《植物的根》教學(xué)反思精選多篇
《植物的根》教學(xué)反思精選多篇
篇一：《植物的根》教學(xué)反思
在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我首先出示各種植物根的圖片，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片來(lái)找出這些植物根的同與不同點(diǎn)。學(xué)生們認真的觀(guān)察，找到了許多的植物的相同點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候我想在以后的教學(xué)中還是組織學(xué)生攜帶了各個(gè)帶跟的植物，這樣，學(xué)生們能夠親手觀(guān)察植物的根，并且進(jìn)行發(fā)現這些的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生觀(guān)察了根的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)之后，我和學(xué)生共同總結了植物的根的分為直根系的植物和須根系的植物。這樣學(xué)生接觸了相應的概念。下面我想讓學(xué)生舉例說(shuō)明我們的周?chē)闹参锬男┦琼毟档�，哪些是直根系的。學(xué)生對于自己身前和我舉出的很是熟悉，但是對于我們校園的植物，學(xué)生們不是熟悉，都沒(méi)有舉出，我只有進(jìn)行提問(wèn)。讓學(xué)生進(jìn)行判斷這些植物是什么根系。
在進(jìn)行植物的根作用的探究中，學(xué)生們都是非常的理解植物根的固定作用。學(xué)生們用自己拔草的親身體驗來(lái)說(shuō)明植物根的固定作用。
于是我又問(wèn)植物根還有什么作用。學(xué)生猜想還有吸水的作用。我就讓學(xué)生回答用自己帶來(lái)的材料設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證植物根的吸水的作用。但是當時(shí)布置作用原來(lái)打算用量筒，但是我后布置學(xué)生用礦泉水瓶進(jìn)行設計。學(xué)生想了一會(huì )進(jìn)行匯報。我想想來(lái)，如果在布置作用材料的時(shí)候如果學(xué)生能夠完全帶來(lái)，要求學(xué)生小組合作設計，我想效果會(huì )更好的。這個(gè)實(shí)驗不是幾分鐘就能完成的，因此我讓學(xué)生在課下進(jìn)行操作。
我想在教學(xué)的過(guò)程中前面的根的分類(lèi)用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，我想在以后的教學(xué)需要進(jìn)行改進(jìn)。
篇二：《植物的根》教學(xué)反思
一、教學(xué)目標的確定
在反復閱讀和理解教材、準確把握學(xué)情的基礎上，我確定了以下教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識目標：知道根有固定植物、吸收水分和養分的作用。
2、科學(xué)探究目標：觀(guān)察植物的根，設計并做控制變量的探究性實(shí)驗，研究植物根的吸水作用。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體驗到合作交流可以更好的完善實(shí)驗設計。
本課學(xué)習的重點(diǎn)我定位在：學(xué)生設計實(shí)驗驗證植物根的吸水作用。因為對于根“固定植物”的作用，我們農村的孩子有豐富的生活經(jīng)驗，也無(wú)需實(shí)驗探究。對于根“吸收養分”的作用，學(xué)生可以結合第一單元“溶解現象”來(lái)理解。所以在學(xué)生猜想根可能有吸水作用的時(shí)候，出示實(shí)驗材料，讓學(xué)生設計實(shí)驗來(lái)驗證。由于這個(gè)實(shí)驗至少需要半個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間，所以在課堂上主要讓學(xué)生設計實(shí)驗。
二、教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)
教師首先出示一組給植物澆水、施肥的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的人在干什么。然后根據這些現象進(jìn)行猜測，根有什么作用。
接著(zhù)教師出示實(shí)驗材料，讓學(xué)生小組內設計實(shí)驗方案，驗證根的吸水作用。
從課堂實(shí)施的實(shí)際情況來(lái)看，不是非常順利，主要原因是教師將所有的實(shí)驗材料都呈現給學(xué)生時(shí)，學(xué)生對有的器材不知道該怎樣用，耽誤了寶貴的課堂時(shí)間。我及時(shí)調整了教學(xué)方式，效果還不錯，具體如下：
