觀(guān)察的教學(xué)反思
觀(guān)察的教學(xué)反思
篇一：觀(guān)察教學(xué)反思
我所教學(xué)的《觀(guān)察物體》是北師大版實(shí)驗教材在四年級下冊“空間與圖形”領(lǐng)域設計的一個(gè)單元內容。在本課學(xué)習之前，學(xué)生通過(guò)一、二、三年級對系列內容的學(xué)習已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察經(jīng)驗。本課教學(xué)內容就是要求學(xué)生通過(guò)透視二維的畫(huà)面解決三維空間的問(wèn)題，這是對學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步培養。本課教材內容都是利用照片或畫(huà)面這樣的二維平面來(lái)反映現實(shí)的三維世界，且照片（畫(huà)面）的取材對我們學(xué)生來(lái)說(shuō)都較為陌生。這就使學(xué)生難以調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗，展開(kāi)空間想象，進(jìn)行合情推理；難以準確判斷出拍攝點(diǎn)和照片的對應關(guān)系。一般傳統教學(xué)的策略是：用一些物品，設置虛擬的現實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和體驗。但模型與現實(shí)物體之間是存在一定差異的，所以必定會(huì )引起觀(guān)察的誤差。加上我們實(shí)行的大班教學(xué)制，實(shí)際也無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)人的體驗需要。
我主要從以下幾方面應用信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合，進(jìn)行本課教學(xué)。
一、應用網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生生成性的學(xué)習興趣。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”大家一定記得這首古詩(shī)，描寫(xiě)的就是廬山在不同位置觀(guān)察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩(shī)描繪的情境出發(fā)，引導學(xué)生到虛擬網(wǎng)上搜索、瀏覽“廬山美景”，讓學(xué)生在美景、佳名的欣賞中真實(shí)感受到，因為我們觀(guān)察位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀(guān)察物體”的研究主題。在此通過(guò)網(wǎng)絡(luò )這一信息技術(shù)平臺，方便快捷的將教師需要的信息、情境，直觀(guān)、形象的呈現出來(lái)，而且這樣的創(chuàng )設過(guò)程能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習熱情。
二、應用視頻突破教學(xué)重、難點(diǎn)，有效培養學(xué)生的空間想象力。
傳統教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)所采用的策略存在著(zhù)耗時(shí)多，誤碼率差大的敝端。為此教師應用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統的模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、體驗。在教學(xué)第1個(gè)例題“生日>禮物”時(shí)，教師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實(shí)小狗的演示錄像，引導學(xué)生邊觀(guān)看，邊思考“小狗在每個(gè)位置看到的生日禮物是什么樣的？”因為有了動(dòng)態(tài)的錄像，學(xué)生很容易就認清小狗的觀(guān)察位置與觀(guān)察對象的關(guān)系，進(jìn)而展開(kāi)空間想象，很快做出準確判斷。教學(xué)第2個(gè)主題“天安門(mén)廣場(chǎng)”時(shí)，教師用真實(shí)的校園照片取代原教材中的天安門(mén)廣場(chǎng)照片，這樣更好調動(dòng)起學(xué)生的觀(guān)察興趣和生活經(jīng)驗，進(jìn)行空間想象和推理。對缺乏判斷經(jīng)驗的學(xué)生，每張小圖片旁的“幫助”又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過(guò)程，可以讓學(xué)生真實(shí)體驗到位置變化帶來(lái)的建筑物形狀變化，這就更好給學(xué)生提供了進(jìn)行空間想象的直觀(guān)經(jīng)驗，豐富了表象，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力地發(fā)展，為學(xué)生展開(kāi)合情推理提供了有力依據。在鞏固提高環(huán)節中，為了幫助學(xué)生解決“觀(guān)察靜態(tài)圖判斷圖片拍攝前后順序”這一難題，教師特別利用我們柳州市的本地資源，增加了一組看柳江河游覽錄像，判斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗的學(xué)生，也能在有限時(shí)間里真實(shí)感受到游覽中所見(jiàn)景物的相對位置發(fā)生的連續變化情況。為判斷連續圖片的前后順序提供了必要的直觀(guān)經(jīng)驗。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節
中地整合運用，將觀(guān)察情境大量、真實(shí)地呈現在每個(gè)學(xué)生面前，使觀(guān)察材料更具有活動(dòng)性，可視性和空間立體感，有效培養了學(xué)生空間想像力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
三、應用網(wǎng)頁(yè)型設計，支持學(xué)生個(gè)別化學(xué)習需求。
>心理學(xué)研究表明學(xué)生是存在個(gè)體差異的，怎樣使不同層次的學(xué)生，在學(xué)習統一知識內容時(shí)，都能得到有效發(fā)展呢？這是我們每一位教師都非常關(guān)注的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )的出現，讓我們欣喜地看到，計算機可以利用自己強大的處理數據能力，快速實(shí)現內容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運用到>數學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個(gè)別化學(xué)習的難題了嗎？在《觀(guān)察物體》這一課教學(xué)中，我就把整個(gè)教學(xué)內容放置到虛擬網(wǎng)上，學(xué)生運用已有網(wǎng)絡(luò )操作技能，可以在教師的引導下進(jìn)行學(xué)習，也可以進(jìn)行自學(xué)。在探索發(fā)現的討論部分，我利用網(wǎng)上留言的形式，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對觀(guān)察規律進(jìn)行交流、討論。在練習應用部分，充分利用網(wǎng)絡(luò )強大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習題，結合本校、本市環(huán)境設計成一組有三個(gè)層次的題目，讓學(xué)生自主選擇練習。在練習中，教師可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)鏈接的數據庫，及時(shí)了解學(xué)生答題情況，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)地應用，充分滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習多樣化、區別化的需求，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者。
四、應用信息技術(shù)，有效節省了教學(xué)時(shí)間。
