倍的認識的教學(xué)反思
倍的認識的教學(xué)反思
1、確定重難點(diǎn)，巧設計易突破。
《倍的認識》是二年級上冊的教學(xué)內容，這一課的教學(xué)知識點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認識倍，理解倍的意義;二是在此基礎上，學(xué)習“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的解決問(wèn)題�！氨丁边@個(gè)概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，對知識點(diǎn)的教學(xué)目標做到心中有數，從自我出發(fā)，看看這節課應怎樣設計，起初的想法很簡(jiǎn)單，就是按照信息窗的設計進(jìn)行教學(xué)，但我總有個(gè)疑問(wèn)，“倍”的概念應怎樣提出呢?學(xué)生怎樣才能很好的理解“倍”呢?于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻，從中學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來(lái)，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學(xué)生認識的圖形出發(fā)，由形找數，數形結合讓學(xué)生觀(guān)察比較，發(fā)現兩個(gè)量之間的相差關(guān)系，其目的是聯(lián)系以前的舊知，給學(xué)生建立一個(gè)整體的認識，然后引發(fā)新知，其實(shí)在相差關(guān)系基礎上，兩個(gè)量之間還存在一個(gè)新的關(guān)系就是倍數關(guān)系。存在倍數關(guān)系有個(gè)前提，那就是兩個(gè)量之間需要存在一個(gè)包含關(guān)系，即大數里有幾個(gè)小數。在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認識，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過(guò)形象動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生充分體會(huì )到找準“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠深刻的體會(huì )到這種包含的關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數關(guān)系，此時(shí)我們可以說(shuō)：一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
2、根據新知，學(xué)會(huì )怎樣應用和解決。
前期工作做好了，此時(shí)就是怎樣整合教材信息窗。倍的認識充分了，我可不可以把信息窗中的解決問(wèn)題當做學(xué)生的一次綜合實(shí)踐，給出一個(gè)關(guān)于倍的問(wèn)題，讓學(xué)生想辦法解決，先做什么，再做什么?最后怎樣?此環(huán)節主要是建立學(xué)生解決倍問(wèn)題的思路。由簡(jiǎn)單到難，然后學(xué)生自己觀(guān)察信息提出有關(guān)倍的問(wèn)題?放手給學(xué)生，讓他們在觀(guān)察中建立兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。從而提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，此時(shí)還有一個(gè)提升，就是讓學(xué)生嘗試用一個(gè)算式表示出來(lái)兩個(gè)量之間的倍數關(guān)系，同時(shí)強調指出表示數量間的關(guān)系沒(méi)有單位。
3、充實(shí)課堂，讓學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
知識點(diǎn)教學(xué)實(shí)現了教學(xué)目標，接下來(lái)就是練習題的選擇，怎樣才可以讓每一個(gè)環(huán)節更加的充實(shí)呢?練習既是檢驗又是提升學(xué)生對知識理解的一個(gè)過(guò)程，因此我在倍的認識中選擇了幾個(gè)典型的習題。讓學(xué)生感到“一個(gè)數的幾倍”的存在，通過(guò)操作，建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”。在知識點(diǎn)學(xué)習之后，設計了我會(huì )填，我會(huì )拍，我會(huì )擺環(huán)節，既有對一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的鞏固練習，又提及到了下節課一個(gè)數的幾倍是多少的問(wèn)題，此環(huán)節目的是為下節課知識的學(xué)習做鋪墊。
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