1、首先教師出示：盛水的集氣瓶和一棵帶根植物，為學(xué)生怎么做這個(gè)實(shí)驗。
學(xué)生在說(shuō)到把根浸入水中，注意觀(guān)察水的多少的時(shí)候，有的孩子就提出這個(gè)方法不嚴謹，因為水同時(shí)會(huì )從瓶口蒸發(fā)掉，影響實(shí)驗結果。要想辦法把瓶口密封住。
2、教師此時(shí)出示：橡皮泥、白色泡沫、棉花團、食用油等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些材料能幫上我們的忙嗎？
3、水有變化的話(huà)怎么標記呢？
孩子自然想到用彩筆劃線(xiàn)或用皮圈做標記。
三、課后心得
實(shí)驗材料的呈現一定要和學(xué)生對實(shí)驗思路的構想同步。教師在備課時(shí)著(zhù)力點(diǎn)應該放在對學(xué)生基礎和能力的把握上，教師在課堂上的著(zhù)力點(diǎn)應該放在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習狀態(tài)和接受能力上。課堂三部曲：課前準確定位，課上密切關(guān)注，方法隨時(shí)調整。
篇三：《植物的根》教學(xué)反思
《植物的根》是一篇有趣的說(shuō)明文，讀本從根的生長(cháng)位置，根的作用，根的成長(cháng)狀態(tài)，粗細，生長(cháng)方向和顏色向幼兒展示了各種各樣的根，還采用了對比的手法，從多個(gè)角度對植物的根進(jìn)行了描述和說(shuō)明，主要是讓幼兒通過(guò)觀(guān)察和思考，總結自己見(jiàn)過(guò)的根，初步學(xué)習對比的說(shuō)明方法，體會(huì )和學(xué)習“有些……，比如……”的說(shuō)明性句式。
在教學(xué)過(guò)程中，我先給幼兒看一株植物，重點(diǎn)讓幼兒感受根的外部特征，然后做一些有關(guān)根的小實(shí)驗（給一些開(kāi)淺顏色花的植物澆一段時(shí)間帶顏色的水，然后讓幼兒觀(guān)察莖和花的顏色變化）感受根的作用，從而引出教學(xué)讀本，幼兒對讀本非常感興趣，也積極思考老師在每頁(yè)提出的問(wèn)題，雖然有時(shí)候回答的不是很正確，但是在老師的引導下還是能把每頁(yè)應該學(xué)習的重點(diǎn)總結出來(lái)，第一遍讀文本之后，幼兒也能把根的作用，長(cháng)短，粗細，生長(cháng)方向以及顏色說(shuō)出來(lái)，但是幼兒沒(méi)有分類(lèi)的概念，他們不能有條理的說(shuō)明和介紹根的不同點(diǎn)，只能簡(jiǎn)單的說(shuō)根有長(cháng)有粗有細有短，有的長(cháng)在土里，有的長(cháng)在水里，有的長(cháng)在大樹(shù)上，有的往下長(cháng)的，有的往上長(cháng)，對“有些……，比如……”這個(gè)句型更是不懂得如何運用，這些可能是教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到的，新希望在第二階段的教學(xué)中多注意，讓幼兒重點(diǎn)學(xué)習。
篇四：《植物的根》教學(xué)反思
一、利用學(xué)校的有利條件，進(jìn)行實(shí)地地觀(guān)察。
每年，我們學(xué)校都栽培許多花草和植物來(lái)美化校園的環(huán)境，校本教材地使用為學(xué)生進(jìn)行校園植物物種的觀(guān)察奠定了基礎，為學(xué)生提供了有力地試驗場(chǎng)所。學(xué)生在自己的校園里，進(jìn)行觀(guān)察，試驗，不僅學(xué)到了課本上沒(méi)有地知識，還親臨現場(chǎng)實(shí)地觀(guān)察，體驗到了勞動(dòng)的成果帶來(lái)的喜悅。
二、在不改變教學(xué)目標的前提下合理取舍教材的內容。
我在處理本課教材內容之前，認真研讀了本課的教材內容，領(lǐng)會(huì )了本課要達到的教學(xué)目標。教材在本課中安排學(xué)生提前采集植物的根，目的使引發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)行探究前的準備。我在不改變本課教學(xué)目標的前提下，對這一活動(dòng)進(jìn)行了改動(dòng)，在植物即將成熟的時(shí)候，讓學(xué)生到自己開(kāi)辟的試驗田里進(jìn)行現場(chǎng)采集，觀(guān)察。我對學(xué)生采集植物沒(méi)有過(guò)多的限制，而是讓學(xué)生自由采集，所以學(xué)生不僅采集了雜草的根，還采集了地瓜、玉米、大豆、花生的根。各種形態(tài)的根展現在同學(xué)們面前，激起了同學(xué)們探究的欲望，看似無(wú)目的的觀(guān)察，經(jīng)過(guò)后來(lái)的分析綜合而變成了一個(gè)有目的的觀(guān)察過(guò)程，并且使觀(guān)察的過(guò)程成為發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的觀(guān)察過(guò)程。
