激發(fā)求知欲，無(wú)形中可以化解與老師的對立情緒，促
使師生在感情上接近，心靈上能夠溝通，從而彌合心靈上的創(chuàng )傷。即使英語(yǔ)學(xué)習困難生答錯了問(wèn)題，也不要立即更換別的學(xué)生，以免使他產(chǎn)生壓抑感。應該啟發(fā)他進(jìn)行思考，盡量讓他自己去糾正答案，讓他體會(huì )到思索、求知的快樂(lè )。
其次，要善于發(fā)現英語(yǔ)學(xué)習困難生的“閃光點(diǎn)”。對于英語(yǔ)學(xué)習困難生來(lái)說(shuō)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成功，老師也要及時(shí)、恰當地給予表?yè)P、鼓勵，讓他們自己感到只要付出努力，就一定會(huì )有成效的，從而提高其學(xué)習英語(yǔ)的自信心和積極性。同時(shí)，還要盡可能地鼓勵他們自己尋找差距并制定切實(shí)可行的學(xué)習目標和學(xué)習計劃。
最后含金量高的教案也會(huì )使學(xué)生覺(jué)得課堂充實(shí)有效，英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科不同于其他文科，它強調語(yǔ)感和語(yǔ)法，這就需要教師的知識水平很過(guò)硬。鼓勵和實(shí)力相結合才能使學(xué)生信服。
輔導效果：本學(xué)期朱婷婷、陳本豪、雷明妹、徐天镕等學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jì)都有所提高。
英語(yǔ)學(xué)困生的轉化總結 篇4
轉化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內的責任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學(xué)期工作總結如下:
一、 關(guān)心熱愛(ài)學(xué)困生。
學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉化學(xué)困生，重要的'是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習上熱情地給予指導，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心，使其逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
二、 了解學(xué)困生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要作好轉化學(xué)困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些家庭教育如何主要問(wèn)題是什么單差生是哪些家庭教育如何主要問(wèn)題是什么在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學(xué)困生的工作。
三、 對學(xué)困生要因勢利導，堅持一分為二。
重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程
1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P，必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學(xué)習的熱情。
2、組成學(xué)習小組。每組人數不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jì)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。
3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現學(xué)困生出現的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，學(xué)困生的轉化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學(xué)生的反復，打好反復的持久戰。
學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認為，作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)護、信任，就會(huì )有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會(huì )愉快地接受老師的教育幫助。
四、 對學(xué)困生要做到嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴。
對學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會(huì )損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。在平時(shí)的工作中，我深深地體會(huì )到轉化學(xué)困生與培養優(yōu)等生同樣重要，對學(xué)困生我們只要關(guān)心他們，愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開(kāi)。
總之,通過(guò)自己的努力,我班需要幫助的學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jì)都有了很大地進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。
英語(yǔ)學(xué)困生的轉化總結 篇5
忙忙碌碌，眨眼之間，一個(gè)學(xué)期馬上就要結束了。工作了一年的我，對于教學(xué)工作，稍稍有了些進(jìn)步的同時(shí)，面對學(xué)困生，也不像剛踏入工作崗位時(shí)那么發(fā)怵。加上領(lǐng)導和同事在工作中對我的幫助和指導，結合實(shí)際，對我所帶三、四年級的學(xué)困生轉化工作作如下總結：
一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。
