《認識序數》教學(xué)反思
《認識序數》教學(xué)反思
《認識序數》教學(xué)反思
中班《認識序數》是我在區數學(xué)學(xué)科組展示的一節活動(dòng)，在一次次教案的調整和磨課的過(guò)程中，我確切地感受到這門(mén)學(xué)科的特質(zhì)，孩子只有在生活和游戲的真實(shí)情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中才能逐漸形成數學(xué)概念，并從中體驗到數學(xué)的重要性和意義。也只有在不斷遇到各種新挑戰和不斷成功解決問(wèn)題的過(guò)程中孩子獲得自信心，才能感受和體驗到其中的樂(lè )趣。我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、肯定之處：
1、教材分析到位。對于序數這個(gè)知識點(diǎn)前期理解得比較透徹，對于定方向、起點(diǎn)和數的方法這兩個(gè)方面分析準確。同時(shí)，在活動(dòng)中也注重讓幼兒在游戲中自主探索和操作，并能結合時(shí)下幼兒最喜歡的憤怒的小鳥(niǎo)的游戲開(kāi)展活動(dòng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，教學(xué)內容靈活、前衛。
2、教學(xué)過(guò)程清晰。教學(xué)過(guò)程中環(huán)節比較清楚，教師在活動(dòng)中注重實(shí)際運用，在找座位的過(guò)程中讓幼兒鞏固認識二維的序數，基本上達到了活動(dòng)的目標。整個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，在變化的情景序列中確認序數（從橫排到豎排到二維的排列），這樣做既有利于形成序數的概念，也有利于發(fā)展幼兒思維的靈活性。
3、教育重心明確。 整個(gè)活動(dòng)中，我關(guān)注對幼兒的引導和啟發(fā)，把教育的重心從放在“如何學(xué)”上。以往在學(xué)習序數的時(shí)候，我們往往會(huì )告訴幼兒應該怎樣數，其不僅限制了幼兒思維的發(fā)展，也在一定程度上扼殺了幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�，F在，我采取了為幼兒創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，引導幼兒主動(dòng)探索，發(fā)現幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學(xué)的內容是幼兒通過(guò)實(shí)踐、思考后自主習得的，所以幼兒能較快理解并掌握。
二、不足之處：
1、幼兒的已有基礎沒(méi)有調查清楚。從有效性上看，在安家幼兒園上的這節活動(dòng)的課堂有效性不夠，今天的活動(dòng)核心內容對于這一批的幼兒太難。從中，我也真切地感受到幼兒該知識點(diǎn)的已有經(jīng)驗對于活動(dòng)是否能成功起導向作用，一定要提前取樣，了解其實(shí)際水平。
2、中班幼兒學(xué)數學(xué)的原則在我心中還不明白：（1）思維的過(guò)程一定要借助具體的事物；（2）思維的建立一定要借助具體的動(dòng)作，如：認識序數要確定起點(diǎn)和方向，一定要讓幼兒用手去指起點(diǎn)，用手去比畫(huà)方向，這樣所有的孩子就能動(dòng)起來(lái)，而不是一個(gè)孩子在上面講，還講不清楚。
3、在學(xué)習二維序數的環(huán)節中教師的評價(jià)不夠有效：玩打綠皮豬的游戲4次，第一次4個(gè)孩子舉手，第二次7個(gè)孩子舉手，第三次5個(gè)孩子舉手，從舉手到孩子回答的信息中，教師引導不夠有效，一直糾結在“排”與“個(gè)”上，而沒(méi)有把先找什么再找什么的方法講清楚，所以直到打第4次鳥(niǎo)時(shí)，還有大部分幼兒還不太明白。
4、找座位的操作前沒(méi)有給幼兒足夠的觀(guān)察的時(shí)間，太倉促。要讓幼兒先理清：有幾排？第一排在哪里？第一個(gè)在哪里？讓幼兒在知道方法后，能夠把自己的門(mén)票與座位號對接起來(lái)檢查自己是否找到座位。
三、重構的意見(jiàn)：
1、第一課時(shí)認識單序列，第二課時(shí)認識坐標式序列（固定一個(gè)序列），第三課時(shí)認識雙序列。
2、在二維序列中，給予科學(xué)的概念“第幾排第幾列”，不要說(shuō)“第幾排第幾個(gè)”。
3、小鳥(niǎo)用顏色 區分開(kāi)來(lái)，便于幼兒可以說(shuō)從什么顏色的小鳥(niǎo)數起。
鳥(niǎo)藏起來(lái)鳥(niǎo)鳥(niǎo)
4、PPT第三張要放4只鳥(niǎo)，提問(wèn)：哪只鳥(niǎo)藏起來(lái)了？
在幼兒用“中間”詞類(lèi)大概的詞表示方位表述不清的時(shí)候就能引出幼兒學(xué)習序數的實(shí)際意義——用精確的表示其方位。
張麗
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