英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思（通用19篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 1
10月24日，為了響應全省和我�！罢n內比教學(xué)”活動(dòng)，我在七（1）班講了一節公開(kāi)課。我講的內容是仁愛(ài)英語(yǔ)七年級上Unit2Looking Different Topic2What does she look like? Sectionc回顧我上課的過(guò)程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。
一、充足的課前準備。從9月初接到通知起，我就認真鉆研教材，確定了教學(xué)內容。因為這個(gè)課時(shí)講的是衣服和顏色的，和生活實(shí)際連接比較緊密，學(xué)生會(huì )比較感興趣，加之去年說(shuō)課說(shuō)的也是這一課，所以?xún)热菔潜容^熟悉的。并花一個(gè)多星期仔細研讀文本，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖及文本折射出的深層次的內涵，大膽取舍與整合，由于時(shí)間關(guān)系，把這一課時(shí)2和3去掉，可以充分操練What color is …?What color are …?這兩個(gè)句型，收到了較好的效果。另外，我還花一個(gè)雙休日的時(shí)間制作了豐富生動(dòng)的多媒體課件，畫(huà)了一些衣服的圖片讓學(xué)生看圖片說(shuō)單詞，制作了各種顏色的玫瑰花，復習顏色時(shí)讓學(xué)生看花說(shuō)顏色單詞，很好地為我的課堂教學(xué)服務(wù)。
二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，常常與學(xué)生同歡笑，共憂(yōu)愁。我上課時(shí)肢體語(yǔ)言充分，帶領(lǐng)學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體等全方位動(dòng)起來(lái)，本堂課上我與學(xué)生一起拍手唱歌，根據需要語(yǔ)調時(shí)升時(shí)降，避免學(xué)生疲勞，講課有條不紊，抓住大多數學(xué)生，時(shí)常鼓勵學(xué)生，學(xué)生在老師的情緒感染下快樂(lè )地學(xué)習英語(yǔ)。我還努力運用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，但我的口語(yǔ)還是暴露出一些弊端，指令不夠明確，表達不夠明確，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)反應過(guò)來(lái)等，這是我所要努力改正的地方，今后還要熟練掌握課堂用語(yǔ)，精益求精。
三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是詞匯教學(xué)，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用顏色歌曲，圖片、實(shí)物、折紙花、多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言，復習顏色時(shí)不僅用課件里的顏色，還充分借用教室里已有的顏色，學(xué)生衣服的顏色，和折的玫瑰花的顏色來(lái)吸引學(xué)生的眼球，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。導入用顏色歌曲復習顏色并且活躍氣氛，讀單詞用升降調的，拼寫(xiě)的方法手口腦并用，提高單詞記憶效率。我還采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)習衣服新單詞時(shí)，還注上音標，配上圖片，把單詞放到句型中充分操練，操練句型時(shí)，就用學(xué)生所穿的衣服提問(wèn)，老師問(wèn)學(xué)生答，組問(wèn)組答，最后到pair work，讓學(xué)生同伴之間相互問(wèn)答，調動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。最后我還設計了一個(gè)小組探究活動(dòng)，就是六人一組，各自描述自己課前所設計的服裝，評選出最佳設計，然后全組共同完成最佳設計的文字說(shuō)明，派該設計者在班上作匯報，并在板報上展出該生的設計及該組的文字說(shuō)明。讓學(xué)生在實(shí)踐、合作、交流與探究中達到運用語(yǔ)言技能的目的