學(xué)困生會(huì )受到周?chē)说挠柍�、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為英語(yǔ)教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護著(zhù)他們，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習實(shí)在對不起老師。尊重和信任他們，善于發(fā)現他們身上的積極因素。不斷激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)。
二、通過(guò)談心的方式找準轉化的突破口。
學(xué)困生大都對自己要求不嚴格，長(cháng)期以來(lái)形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長(cháng)和老師的教導不能認真對待。其實(shí)在他們的內心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話(huà)，了解他們的'內心世界，和他們像朋友一樣談話(huà)。剛開(kāi)始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們就開(kāi)始和我交心，在和他們交談的過(guò)程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因：大多數學(xué)困生都是由于家長(cháng)對他們的管教較松或者家長(cháng)溺愛(ài)孩子，作業(yè)稍多就覺(jué)得孩子太辛苦。再加上以前沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，基礎較弱，學(xué)習習慣和語(yǔ)言的表達能力稍微有些欠缺……其次，我們是寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生的自律能力不強，老師一個(gè)不注意就和其他學(xué)生說(shuō)話(huà)、玩，作業(yè)的完成情況相對較差，所以英語(yǔ)學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)是比較困難枯燥的。
三、多給他們創(chuàng )造表現自我的機會(huì )，增強他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習習慣不好的原因之后，我首先從他們的聽(tīng)講習慣抓起。課堂上我隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正我會(huì )輕輕地走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著(zhù)我，我必須認真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì )時(shí)不時(shí)的提問(wèn)他們，給他們發(fā)言的機會(huì )，讓他們知道，自己也是被老師重視的。多鼓勵表?yè)P他們，讓他們在一次次小小的收獲中增強自己的上進(jìn)心。
四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)。
在平時(shí)的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對他們提出嚴格的要求。
五、嚴格要求，持之以恒。
學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現反復。作為英語(yǔ)老師，我是正確認識和對待學(xué)生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好學(xué)困生的轉化工作。通過(guò)努力，他們在各方面都有了一定的進(jìn)步。
一學(xué)期以來(lái)，總體有了一定效果，已經(jīng)有一部分學(xué)生對學(xué)習有了興趣，也逐漸形成了良好的學(xué)習習慣，不論是從書(shū)寫(xiě)上，還是讀書(shū)上是都有進(jìn)步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，也會(huì )向老師和同學(xué)請教，雖然這一部分學(xué)生是極少數，但是我仍然感到高興和欣慰，相信慢慢的我會(huì )繼續轉化更多的學(xué)困生。
總之，轉變學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不會(huì )白費，學(xué)困生一定會(huì )改變的。
英語(yǔ)學(xué)困生的轉化總結 篇6
學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
一、輔導方式和方法
雖然多數學(xué)生都接受了三、四年級教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測試成績(jì)來(lái)看，有幾名學(xué)困生同學(xué)應該掌握的基礎知識沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿接受新知識。所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現他們的長(cháng)處，立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問(wèn)教師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現的機會(huì )，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。
對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，使他們增加自信心，對學(xué)習不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。 采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的.力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。
學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學(xué)困生，爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(cháng)密切配合，才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng)，加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。
