小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結
一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作結束了。在“生命教育”理念指引下,我邊實(shí)踐,邊思索。站在教師的角度探索生命課堂,我是這樣做的:
生命對話(huà),用心交流
如何上好一堂課呢?如何讓學(xué)生喜歡聽(tīng)我的語(yǔ)文課呢?
平時(shí)我會(huì )認真研究教材,自己讀懂課文,力求深入理解教材,準確把握難重點(diǎn)。遇到不明白的地方經(jīng)常與同年級組的老師探討,在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。每次上課我都會(huì )全情投入,讓孩子們享受到文字帶來(lái)的快樂(lè )。課堂上我要求做筆記,這一習慣的養成對學(xué)生有很大的幫助,剛開(kāi)始需要提醒“做筆記了!”慢慢地,孩子們知道哪些是重點(diǎn),哪些需要用心記下,學(xué)知識也就容易多了。當然能養成上課記筆記習慣的同學(xué)仍然是一部分,教學(xué)措施能讓一部分孩子知道某種習慣帶來(lái)的好處,我想這也算是一種收獲吧。課后我還喜歡帶著(zhù)孩子們“溫故而知新”,關(guān)起書(shū)來(lái),把上一堂課的內容在心里梳理一遍,我問(wèn)他們答,我說(shuō)他們背,在短短幾分鐘內強化記憶所學(xué)內容。當我在語(yǔ)文課堂上看到孩子們那一雙雙充滿(mǎn)求知欲的眼睛時(shí),心中倍感欣慰。
從生活出發(fā),習活力篇章
學(xué)語(yǔ)文就必定要寫(xiě)作文,然而真正喜歡寫(xiě)作文的同學(xué)畢竟是少數,因此作文訓練雖然枯燥了點(diǎn),可還是要堅持讓孩子們做下去,這個(gè)學(xué)期每周我給孩子布置一篇小作,字數還得五百字左右。我明白孩子對習作提不起興趣來(lái)肯定是因為沒(méi)什么東西好寫(xiě),于是在題目的確定上我從來(lái)就不會(huì )隨便布置一個(gè),很多時(shí)候都快要放學(xué)了,題目還沒(méi)想好——只因為我希望孩子們有東西可寫(xiě)。秋游了,就寫(xiě)《苗圃生態(tài)園之行》;中秋節到了,就寫(xiě)《八月十五的月亮》;學(xué)完了《草蟲(chóng)的村落》,就仿寫(xiě)《我和ⅹⅹ有個(gè)約會(huì )》;一場(chǎng)游戲過(guò)后,就寫(xiě)《一個(gè)_____的男孩女孩》……要寫(xiě)的內容就在他們身邊,只需要他們用心觀(guān)察,漸漸地有孩子跑來(lái)告訴我:“楊老師,寫(xiě)滿(mǎn)兩版一點(diǎn)都不困難了�！蔽以谂喰∽鞯臅r(shí)候也會(huì )有意將分數提高,以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,哪怕孩子發(fā)現分數只提高了一分,他也會(huì )有繼續寫(xiě)下去的動(dòng)力。
“巧婦難為無(wú)米之炊”,當龐大的信息向孩子們涌來(lái)時(shí),當孩子們對游戲津津樂(lè )道的時(shí)候,我們有時(shí)候會(huì )需要一種信念相信他們會(huì )靜下心來(lái)讀書(shū),就像我們相信《讀者》會(huì )對孩子產(chǎn)生影響一樣。我們成立了“閱讀班”,規定寫(xiě)一定量的讀書(shū)筆記,并教給孩子們方法,不要求數量之多,步驟可以慢一點(diǎn),但一定要堅持下來(lái),一本本讀書(shū)筆記就是他們閱讀的痕跡。
生命課堂,需要的是生命的鮮血,生命的脈動(dòng),生命的顯性。讓每節課都有生命,讓每個(gè)孩子的生命因為你的課堂而找到生命存在的美好,這何嘗不是一種幸福?
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