燕子教學(xué)設計及反思
燕子教學(xué)設計及反思
【教材解讀】
一、教材特點(diǎn)
1、 從思想內容上看
�。�1）這篇課文寫(xiě)的是桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線(xiàn)上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
�。�2）課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔準確的語(yǔ)言描繪出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn)，一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子�！薄耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉笔菍π⊙嘧油庑蔚墓蠢�，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點(diǎn)。
第二自然段講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)的春天景色圖，小燕子的到來(lái)更是為光彩奪目的春天增添了勃勃的生機。
第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)，從“斜著(zhù)身子”表現到燕子的飛行姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”，突出燕子飛行之快速；通過(guò)“唧唧地叫著(zhù)”表達燕子飛行時(shí)的歡快心情；通過(guò)“有的??有的??”展現眾多的燕子在早春的春光中，迎著(zhù)拂面的微風(fēng)飛行的情景。使讀者感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了情趣，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。
第四自然段講燕子停歇在電線(xiàn)上形成的美麗的春景圖。作者用兩個(gè)恰當生動(dòng)的比喻，即把“電桿之間連著(zhù)的機痕細線(xiàn)”比喻成“五線(xiàn)譜”，“停著(zhù)的燕子”比喻成“音符”。將美景和美妙的音樂(lè )相結合，使讀者產(chǎn)生通感，形成共鳴，增添春天的和諧美。
�。�3）作者從燕子入手，按由近及遠的觀(guān)察順序來(lái)描寫(xiě)燕子。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一個(gè)活潑可愛(ài)的燕子。第二、三自然段寫(xiě)的是由遠處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠處看到的像音符般的燕子。學(xué)生可以學(xué)習這種由近及遠的觀(guān)察方法和描寫(xiě)順序，并把它運用到用時(shí)的觀(guān)察和寫(xiě)作中。
�。�4）教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開(kāi)想象，理解內容和體會(huì )表達的情感。例如，第二自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”，要讓學(xué)生想象花兒爭相開(kāi)放的春天的特有景色�！八{藍
的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)”“燕子成了音符”，讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來(lái)感受作者的想象力，并體會(huì )“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿(mǎn)生機的春天的愛(ài)，以及贊美大自然、熱愛(ài)生活的積極向上的感情。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀(guān)察，展開(kāi)想象，體會(huì )燕子給春天帶來(lái)了什么。
2、從語(yǔ)言表達上看
�。�1）全文結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)；第二自然段講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線(xiàn)上形成的美麗圖景。
�。�2）對燕子的觀(guān)察和描寫(xiě)，按照“外形——動(dòng)態(tài)——靜態(tài)”的順序進(jìn)行，這是課文的一條線(xiàn)索，分別貫穿了課文的第一、第三、第四自然段。
�。�2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快，比如課文第一自然段，僅寫(xiě)了燕子的三個(gè)部分，就把活潑機靈的小燕子刻畫(huà)得活靈活現。再如課文的第3自然段，用兩個(gè)“有的”就將燕子飛行的姿態(tài)、敏捷、快活表現了出來(lái)。
�。�3）用詞準確，形象生動(dòng)。如描寫(xiě)春雨用“蒙蒙”，描寫(xiě)春天的景色用“光彩奪目”；描寫(xiě)小燕子從南方飛來(lái)用“趕來(lái)”；描寫(xiě)燕子飛行的姿態(tài)用“斜著(zhù)身子、橫掠過(guò)”；描寫(xiě)遠處的電線(xiàn)用“幾痕細線(xiàn)”等等。
�。�4）富有想象力，韻味無(wú)窮。如“趕集似的聚攏來(lái)”各色鮮艷的花，青的草，綠的葉，一叢叢一團團一簇簇，你挨著(zhù)我，我擠著(zhù)你，爭著(zhù)搶著(zhù)來(lái)參加春天的聚會(huì )，這青草、綠葉、花團錦簇的場(chǎng)面正像人們爭先恐后的“趕集似的聚攏來(lái)”。再如“五線(xiàn)譜、音符”非常形象生動(dòng)地表現了停歇的燕子的特點(diǎn)。
�。�5）運用“比喻”和“擬人”的表達手法。全文三處采用比喻的表達方式，如“剪刀似的尾巴”“電桿之間的幾痕細線(xiàn)多么像五線(xiàn)譜��！停著(zhù)的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌�！比膬商幉捎脭M人的表達手法，如“趕集似的聚攏來(lái)”“小燕子從南方趕來(lái)”。這種比喻和擬人的表達方法使所要表現的形象更加生動(dòng)逼真。
二、教材位置
1、 人文專(zhuān)題位置
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級下冊第一單元的第一篇課文，本組教材以“感受大自然的美好”為主題，使學(xué)生從綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，感受春天的來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。關(guān)于這一主題的課文，從一年級上冊就開(kāi)始有所滲透，一年級上冊的第3篇課文《小小竹排畫(huà)中游》，是學(xué)生最先接觸到的寫(xiě)景的課文，從一年級下學(xué)期開(kāi)始，每?jì)哉n文都有關(guān)于大自然的美景的單元，盡管單元主題并不是“感受大自然的美好”，但都涉及到感受和體驗大自然美景的課文，如一年級下冊第一單元：
多彩的春天，二年級下冊第一單元：美麗的秋天；二年級下冊第一單元：春天里的發(fā)現；三年級上冊第三單元：心中的秋天；三年級上冊第六單元：壯麗的祖國山河。
2、 單元重點(diǎn)位置
�。�1）繼續指導學(xué)生使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。對于三年級上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)漢字已不在陌生，學(xué)生對漢字的規律也有了一定的認識，繼續指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，提高規范、熟練書(shū)寫(xiě)正楷字的能力，是這一階段的訓練重點(diǎn)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快，適合朗誦。這是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的訓練重點(diǎn)，有感情地朗讀課文可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。三年級應繼續強化有感情地朗讀課文。
�。�3）練習上下文理解詞句，體會(huì )課文中的詞句在表情達意方面的作用，如描寫(xiě)燕子抓住“斜 掠過(guò) 唧唧地叫著(zhù) 一轉眼 偶爾 沾”等詞語(yǔ)，體會(huì )燕子的快活、自由自在；燕子飛行的輕快、敏捷；感受春天的生機勃勃。
�。�4）從課文中學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。作者是通過(guò)由近及遠，由整體到局部，由上到下的觀(guān)察方法，觀(guān)察燕子的外形——飛行——停歇三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)燕子的特點(diǎn)。關(guān)于燕子的外形，作者觀(guān)察到了燕子這三個(gè)最有特點(diǎn)的部分：羽毛、翅膀、尾巴，作者按照從整體到局部的順序，抓住燕子最有特點(diǎn)的部位仔細觀(guān)察，先觀(guān)察整體即燕子的羽毛，再觀(guān)察局部即燕子的翅膀和尾巴，這是一種科學(xué)的觀(guān)察事物的方法！
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