二、充分利用教材中平時(shí)應掌握的知識點(diǎn)
在每次的練習中，先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習說(shuō)話(huà)，認真做作業(yè)，把字寫(xiě)工整，慢慢地培養他們的學(xué)習習慣。
三、收到效果
一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書(shū)寫(xiě)，都有一定的進(jìn)步，特別是幾名學(xué)困生也考及格了，這充分證明他們有好的開(kāi)始。
總之，轉化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
英語(yǔ)學(xué)困生的轉化總結 篇7
這學(xué)期我注重了學(xué)困生輔導工作，學(xué)困生的成因無(wú)論是在網(wǎng)上還是在會(huì )議上我們都看得對多，聽(tīng)得多。不可否認，學(xué)困生是由社會(huì )、學(xué)校、老師及學(xué)生自身造成的。進(jìn)行了快一年的學(xué)困生輔導，我就講講我對他們的切身體會(huì )。
這些學(xué)困生極大多數是智力正常的，他們很多都是上課不認真聽(tīng)講、課后不溫習、不完成作業(yè)。
新課標下英語(yǔ)“學(xué)困生”的具體學(xué)習障礙
1、“學(xué)困生”思維發(fā)展存在缺陷。即表現為不善于區分教材重點(diǎn)，根據能力和獨立思考能力較低。如：五一班的李璽，李永宏，五二班的李會(huì )玲。
著(zhù)名教育家布盧姆指出，“學(xué)困生”對教學(xué)內容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，漸漸出現知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的特殊能力，如學(xué)習英語(yǔ)的拼讀能力、拼寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”（從旁人聽(tīng)說(shuō)中學(xué)習）能力等等的欠缺。英語(yǔ)這一學(xué)科的特點(diǎn)要求他們必須在學(xué)習中以舊引新并且大量接觸。如果無(wú)自學(xué)能力而單教，再加之班大、人多、課時(shí)少，又缺乏目的語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，則會(huì )成為英語(yǔ)的“學(xué)困生”。
2、基本學(xué)習技能，如讀寫(xiě)技能等，存在缺陷，不能在一定時(shí)間內有效掌握知識。如：五一班的李梅，于改霞，李小勇，楊超。五二班的王生濤，董瑞萍。
學(xué)習方法是發(fā)揮學(xué)生能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)習能力的途徑�！皩W(xué)困生”不良的學(xué)習方法主要表現在：
�、僬n前不預習（不能在課前消化一些問(wèn)題，不能帶不懂的問(wèn)題有準備地進(jìn)入課堂）。
�、谡n上不聽(tīng)講（不能積極用英語(yǔ)思維和理解記憶，不能主動(dòng)參與小組活動(dòng)，不能大膽開(kāi)口，懶于實(shí)踐），有的學(xué)生上課雖認真聽(tīng)講，但不做筆記，課下無(wú)法及時(shí)復習。有些學(xué)生則使老師叫她/他記，他/她才勉強記在書(shū)本上，因為不系統，效果不好。
�、壅n后不復習鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事。
�、軐W(xué)習缺乏主動(dòng)性，盡管詞典就在身邊，遇到一個(gè)不認識的單詞也要問(wèn)老師，養成了懶惰的學(xué)習習慣。
�、葜蛔⒅匚淖中畔⒍恢匾暵�(tīng)說(shuō)能力的培養和訓練，只注重完成老師布置的硬任務(wù)（書(shū)面作業(yè)），而不注重軟任務(wù)（讀書(shū)、背誦等）。
�、迣W(xué)生在初學(xué)時(shí)，不是在聽(tīng)清音、辨明義的基礎上認真模仿，反復練習，而是用漢語(yǔ)發(fā)音代替英語(yǔ)發(fā)音，最后讀出的英語(yǔ)英國人聽(tīng)不懂。
�、咴谟洃泦卧~時(shí)，有的學(xué)生結合單詞的形、音、義，根據讀音規則，把單詞放到上下文中進(jìn)行記憶，而有些同學(xué)死記字母組合，孤立地死記硬背，按一對一地方式與英語(yǔ)掛鉤，當然收效甚微。
�、嘣趯W(xué)習句型、對話(huà)、課文時(shí)，一部分學(xué)生是學(xué)用結合，邊學(xué)邊用，能聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情景，在學(xué)中用，在用中學(xué)，這當然是正確的學(xué)習方法；而另一部分則學(xué)用脫節，學(xué)不能用，只讀不練，只學(xué)不用，最終使所學(xué)的語(yǔ)言主成為“死”的語(yǔ)言。
�、釠](méi)有靜聽(tīng)別人說(shuō)、讀、答問(wèn)的習慣；沒(méi)有勇于模仿說(shuō)寫(xiě)的習慣；沒(méi)有寫(xiě)后檢查的習慣；沒(méi)有做作業(yè)翻書(shū)和反復訂正作業(yè)的習慣；沒(méi)有自我評估的習慣。
對于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)困生，要轉化他們，不僅需要教師傾注更多的心血，更要采用一定的教學(xué)方法。
一、重情感溝通
學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)表情的把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻的進(jìn)行心靈的接觸（蘇霍姆林斯基）。的確，知識只有通過(guò)情感才能更好地被學(xué)生所接受。對于英語(yǔ)學(xué)困生，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習的動(dòng)力與信心。因此，教師必須用自己的真情去感動(dòng)學(xué)生，激活學(xué)生的積極情感，幫助他們找回學(xué)好英語(yǔ)的信心。課前，短短幾分鐘的交流，幾句發(fā)自教師內心的.對學(xué)生的肯定評價(jià)，課堂上一個(gè)親切的微笑，一個(gè)贊許的眼神，都會(huì )讓那些學(xué)生情緒振奮，學(xué)習興趣油然而生。
