《荷花》語(yǔ)文教案設計

《荷花》語(yǔ)文教案設計

　　【教學(xué)目的】

　　1.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情，重視汲取傳統教學(xué)精華。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫(huà)”的景象；體會(huì )作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象”的思想感情。

　　【教學(xué)策略】

　　利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示，通過(guò)“自主自學(xué)，合作探究”達到教學(xué)目標。

　　【教學(xué)準備】

　　教學(xué)課件、投影儀

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境課題導入

　　1.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾，初中三年級語(yǔ)文教案《重視汲取傳統教學(xué)精華》�！�

　　2.觀(guān)看《荷花》錄像片段，試用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面上美景，引出課文；通過(guò)畫(huà)片簡(jiǎn)單介紹作者葉圣陶。

　　3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。

　　二、自主自學(xué)合作探究

　　(一)自由選讀課文有關(guān)章節，并說(shuō)出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀，然后評一評。)

　　(二)重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段

　　1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫中了解學(xué)習的幾種方法，讓學(xué)生選擇自己認為合適的方法自學(xué)。

　　2.合作交流：組內交流段中最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)明原因，把自己的體會(huì )向全班同學(xué)講解。

　　3.朗讀指導：引導學(xué)生讀出重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)教師分析句子結構和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導學(xué)生有感情地朗讀。

　　4.理清文章敘述順序：在課件畫(huà)面的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序，體會(huì )文字的優(yōu)美。

　　5.指導背誦：根據下列學(xué)習提示，背誦文章的這一部分。

　　先寫(xiě)荷花開(kāi)了不少____；再寫(xiě)荷葉____；最后寫(xiě)三種荷花：剛開(kāi)時(shí)____，全部綻開(kāi)時(shí)____，未開(kāi)時(shí)____。

　　6.教師引導學(xué)生小結：教師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。這時(shí)，作者情不自禁地贊嘆到：

　　師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　　教師：是誰(shuí)用她溫柔的風(fēng)，溫柔的陽(yáng)光雨露撫摸著(zhù)大地，滋養著(zhù)萬(wàn)物生靈，是誰(shuí)造就了這活生生的美麗的畫(huà)卷？作者驚嘆：

　　師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那大自然的本領(lǐng)可真了不起。

　　(三)學(xué)習第四自然段

　　1.導讀過(guò)渡：教師配樂(lè )范讀。要求學(xué)生注意教師的語(yǔ)氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說(shuō)說(shuō)如果你來(lái)朗讀，將會(huì )怎樣處理。

　　2.全班交流：請喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關(guān)句子。

　　3.體會(huì )文章意境：指派一名學(xué)生配樂(lè )朗讀。

　　4.假設情景，發(fā)揮想像：假如你是一朵荷花，你會(huì )怎樣說(shuō)？假如你是一只蜻蜓，你會(huì )做什么？假如你是一條小魚(yú)，你又會(huì )想什么？(教師應鼓勵學(xué)生大膽、積極想像，并及時(shí)診斷和評介想像的合理性)討論作者此時(shí)產(chǎn)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象”的思想感情為什么說(shuō)是真實(shí)的？

　　5.知識拓展，情感升華：教師：荷花不僅色彩美，姿態(tài)美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著(zhù)名的哲學(xué)家周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中這樣贊美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！睔v代文人都愛(ài)以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格。

　　學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流。(在全班朗讀第二至第四自然段中結束本課)

　　點(diǎn)評

　　本節課最大的特點(diǎn)是在貫徹新課程理念的同時(shí)，很好地汲取了我國傳統教學(xué)中的精華，將其融洽地

　　“混合”在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合課里。傳統語(yǔ)文教學(xué)十分強調學(xué)生在“讀課文”過(guò)程中創(chuàng )設語(yǔ)境、增強語(yǔ)感、頓悟語(yǔ)意、積累語(yǔ)匯。在本節課里，教師精心指導朗讀，學(xué)生在朗讀里，落實(shí)字詞段落、篇章結構等語(yǔ)文知識學(xué)習；學(xué)生在以文抒情、以文載道的學(xué)習中得到了情感的升華。教師通過(guò)范讀、導讀、領(lǐng)讀和學(xué)生一起讀等，引領(lǐng)學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中悟，最終達到提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標。

　　汲取傳統教學(xué)的精華決不是落入傳統教學(xué)模式的窠臼，學(xué)生在課堂上的主體地位必須得到落實(shí)、學(xué)生學(xué)習能力的培養遠重于知識的傳授，對這些新課程要求，教師在教學(xué)中貫徹得很透徹。讓學(xué)生選擇認為合適的學(xué)習方法，學(xué)生可以按喜好選讀課文章節；可以對欣賞的詞句發(fā)表獨特見(jiàn)解；按照自己的理解展開(kāi)合理的想像等。教學(xué)中，學(xué)生的這些學(xué)習行為不但能獲得教師的鼓勵，還能及時(shí)得到來(lái)自教師和同學(xué)的不同評價(jià)，這些都體現了現代教育的新理念。

　　信息技術(shù)在本節課上突出的作用是輔助教學(xué)。多媒體的運用使教材的呈現方式發(fā)生了變化，聲、像、畫(huà)使文字變得形象、使學(xué)生與現實(shí)生活接得更近、使學(xué)生的頭腦更豐富。

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