三、在組織學(xué)生設計試驗方面還有待探索和提高
在本課的設計和教學(xué)中，由于設計了在自己的試驗田進(jìn)行觀(guān)察，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，放飛在試驗田里，他們時(shí)而拔一棵雜草，時(shí)而拔一顆花生嘗嘗，不愿回到教室，這正反映出孩子們對回歸自然，親近自然的熱愛(ài)，對這項活動(dòng)的濃厚興趣，探索自然的欲望，看到孩子們快樂(lè )的樣子，我沒(méi)有過(guò)多的限制，而是讓他們在這塊不大的土地山自由的翱翔，這樣在認識各種各樣的根所占用的時(shí)間比較多。在設計試驗時(shí)，組織小組進(jìn)行交流時(shí)所用的時(shí)間較短，學(xué)生無(wú)法暢所欲言，各抒己見(jiàn)。另外，植物的根吸收水分不可能在這么短的時(shí)間內吸收很多的水分，試驗效果不明現。今后在組織學(xué)生通過(guò)小組合作式的方式進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習方面，我將進(jìn)一步的探索。
篇五：《植物的根》教學(xué)反思
本課我在四年級進(jìn)行了教學(xué)，均取得了較好的效果。從設計這節課的教學(xué)，我有以下幾個(gè)方面的思考：
1、利用學(xué)校的有利條件，進(jìn)行實(shí)地地觀(guān)察。
學(xué)校地處農村，學(xué)校周?chē)�，學(xué)生家中，校園內有很多可以利用的植物，為上課帶來(lái)了方便。
2、在不改變教學(xué)目標的前提下合理取舍教材的內容。
我在處理本課教材內容之前，認真研讀了本課的教材內容，領(lǐng)會(huì )了本課要達到的教學(xué)目標。教材在本課中安排學(xué)生提前采集植物的根，目的使引發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)行探究前的準備。我在不改變本課教學(xué)目標的前提下，對這一活動(dòng)進(jìn)行了改動(dòng)，對學(xué)生采集植物沒(méi)有過(guò)多的限制，而是讓學(xué)生自由采集，所以學(xué)生不僅采集了雜草的根，還采集了地瓜、玉米、大豆、花生的根。各種形態(tài)的根展現在同學(xué)們面前，激起了同學(xué)們探究的欲望，看似無(wú)目的的觀(guān)察，經(jīng)過(guò)后來(lái)的分析綜合而變成了一個(gè)有目的的觀(guān)察過(guò)程，并且使觀(guān)察的過(guò)程成為發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的觀(guān)察過(guò)程。
3、在組織學(xué)生設計試驗方面還有待探索和提高
在本課的設計和教學(xué)中，由于設計了觀(guān)察自己帶的植物，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，他們時(shí)而揪揪雜草，時(shí)而嘗嘗一顆花生，不愿安靜下來(lái)，這正反映出孩子們對回歸自然，親近自然的熱愛(ài)，對這項活動(dòng)的濃厚興趣，探索自然的欲望，看到孩子們快樂(lè )的樣子，我沒(méi)有過(guò)多的限制，而是讓他們在這塊不大的土地山自由的翱翔，這樣在認識各種各樣的根所占用的時(shí)間比較多。在設計試驗時(shí)，組織小組進(jìn)行交流時(shí)所用的時(shí)間較短，學(xué)生無(wú)法暢所欲言，各抒己見(jiàn)。另外，植物的根吸收水分不可能在這么短的時(shí)間內吸收很多的水分，試驗效果不明現。今后在組織學(xué)生通過(guò)小組合作式的方式進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習方面，我將進(jìn)一步的探索
篇六：《植物的根》教學(xué)反思
《植物的根》一課包括2個(gè)課時(shí)。在本課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察蘿卜、大蔥、土豆、紅薯等植物的根，知道植物的根有直根、須根和儲藏根等的分別。接著(zhù)，我用課件播放動(dòng)畫(huà)：大風(fēng)吹過(guò)樹(shù)木，樹(shù)卻不被吹倒。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論，得出結論：根能固定植物。在第二課時(shí)，我引導學(xué)生設計對比實(shí)驗，驗證植物的根有吸水的作用。四年級的學(xué)生能夠在老師的引導下，以小組為單位設計實(shí)驗方案，并能夠獨立完成實(shí)驗，得出根吸水的規律。
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