二、重習慣養成
沒(méi)有規矩，不成方圓。要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，就必須幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。首先，要讓學(xué)生養成認真聽(tīng)講，積極參與教學(xué)活動(dòng)的習慣。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，課堂學(xué)習的效率提高了，成績(jì)自然可以提高。學(xué)困生由于學(xué)習基礎差，自我控制力差，接受能力差等因素，上課容易走神，教師可安排他們和學(xué)習習慣好的學(xué)生同桌，為他們樹(shù)立學(xué)習的榜樣，并通過(guò)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的問(wèn)答，游戲活動(dòng)中簡(jiǎn)單角色的扮演，一些暗示的眼神、手勢，來(lái)幫助他們集中注意力，盡可能地跟著(zhù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)習知識。
三、重學(xué)法引導
授人以魚(yú)，不如授人以漁。要提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)，就必須教會(huì )他們一定的學(xué)習方法。首先要把好拼讀關(guān)。有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)了兩三年，26個(gè)字母還不能正確快速認讀，書(shū)寫(xiě)，不能獨立預習單詞，不能流利地朗讀課文，詞不能拼，文不能讀，怎會(huì )不討厭學(xué)習英語(yǔ)，怎會(huì )不失去學(xué)習的信心。對于學(xué)困生，教師首先要不厭其煩，利用各種手段幫助他們過(guò)好字母關(guān)。詞匯是構成語(yǔ)言的要素，而英語(yǔ)學(xué)困生往往拼讀單詞的能力極差。
四、重實(shí)踐反饋
學(xué)困生的學(xué)習基礎差，接受能力差，因此，教師往往認為課堂教學(xué)的許多活動(dòng)他們參與不了。其實(shí)，完成任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)的設計和指導。如果任何活動(dòng)，教師都把學(xué)困生孤立開(kāi)來(lái)，那么，課堂上，他們就會(huì )覺(jué)得無(wú)所事事，教師的教學(xué)內容對他們而言也就毫無(wú)吸引力。本著(zhù)旁觀(guān)者的態(tài)度上課，學(xué)習的效率自然好不到那里。俗話(huà)說(shuō)：在游泳中學(xué)習游泳。如果學(xué)游泳者不到水中進(jìn)行練習，那他就不可能學(xué)會(huì )游泳。學(xué)習語(yǔ)言也是如此。在教學(xué)完單詞和句型后，學(xué)生如能得到大量及時(shí)的鞏固練習，那么他們所學(xué)的知識就會(huì )被激活，那些知識在他們的腦海中就會(huì )留下更深刻的印象。因此，教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在面向大多數學(xué)生的同時(shí)，盡量照顧學(xué)困生，多設計他們感興趣，可參與的活動(dòng)，讓他們也有向老師同學(xué)展示學(xué)習成果的機會(huì )，同時(shí)便于教師了解他們的學(xué)習效果。
五、重評價(jià)激勵
第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！泵總�(gè)學(xué)生都有成功的愿望，我們的學(xué)困生更不例外。傳統的教學(xué)評價(jià)形式單一，學(xué)困生無(wú)法從中得到激勵和鼓舞，久而之久便產(chǎn)生了自卑和自暴自棄。采用多元評價(jià)機制，就為我們的學(xué)生創(chuàng )造了更多成功的機會(huì )，讓更多的學(xué)生體驗到了成功的喜悅。成功，讓學(xué)生自信，自豪，讓他們逐步體驗到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，為他們學(xué)好英語(yǔ)奠定了基礎。單詞默寫(xiě)，學(xué)生如果比上一次多默對了幾個(gè)單詞，哪怕依舊不及格，教師也要讓學(xué)生知道，一分耕耘，一分收獲，再加把勁，你會(huì )得到更多回報。另外，有的學(xué)困生在繪畫(huà)、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特長(cháng)，教師可把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的特長(cháng)表演聯(lián)系起來(lái)，給他們展示的舞臺，提高他們學(xué)習的興趣，讓他們在大家的稱(chēng)贊聲中找到學(xué)習的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。學(xué)困生身上并不缺少優(yōu)點(diǎn)，缺少的是教師的發(fā)現。讓我們做個(gè)有心人，真誠地贊美學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓他們在我們的期待和鼓勵中，不斷走向成功。
轉化英語(yǔ)學(xué)困生是一項長(cháng)期而艱苦的工作，讓我們用我們的滿(mǎn)腔熱情，用我們的智慧，幫助學(xué)困生。
英語(yǔ)學(xué)困生的轉化總結 篇8
為了全面提高六年級一班全體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，我明白很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作。為此，我根據后進(jìn)生構成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)，在這方面做了超多工作，也取得了必須的成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好學(xué)困生的轉化工作，現對本期學(xué)困生的轉化工作總結如下：
一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：
