三年級下冊《驚弓之鳥(niǎo)》教案
三年級下冊《驚弓之鳥(niǎo)》教案
一、教材分析：
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，這則故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。根據教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗。在教學(xué)中始終引導學(xué)生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習與合作探究，訓練思維，培養語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養。
二、教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內容，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，反復朗讀人物的對話(huà)，揣摩人物的心理。
2、通過(guò)對事物的正確認識，學(xué)習對事物樂(lè )于觀(guān)察、樂(lè )于思考的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：
了解課文內容，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、樂(lè )于思考的好習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
難點(diǎn)：讀懂更羸的話(huà)，體會(huì )更羸觀(guān)察、分析的邏輯關(guān)系。
四、教學(xué)準備：
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備了相關(guān)的多媒體課件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，針對本課特點(diǎn)，我開(kāi)發(fā)了多媒體課件，用于輔助教學(xué)。在教學(xué)中，課件貫穿始終。運用課件輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生具體形象的感受。從引導學(xué)生提問(wèn)、學(xué)習字詞到重點(diǎn)段的學(xué)習，課件都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。�、小游戲：聽(tīng)力大考驗。
要求：根據聲音做出相應的動(dòng)作。
�。�、師出示課件：播放蒼蠅、撥電話(huà)、喝水的聲音。
�。�、由大雁的聲音引出：你們聽(tīng)過(guò)大雁的聲音嗎？這就是大雁的聲音。古時(shí)候有個(gè)人根據這個(gè)聲音判斷出是誰(shuí)發(fā)出的，并且根據這個(gè)聲音判斷出大雁的喜怒哀樂(lè )，他就是更羸。
�。�、師：這個(gè)人是不是很牛呢？我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)更羸的成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，師板書(shū)課題第１０課《驚弓之鳥(niǎo)》，學(xué)生齊讀兩遍。
【設計意圖：游戲式的導入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強烈。使學(xué)生帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入課堂�！�
二、學(xué)習課文的第一、二自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
�。�、過(guò)渡：現在我們一起走進(jìn)這個(gè)成語(yǔ)故事，自由讀課文，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，想想課文中的主人公是誰(shuí)？開(kāi)始吧。學(xué)生自由讀課文。
�。�、師：同學(xué)們讀得真認真呀！聰明的小朋友，誰(shuí)來(lái)回答這篇課文的主人公是誰(shuí)？
學(xué)生回答：更羸和魏王。
【設計意圖：讀書(shū)要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內容，才能更好地精讀課文�！�
�。�、誰(shuí)來(lái)介紹一下更羸？學(xué)生回答。師相機出示課件。
更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
�。�、全班齊讀這句話(huà)，師問(wèn)：射箭能手是什么意思？指名回答。 ４、師：從哪個(gè)詞可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。 ５、師：有名可以換成哪個(gè)詞？還可以換成我們學(xué)過(guò)哪個(gè)四字詞？指名答。
【設計意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，我首先從“射箭能手”入手，再從“有名”二字入手，引出重點(diǎn)句的研讀，“更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手�！薄�
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
過(guò)渡：更羸這個(gè)射箭能手太厲害了，書(shū)上是如何說(shuō)的？
�。�、課件出示第二自然段，指名讀，師及時(shí)評價(jià)。
�。�、誰(shuí)來(lái)讀更羸說(shuō)的話(huà)，喜歡讀的同學(xué)請站起來(lái)讀。如果把更羸的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作加上就好了。
�。�、師：現在我就是魏王，誰(shuí)來(lái)指著(zhù)大雁對著(zhù)我讀？喜歡讀的同學(xué)請站起來(lái)讀讀，師評價(jià)。
�。�、大家一起指著(zhù)大雁對著(zhù)我讀，全班齊讀更羸的話(huà)。
三、學(xué)習課文的第三至五自然段。
過(guò)渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來(lái)？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三、四自然段。
�。�、請看大屏：誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？指名讀。
�。�、師：“信不過(guò)”是什么意思？指名答。
�。�、課件出示魏王的話(huà)：誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)懷疑的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀魏王的話(huà)。指名讀，然后再齊讀。
�。�、過(guò)渡：有，當然有，不信你瞧好了，更羸是怎么說(shuō)的？請用筆畫(huà)下來(lái)，指名回答。
�。ǘ⿲W(xué)習第五自然段。
�。�、（課件出示第五自然段）過(guò)渡：那就試一下吧。（請剛才的那位同學(xué)接著(zhù)讀第五自然段）
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？指名評價(jià)。
�。�、師：誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)？指名讀。
�。�、師：這里有一個(gè)字“嘣”讀（bēng），“嘣”就是弦發(fā)出的響聲。師邊板書(shū)邊正音，學(xué)生跟讀。
�。�、過(guò)渡：呦，聲音太小了，大雁沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，所以沒(méi)掉下來(lái)。請大家再來(lái)讀讀這個(gè)詞“嘣的一聲”（課件點(diǎn)紅）。
�。�、哎呦，聲音這么響，嚇我一跳，難怪大雁掉了下來(lái)。請大家再來(lái)讀讀這段話(huà)。
�。�、師：這里有兩個(gè)“直”字，仔細讀讀意思一樣嗎？直往上飛的“直”字是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名回答，根據情況學(xué)生可以做做動(dòng)作。
�。�、師：課文中有一句話(huà)講的也是“直往上飛”的意思，請同學(xué)們趕快找一找用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。生自由讀課文，邊讀邊找出相應的句子。
生答，全班齊讀這句話(huà)。（他一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）
9、師：直掉下來(lái)的“直”字是什么意思？指名答。師接著(zhù)問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)為什么大雁直往上飛，結果又直掉下來(lái)嗎？指名回答。
�。保�、師：這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎？生答：不一樣。我們學(xué)習的很多漢字中，同一個(gè)字放在不同的句子里，意思也都不一樣。我們在理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，不僅可以做動(dòng)作來(lái)理解，也可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。
11、教師讀第五自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作仔細體會(huì )兩個(gè)“直”字的意思。
【設計意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來(lái)深入閱讀文本。我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來(lái)�！苯又�(zhù)用動(dòng)作演示配合老師的講解，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于學(xué)生對課文語(yǔ)言文字的理解�！�
四、學(xué)習課文的第六至八自然段。
過(guò)渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵，現在這只大雁果然掉了下來(lái)�？纯次和跤质窃趺凑f(shuō)的？指名讀。
1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名答后，師順勢讓學(xué)生讀出相應的語(yǔ)氣。
�。�、指名讀后，再全班齊讀一遍。
�。�、師：我們來(lái)想想之前魏王是怎么說(shuō)的？
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