老師教學(xué)上自我反思
老師教學(xué)上自我反思
生活在現今社會(huì )中的教師，面臨，教育革新，對我們是一個(gè)巨大的挑戰，但同時(shí)也是一個(gè)難得的機遇，我們是在改革前教育的影響下成長(cháng)的一代，又是肩負新課改實(shí)施任務(wù)的一代，因此，我們不僅要有豐富扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識強烈的責任感和事業(yè)心，還應在教育教學(xué)工作中以科學(xué)研究的眼光審視分析教育教學(xué)現象，理論和問(wèn)題，擅于總結，分析自己的教學(xué)工作，對出現的問(wèn)題進(jìn)行反思的探究，不斷創(chuàng )新，不斷攀登，汲取別人所長(cháng)補己所短，使自己成為一個(gè)學(xué)習者、研究者，用自身對教育教學(xué)現象的理解體驗，發(fā)掘更好的適應于時(shí)代的教育方法，教育資源與推進(jìn)教育發(fā)展之路，為新時(shí)期的教育大廈添磚加瓦，基于以上認識，多年來(lái)，我一直堅持記錄工作反思與經(jīng)驗心得，并以此作為自身以后工作的一個(gè)指導和借鑒，以下是我對所積累的經(jīng)驗進(jìn)行交流分析得到的一點(diǎn)體會(huì )。反思自己，我覺(jué)得自己在以后的教育工作中要注意以下幾點(diǎn)：
一、要有一顆陽(yáng)光的心態(tài)
1、不管是怎么樣的學(xué)生，我們都應該積極面對，要全面接納自己的學(xué)生。
2、要有一顆包容理解的心。學(xué)生畢竟還是孩子，是孩子免不了犯錯誤，包容孩子的錯，靜下心來(lái)，才能想出更好的解決辦法。
3、要尊重不同的孩子，多一份關(guān)心和愛(ài)心。不管是在什么場(chǎng)合和自己是什么心情，都不能傷到孩子。
二、多些操作的策略
解決一個(gè)問(wèn)題，往往有多種方法。我應該去多嘗試幾種，這種不行，再試另外的，總有一種是能用得上的。就像張紅老師說(shuō)的：“我們看到的只是果，成功的老師還要理解這個(gè)果后面的因�！�
三、反思和總結
反思過(guò)去，我有幾點(diǎn)做得很不好的地方：
1.上課的語(yǔ)言平淡,沒(méi)有抑揚頓挫。學(xué)生聽(tīng)了這樣的課,不睡覺(jué)已經(jīng)算很對得起我了,因為我曾將自己平時(shí)的上課用錄音機錄下,回家一聽(tīng),說(shuō)老實(shí)話(huà),我自己聽(tīng)了10分鐘,已不能再聽(tīng)下去了,如果繼續聽(tīng)下去我估計自己會(huì )睡著(zhù),因此,在此后的教學(xué)中我首先讓自己的說(shuō)話(huà)聲音從以下幾個(gè)方面變化.
a.調整音量.大音量容易引起學(xué)生注意,有時(shí)在大音量之后,再用小音量,學(xué)生反倒更感興趣.
b.調整音調,有的老師講課調值較高,但音量不大,很好聽(tīng),這叫做高音教學(xué),有的老師說(shuō)話(huà)調值盡管低,但音量大,聽(tīng)起來(lái)渾厚有力,叫做低音教學(xué).如果調值高,音量再大,容易使人緊張疲勞.相反,調值低,音量再低,又會(huì )使人覺(jué)得有氣無(wú)力.因此,在教學(xué)中我不僅變換音量,也變換音調,以使自己和學(xué)生都不容易疲勞.我本人最喜歡的是低調值,因為低調值深沉,渾厚,富于感染力,容易引起聽(tīng)從共鳴.
c.調整音速.說(shuō)話(huà)速度的變化也影響到學(xué)生的興趣.有時(shí)我講話(huà)速度極慢,同樣也能引起學(xué)生的重視,也有時(shí)一連串的簡(jiǎn)單提問(wèn)說(shuō)得極快,同樣也級引起學(xué)生的重視.但往往要大家重視的是快說(shuō)之后慢說(shuō)的那部分內容.
d.以情感人.音量、音調、音速的變化能影響人的情緒、興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神。聲音神的變化，才具有最大的感染人的力。什么是聲音的神呢？就是說(shuō)話(huà)的感情。比如：在語(yǔ)文教學(xué)中“要與人為善”這句話(huà)，可以用“喜、怒、哀、希望、憧憬、淡漠、鄙視、厭惡等幾十種不同的感情說(shuō)出來(lái)。感情不同，所產(chǎn)生的效果當然不同。物理教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一教學(xué)目標中講到滲透情感教學(xué)的時(shí)候，我們可以用到以情感人。
2.教學(xué)設計不精簡(jiǎn)。過(guò)于繁瑣.以前在課前的教學(xué)設計這一環(huán)節花的功夫不多,導致教學(xué)過(guò)程哆嗦,不能吸引學(xué)生,過(guò)于知識化,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不緊密.
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