我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，沒(méi)有家長(cháng)監控，而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）自尊和得不到尊重的矛盾。
�。�2）好勝而不能取勝的矛盾。
�。�3）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地采取措施：剖析學(xué)困生工思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都能夠找到閃光點(diǎn)，對他們的.缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、重視課內課外的與學(xué)困生的情感交流。
富有新意的課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(cháng)短適當。
3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。
采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習。
4、列計劃，定目標。
學(xué)生有了學(xué)習數學(xué)的興趣，幫忙他們列出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標和長(cháng)期學(xué)習目標，讓他們經(jīng)常到達自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
5、家校配合，共同督促。
對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(cháng)督促了。只有學(xué)校與家長(cháng)能夠配合起來(lái)，共同的努力，學(xué)困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、同學(xué)間的互助。
讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對于互相幫忙，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jì)更是很難。但是作為教師我們有職責教好每一個(gè)學(xué)生，幫忙每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。對于數學(xué)學(xué)困生的轉化工作勢在必行，而且務(wù)必做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì )，說(shuō)出來(lái)與大家一齊探討，也期望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
英語(yǔ)學(xué)困生的轉化總結 篇9
一學(xué)期的時(shí)光轉眼即逝。在長(cháng)期的教育教學(xué)中，我深知學(xué)困生轉化的重要性。因此，為了在以后能更全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作搞上去，特將本學(xué)期的學(xué)困生轉化工作總結如下:
一、指導思想
堅持黨的基本路線(xiàn)，全面貫徹黨的教育方針，以培養學(xué)生的實(shí)驗潛力為目標，以教材為依據，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，深入貫徹課程改革，把學(xué)習理論知識和實(shí)踐潛力結合起來(lái)，培養學(xué)生的概括潛力和運用所學(xué)的知識解答實(shí)際問(wèn)題的潛力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、基本狀況
我班大部分學(xué)生基本學(xué)會(huì )學(xué)習，方法教為靈活，并能用心主動(dòng)的學(xué)習。但仍有一部分學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性差，學(xué)習態(tài)度不夠端正，記憶潛力和動(dòng)手操作潛力差，成績(jì)相差很遠。
三、用愛(ài)心融化差生的心靈，課堂采取優(yōu)先提問(wèn)，作業(yè)優(yōu)先批改原則
愛(ài)，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于學(xué)困生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時(shí)時(shí)戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì )付之東流。有言道:親其師，才能信其道。只有到達心理相容，學(xué)困生那緊閉的心扉才能向老師敞開(kāi)，才能到達教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的`溫暖，更多的愛(ài)，更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山，到達“精神所至，金石為開(kāi)”的奇特效應。
課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習狀況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，學(xué)困生冷落一旁的現象常有發(fā)生。久而久之，學(xué)困生聽(tīng)課的注意力就會(huì )分散，身在課堂、心在窗外。我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎和潛力都比較差，所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而用心思維，做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現的機會(huì )，讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進(jìn)，逐步到達大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