按計劃本段內容的教學(xué)是3個(gè)課時(shí)。而信息技術(shù)的運用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時(shí)的組織觀(guān)察環(huán)節，將大量的觀(guān)察情境，觀(guān)察信息用計算機快速、清晰地呈現給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時(shí)間集中到空間想象，推理判斷中。在問(wèn)題反饋時(shí)，教師著(zhù)重引導學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言表達出推理判斷依據，培養學(xué)生數學(xué)素養。真正實(shí)現了教學(xué)內容的彈性化，學(xué)生發(fā)展空間的擴大化。讓學(xué)生在1個(gè)課時(shí)里就達到了原來(lái)3個(gè)課時(shí)的學(xué)習目標。
總之，信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運用，使學(xué)生能在一個(gè)寬松、愉快、有趣的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習，學(xué)習內容更加貼進(jìn)生活實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，真正地落實(shí)了新課改的精神，取得了良好的教學(xué)效果。
篇二：觀(guān)察教學(xué)反思
《紙的觀(guān)察》是從“觀(guān)察一張掛歷紙”開(kāi)始，讓學(xué)生詳細觀(guān)察描述一張掛歷紙有哪些特點(diǎn)，然后比較兩張不同紙的主要區別，能用數學(xué)的測量方法科學(xué)的比較紙的厚薄，進(jìn)而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。
本課的教學(xué)設計理念是：以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，培養學(xué)生探究式的學(xué)習方式為重點(diǎn)。強調讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗來(lái)學(xué)習科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養。整個(gè)教學(xué)設計主要由三個(gè)觀(guān)察活動(dòng)組成，以紙的觀(guān)察為主線(xiàn)，把重點(diǎn)放在比較各種紙的不同及觀(guān)察紙的纖維上，把難點(diǎn)放在尋求紙的共同特征上。
在本課時(shí)的教學(xué)中能做到依據新課標要求，運用發(fā)現法，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )設情境——觀(guān)察思考——預測論證——總結深思的四步探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的平臺，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，品嘗成功的喜悅。
如果，能在小組活動(dòng)中，完成觀(guān)察報告，并在小組內進(jìn)行自評與互評，由學(xué)生自己為自己的報告評分。培養學(xué)生在觀(guān)察后及時(shí)進(jìn)行記錄的良好習慣，就更完整了。
篇三：觀(guān)察教學(xué)反思
本節課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個(gè)角度觀(guān)察最多能看到物體的三個(gè)面；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如，觀(guān)察捐款箱、電視柜的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了離開(kāi)位置觀(guān)察、拍照活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。通過(guò)觀(guān)察文具盒、小正方體等實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察物體，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方。：
1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀(guān)察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當成了一個(gè)面，我想如果在課前復習時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(cháng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。
2、本節課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我應該認真思考，如何在新課改實(shí)驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生學(xué)的'活而不亂'。
篇四：《觀(guān)察》教學(xué)反思
《課標》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睌祵W(xué)的學(xué)習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的方式，它應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程。教師的教學(xué)設計應具有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。
因此，我在“找規律”教學(xué)中，設計了以下幾個(gè)環(huán)節組織學(xué)生展開(kāi)自主合作活動(dòng)：
�。�1）注重知識前后聯(lián)系，構建新的認知結構。一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的簡(jiǎn)單排列規律，因此，課的開(kāi)始我設置了幫老師設計廚房墻面的情景。從而幫助學(xué)生更好地從已有知識中學(xué)習和理解新知識。
�。�2）呈現問(wèn)題情景，提出思考問(wèn)題。參觀(guān)小東家，引出問(wèn)題：小東家在墻面和地面的設計上隱藏著(zhù)什么規律？
�。�3）觀(guān)察猜測，發(fā)現規律。A：觀(guān)察思考：引導學(xué)生觀(guān)察圖中的“秘密”，留給學(xué)生充足的思考空間。B：討論交流，驗證規律。在學(xué)生充分觀(guān)察和思考后，讓學(xué)生小組合作，交流，匯報自己想法，最后全班師生共同驗證。
�。�4）抽象歸納，應用結論。引導學(xué)生自己歸納出圖中排列規律，并讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造“規律”。這樣的教學(xué)，把教材中抽象的規律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓學(xué)生參與觀(guān)察、猜測、驗證、合作、交流、概括的探究學(xué)習過(guò)程。
本課由于創(chuàng )設了學(xué)習情境、采用了小組合作學(xué)習、引導自主探究
等新的學(xué)習方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習進(jìn)程。在鞏固練習這一環(huán)節中，我發(fā)現他們不能獨立做題，或是出現較多的錯誤。分析原因：在大部分學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，一小部分“學(xué)困生”由于接受能力、反應能力較慢，跟不上教學(xué)步伐。因此，無(wú)形中受到了忽視，不能較好地參與探索過(guò)程，這也進(jìn)一步提醒我在今后的教學(xué)中應該加強對少數"學(xué)困生"的關(guān)注，給予他們更好幫助和引導。
篇三：觀(guān)察物體教學(xué)反思
本節課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個(gè)角度觀(guān)察最多能看到物體的三個(gè)面；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如，觀(guān)察捐款箱、電視柜的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了離開(kāi)位置觀(guān)察、拍照活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。通過(guò)觀(guān)察文具盒、小正方體等實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察物體，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：
