西門(mén)豹教學(xué)設計參考
西門(mén)豹教學(xué)設計參考
教材分析：
這篇精讀課文講的是戰國時(shí)候，西門(mén)豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發(fā)動(dòng)老百姓興修水利的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學(xué)的好品質(zhì)。故事雖然發(fā)生在兩千多年前，但是至盡今仍有現實(shí)意義和教育意義。
學(xué)生分析：
三年級學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇事物充滿(mǎn)好奇心，探究性強，有打破沙鍋問(wèn)到底的個(gè)性體現，對于本課巧妙情節，學(xué)生們一定會(huì )興趣盎然。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解西門(mén)豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓做好事等品質(zhì)修養方面的教育。
2、能按順序運用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解課文內容，了解西門(mén)豹除害方法的巧妙。
2、 能按順序復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )西門(mén)豹破除迷信的方法極其巧妙之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習，進(jìn)入文本。
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道：西門(mén)豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么?最主要的原因是什么?
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實(shí)際情況，西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問(wèn)題的呢?這就是我們這節課要重點(diǎn)學(xué)習、討論的內容。
3、西門(mén)豹調查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的?(齊讀西門(mén)豹說(shuō)的話(huà))
我也去送新娘這句話(huà)含義深刻，你是怎么理解的?
(設計說(shuō)明：復習導入，理解西門(mén)豹我也要送新娘一語(yǔ)雙關(guān)，計劃已成竹在胸。明確學(xué)習目標，自然引出重點(diǎn)。)
二、品讀課文，理解文本。
下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣破除迷信，為民除害的? (請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門(mén)豹先后懲治了哪些人?西門(mén)豹做法妙在哪里?
1、探討研究策略，自主合作研究。
課件:1抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì ) 2抓住重點(diǎn)段落來(lái)體會(huì ) 3抓住人物言行來(lái)體會(huì )
接下去就請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，仔細閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì )體會(huì )西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
(學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習)
(設計說(shuō)明：為學(xué)生自主學(xué)習提供方法，引導學(xué)生品讀課文)
2、呈現學(xué)習結果，綜合訓練提高。
1)西門(mén)豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì )的?
2)學(xué)生匯報，課件相機出示有關(guān)語(yǔ)句。
a不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。說(shuō)完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。(西門(mén)豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。)
b 巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。說(shuō)完，又叫衛士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。(西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。)
c西門(mén)豹面對著(zhù)漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)，看著(zhù)他們說(shuō)：怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧!
d西門(mén)豹說(shuō)：好吧，再等一會(huì )兒。過(guò)了一會(huì )兒，他才說(shuō)：起來(lái)吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。
(設計說(shuō)明：教是為了不教。緊扣課文，讓學(xué)生利用自主、合作探究的方式學(xué)習，目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。交流由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生之間情感交流，心靈碰撞，
教師適當點(diǎn)撥、指導理解西門(mén)豹的言外之意。學(xué)生要各抒己見(jiàn)，就 必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。)
3)指導朗讀。
老師發(fā)現大多數同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話(huà)來(lái)體會(huì )他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，那么，他當時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話(huà)的呢?請同學(xué)們試著(zhù)讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì )最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話(huà)外之話(huà)，話(huà)外之意。
(1)學(xué)生挑選句子，反復地練習朗讀。
(2)學(xué)生匯報朗讀。
a、不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。為什么這么讀?
師：這是西門(mén)豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以要讀得很堅決。誰(shuí)能讀出來(lái)呢?
(朗讀訓練：指名讀全班學(xué)生讀)
b、巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。
師：雖然西門(mén)豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。誰(shuí)來(lái)讀一讀，把這表現出來(lái)。指導 巫婆怎么還不回來(lái)還可以讀得再急一些，而麻煩一詞要讀得客氣點(diǎn)。
(生讀師生評價(jià)齊讀)
c、怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧!
評議、再讀。
d、好吧，再等一會(huì )兒。過(guò)了一會(huì )兒，他才說(shuō)：起來(lái)吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧!
(設計說(shuō)明：隨著(zhù)學(xué)習的步步深入，學(xué)生的 體會(huì )更深了，把感受通過(guò)讀表達出來(lái)，不僅使學(xué)生的理解得到了深入，而且使學(xué)生的情感得到了 升華，實(shí)現對文本的超越。)
3、討論總結：
西門(mén)豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來(lái)殺掉呢?她的辦法妙在哪里?生體會(huì )西門(mén)豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過(guò)人才智。(即西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過(guò)假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實(shí)教育了老百姓。)
4、拓展想象，練習表達。
西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。書(shū)上說(shuō)，這一天，漳河站滿(mǎn)了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么?請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說(shuō)一說(shuō)。(官紳、鄉里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句)
(生選擇對象寫(xiě))
(師有選擇地請學(xué)生匯報)
(設計說(shuō)明：課文只是一個(gè)例子，我們要深入文本，也要利用文本。依托文本練習口語(yǔ)交際，一方面可以引導學(xué)生深入理解文本，另一方面，還可以此為契機培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，
提高思維能力，使文本得到延續。)
三、學(xué)習興修水利部分
師：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，(板書(shū)：妙)這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢?課文寫(xiě)到了嗎?
1、齊讀最后一自然段。
2.概括主要內容。
3.莊稼年年得到了好收成這說(shuō)明了什么?
四、復述課文。
1、 出示復述提綱，學(xué)生練習復述。(要求：注意用上課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句。)
復述提綱：(一)摸清底細 (二)破除迷信 (三)興修水利
(四問(wèn)) 受害者 漳河的情況 扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳
2、 指名復述。
(設計說(shuō)明：落實(shí)訓練項目，引導學(xué)生積累語(yǔ)言，練習語(yǔ)言表達，并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的使用語(yǔ)言。)
五、總結全文。
你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人?
六、自主作業(yè)，拓展延伸。(選做題)
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀西門(mén)豹的有關(guān)故事。
3、排課本劇。
(設計說(shuō)明：有彈性的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生自主選擇，做到下要保底，上不封頂。)
總的設計理念：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主題，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自瀆自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、本課的知識與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，應用一定的方法把學(xué)生引導到理解當時(shí)迷信對人們的影響的氛圍。
3、朗讀是學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。通過(guò)分角色的閱讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻理解本課的內容。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、維護真理、實(shí)事求是的品德作風(fēng)。
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