作業(yè)練習是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范，正確率高，批改起來(lái)情緒舒暢，學(xué)困生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。這樣一來(lái)就導致老師不認真批閱、學(xué)困生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于學(xué)困生的轉化。我認為，學(xué)困生的作業(yè)就應受到特殊的優(yōu)待才對。
四、及時(shí)表?yè)P法
學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣期望受到別人的尊重和表?yè)P，如果這種期盼總得不到滿(mǎn)足，他們酒會(huì )自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師就應在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，誠摯表?yè)P。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應優(yōu)先表?yè)P學(xué)困生，借此機會(huì )增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實(shí)現老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P，喚起他們的自信心和求知欲。逐步構成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力。取得良好的效果。
總之，學(xué)困生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀(guān)念，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去看待學(xué)困生，一步一個(gè)腳印地將學(xué)困生轉化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿(mǎn)意的答卷。
英語(yǔ)學(xué)困生的轉化總結 篇10
任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級，都不同程度地存在著(zhù)一定數量的學(xué)困生，但素質(zhì)教育是面向全體而不是面向少數學(xué)生�！皩W(xué)困生”學(xué)習成績(jì)差的原因在于他們普遍存在著(zhù)一種失敗者心態(tài)，自信不足。導致學(xué)習動(dòng)力喪失的原因在于學(xué)習進(jìn)程中反復經(jīng)歷失敗，產(chǎn)生了消極心理狀態(tài)。所以要根據不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們全體發(fā)展。本學(xué)期結合學(xué)生實(shí)際情況，針對學(xué)困生的特點(diǎn)我做了以下幾項工作：
1、和諧的師生關(guān)系，是轉化“學(xué)困生”的切入點(diǎn)。
教師對學(xué)生的期望在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生自己提高。良好師生關(guān)系的核心是教師對學(xué)生發(fā)自心底的愛(ài)，教師要以熱烈的愛(ài)關(guān)心“學(xué)困生”的生活和學(xué)習，讓學(xué)困生感到老師沒(méi)有歧視他們，進(jìn)而幫助學(xué)困生分析他們的心理品質(zhì)，向他們說(shuō)明差距主要不在智力，而關(guān)鍵是他們缺乏對自己的信心與對未來(lái)的希望，從而增強“學(xué)困生”的信心。
2、正確對待由不同情況造成的學(xué)生個(gè)別差異。
承認學(xué)生的個(gè)別差異。由于每個(gè)兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著(zhù)一定的差別，這種差別的'結果必然要反映為他們在學(xué)習興趣和動(dòng)機、學(xué)習氣質(zhì)和能力、學(xué)習方法和習慣等方面的個(gè)別差異，所以，在教學(xué)中對上課不認真聽(tīng)課，思想老開(kāi)小差，考試成績(jì)不合格的學(xué)生做到了嚴格要求不放松;對基礎較差的做到有的放失的耐心補償。
3、正確處理統一要求與因材施教的關(guān)系。
簡(jiǎn)單問(wèn)題，多給基礎差的學(xué)生。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡(jiǎn)單的作業(yè);課下多輔導，以?xún)?yōu)幫差。主要提高這部分學(xué)生對美術(shù)的興趣。
4、培養良好的學(xué)習習慣。
結合課堂教學(xué)，有意識地培養學(xué)生認真的學(xué)習態(tài)度，獨立思考、不畏困難的精神，養成自己獨立思考、聽(tīng)講認真、答問(wèn)井井有條，以及課前自覺(jué)預習、課中主動(dòng)參與、課后及時(shí)復習的良好學(xué)習習慣。
5、教給學(xué)生學(xué)習方法，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。
引導學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習方法，讓他們從小學(xué)會(huì )學(xué)習，這既是未來(lái)社會(huì )對基礎教育的客觀(guān)要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。所以在教學(xué)中我高度重視學(xué)習方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習方法，如實(shí)際操作、直觀(guān)感知、抽象概括、演繹推理、遷移類(lèi)推、系統整理知識等方法。
6、多一點(diǎn)幫助與引導。
教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源;幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)和行之有效的學(xué)習方式;幫助和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍等也是我們的重要職責。
英語(yǔ)學(xué)困生的轉化總結 篇11