1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀(guān)察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當成了一個(gè)面，我想如果在課前復習時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(cháng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。
2、本節課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我應該認真思考，如何在新課改實(shí)驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
篇四：《觀(guān)察物體》教學(xué)反思
《觀(guān)察物體》是從不同的角度觀(guān)察物體，在本冊教材中這部分是難點(diǎn)，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎上，對學(xué)生空間概念的培養，現對教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思、整理：
一、教學(xué)目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側面、右側面、后面、上面、下面）觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)目標的定位直接影響教學(xué)的效果，對于本課時(shí)來(lái)說(shuō)我的教學(xué)目標定的有些過(guò)高，本節課的難點(diǎn)過(guò)多，尤其是被觀(guān)察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學(xué)出現了問(wèn)題，學(xué)生對于左右面的認識和親自實(shí)踐觀(guān)察其實(shí)都是沒(méi)有問(wèn)題的。
二、教學(xué)中的課堂組織
本節課大部分學(xué)生都是隨著(zhù)老師的教學(xué)在聽(tīng)課，但本節課在觀(guān)察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節中，由于給學(xué)生的改錯時(shí)間太過(guò)局限，所以有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有改完錯，在一直改錯，沒(méi)有注意聽(tīng)老師下面的環(huán)節。在以后的教學(xué)中我會(huì )注意留給學(xué)生更多的自我改錯時(shí)間。
三、細節設計
本節課的教學(xué)環(huán)節從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊，但有些環(huán)節是可以更深入挖掘的，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘，一節課的點(diǎn)不能太多，但對于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。
四、學(xué)生能力的培養
在本節課中針對難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，但一節課下來(lái)，發(fā)現還是自己說(shuō)的較多，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。
一節課下來(lái)，總會(huì )讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長(cháng)，在以后的教學(xué)工作中我會(huì )更加努力的!
篇五：觀(guān)察物體教學(xué)反思
本課在于讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，體驗站在不同位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。我用自己膚淺的眼光總結其優(yōu)點(diǎn)如下：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
著(zhù)名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，常老師把枯燥的數學(xué)知識和生動(dòng)的猜謎游戲結合起來(lái)，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙，引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，也使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，首先引出了小豬存錢(qián)罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而通過(guò)小豬存錢(qián)罐這條主線(xiàn)，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節串連起來(lái)，深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習中以不同的方式提問(wèn)，既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調動(dòng)了學(xué)生興趣，因此學(xué)生的學(xué)習情緒都很高漲。
二、注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程，
體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的多種活動(dòng)，培養學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過(guò)程和
方法，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這里常老師極力為學(xué)生提供觀(guān)察、思考的機會(huì )；參與、表現的機會(huì )。在觀(guān)察美羊羊這個(gè)環(huán)節中，設計“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀(guān)察，親自體會(huì )在不同的位置上觀(guān)察到得樣子是不一樣的。讓孩子們在體驗中學(xué)習，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對自己的感悟加以驗證。使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè )與愉悅，從而達到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三、及時(shí)了解情況，做到心中有數。
老師從學(xué)生的生活出發(fā)，圍繞“從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的”這一主線(xiàn)，結合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手，看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況，做到了心中有數，是一節既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節課中師生都是觀(guān)察著(zhù)的，也是思考著(zhù)的。
本節課教學(xué)我個(gè)人認為有兩點(diǎn)不足：
1、利用存錢(qián)罐這個(gè)喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具作觀(guān)察對象能吸引學(xué)生的興趣，但如果存錢(qián)罐的左側面和右側面能區別大點(diǎn)效果就更好了，它將更便于同學(xué)分辨。
2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀(guān)察到的樣子，對于從上面觀(guān)察探究的比較少，其實(shí)好多的練習題都有從上面觀(guān)察的要求，所以是不是也應重點(diǎn)學(xué)習呢。
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