為了解決學(xué)困生這一問(wèn)題，特制定農村小學(xué)學(xué)困生轉化工作研究方案，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的發(fā)奮，取得了顯著(zhù)成效�，F總結如下：
一、轉化方法：
�。�1）確定學(xué)困生名單，分析確定學(xué)困原因，幫忙學(xué)困生制定進(jìn)步計劃。
�。�2）根據班內學(xué)生狀況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，制定“兵教兵”結對幫扶方法。
�。�3）每周一節“助學(xué)課”，專(zhuān)門(mén)指導學(xué)生結對幫扶學(xué)習。
�。�4）每月定期召開(kāi)學(xué)困生會(huì )議、學(xué)困生家長(cháng)會(huì )，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉化狀況。
�。�5）建立助學(xué)成長(cháng)記錄袋，記錄學(xué)困生轉化過(guò)程，積累學(xué)困生轉化經(jīng)驗。
�。�6）對于學(xué)困生增加有針對性和鼓勵好處的批語(yǔ)，增加學(xué)習自信心。
二、取得的成效
近一學(xué)期的學(xué)困生轉化工作，對于學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)提高起到了較大的推動(dòng)作用。學(xué)困生學(xué)習成績(jì)的大幅提高，有效的促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)成績(jì)的全面提高。
三、存在的問(wèn)題
1、學(xué)困生轉化成績(jì)不均衡。主要有兩方面原因：一是對于學(xué)困生轉化工作重視程度不夠，不能夠把關(guān)注學(xué)困生的工作持續有效地開(kāi)展起來(lái)。二是學(xué)困生轉化工作開(kāi)展時(shí)刻短，長(cháng)期落后的學(xué)生趕上來(lái)需要一個(gè)較長(cháng)的'過(guò)程。針對以上問(wèn)題，下學(xué)期要加強理論學(xué)習，從學(xué)困生轉化工作的好處、方法策略?xún)煞矫嫒胧�，掌握方法，自覺(jué)地把學(xué)困生轉化工作有重點(diǎn)地、持續地開(kāi)展下去。
2、轉化工作監督檢查和評價(jià)獎懲制度不完善。例如助學(xué)檔案袋的檢查以及評價(jià)方法，“兵教兵”的幫扶方法的指導是否到位，幫扶結果的評價(jià)激勵機制是否建立，都沒(méi)有相應的檢查、評價(jià)制度。下學(xué)期，將更好的開(kāi)展學(xué)困生的轉化工作。
英語(yǔ)學(xué)困生的轉化總結 篇12
一學(xué)期即將結束，學(xué)困生的轉化工作采取切實(shí)可行的措施，提高他們的學(xué)習成績(jì)。雖然目前成績(jì)還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開(kāi)展轉化學(xué)困生的工作，現對本學(xué)期轉化學(xué)困生的工作總結如下：
一、深入細致了解學(xué)困生特點(diǎn)：
本學(xué)期，我開(kāi)始深入了解、走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話(huà)敢向老師說(shuō);走近家庭訪(fǎng)問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(cháng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現存在以下特點(diǎn)：父母監控不到位，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。
二、有的放矢，因人而異地采取措施：
掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1.與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。對他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2.用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。
平時(shí)我注意觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據學(xué)生性格特點(diǎn)，采用不同的疏導方法與學(xué)生進(jìn)行交流。對其作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P鼓勵，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3.幫助學(xué)困生列計劃定目標。
學(xué)生有了學(xué)習的興趣，得幫助他們列出學(xué)習計劃。由于她基礎較差，課后還應及時(shí)的督促，鼓勵他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標才對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，幫她制定了階段性學(xué)習目標和長(cháng)期性的學(xué)習目標，讓她為達到自己的目標而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的'喜悅，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力。
4.增進(jìn)家校配合，共同督促。
對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、信訪(fǎng)等手段，經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(cháng)共勉，增進(jìn)家長(cháng)與學(xué)生的信心。
5.發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。
讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養成差生的良好的心態(tài)。
總之，我要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使她健康成長(cháng)。
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