四、成功的激勵、獎勵機制。以往我的英語(yǔ)課上，我的激勵、獎勵是口頭形式的，學(xué)生都知道陳老師的表?yè)P是這樣遞進(jìn)的：Right(對了)—Good（好的）—Very good（很好）—Great（很棒）—Wonderful（棒極了）—Excellent （太棒了），平時(shí)學(xué)生都很在乎老師的口頭表?yè)P，我也樂(lè )得這樣做，操作簡(jiǎn)便，效果較好。這堂課上我利用自己的一些手工優(yōu)勢，折了一些各種顏色的玫瑰花作為獎品給他們，既結合了本課的教學(xué)內容，精美的藝術(shù)品又給學(xué)生美的追求，效果較好，運用較成功。
五、遺憾的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。本人設計的教學(xué)過(guò)程看看很成功，但操作起來(lái)就出現了這樣那樣的遺憾與差錯。因為我們Section A都沒(méi)有學(xué)，早自習趕著(zhù)把顏色和衣服的單詞教給學(xué)生，可是詞匯太多，學(xué)生還是沒(méi)有掌握，所以在導入時(shí)時(shí)間花費過(guò)長(cháng)，教學(xué)時(shí)間不容易把握，教學(xué)效果很難預料。果然，因為前面的教學(xué)扎實(shí)了，滯留的時(shí)間太多且繞了一些彎子，最終導致后面匆匆忙忙，學(xué)習反饋的.練習沒(méi)有做，還有個(gè)服裝設計，小組討論并上臺展示的環(huán)節沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，其實(shí)大家服裝都設計好了，真是遺憾至極，最后的小結更是沒(méi)有做，所以說(shuō)明課前準備還是不是特別充分，不僅是老師課前的準備，同時(shí)學(xué)生的課前準備也要做到位，否則就會(huì )出現偏差。另外，在充分調動(dòng)學(xué)生方面還有待加強，后面還是有一小部分人沒(méi)有跟著(zhù)老師。
一節公開(kāi)課的開(kāi)展留給執教者的不僅僅是上一堂課而已，留給我們的有很多很多。靜下來(lái)反思我們的教學(xué)實(shí)際，我們捫心自問(wèn)：每一堂課都是這樣準備充分的嗎？每一堂課師生都這樣充滿(mǎn)激情嗎？每一堂課都開(kāi)展形式多樣、扎實(shí)有效的訓練的嗎？每一堂課都草草了事，學(xué)到哪里算哪里，留有“遺憾”的嗎？讓我們多一些準備與思考，多一些精彩與完美，少一些遺憾吧！這節課上完了，但是學(xué)生的學(xué)習和我的教學(xué)活動(dòng)依然在繼續。生活沒(méi)有最好，只有更好。在學(xué)習中尋找差距，在遺憾中積淀，在反思中成長(cháng)，屬于我自己的春天必將在前方等待著(zhù)我。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 2
我執教的內容是仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級Unit2 Looking Different Topic 1 I have a big nose.本課圍繞不同的長(cháng)相這個(gè)話(huà)題展開(kāi)，主要讓學(xué)生掌握身體部位的詞head， face， eye， ear， nose， mouth， hair， neck和形容詞big， small， long， short， wide， round，并懂得用have， has 描述自己或他人的外表。
上課伊始，和學(xué)生簡(jiǎn)短的問(wèn)候后，我馬上介紹本課的評價(jià)方式。因為這節課有兩個(gè)新詞Boy和Girl.于是我靈機一動(dòng)把學(xué)生分成了女隊和男隊。讓女生和男生PK一下，借此學(xué)習并運用了boy和girl兩個(gè)新詞。
緊接著(zhù)一首動(dòng)感實(shí)足的歌謠，很好的調動(dòng)了課堂氣氛，同時(shí)也引出了要學(xué)得8個(gè)新詞。先前得知七年級的學(xué)生這段時(shí)間都在學(xué)音標，于是這些詞的教學(xué)，我采用了最傳統的`方式“看音標，拼讀單詞”，然后通過(guò)一個(gè)活動(dòng)“快速讀單詞”來(lái)鞏固，最后伴著(zhù)音樂(lè )，師生你一句，我一句，在音樂(lè )聲中再次鞏固這些詞。
接著(zhù)，我通過(guò)八位有代表性的卡通和影視人物，在師生問(wèn)答Who’s he? Who’s she? Who’re they? He’s … She’s… They’re… 中復習本課要用到的人稱(chēng)代詞。同時(shí)，我選擇的這八個(gè)人物，都有一個(gè)明顯的外貌特征，像大耳朵圖圖、小頭爸爸、七仔的圓臉、米老鼠的寬嘴巴、懶羊羊的小眼睛、劉亦菲的長(cháng)頭發(fā)、小波的短脖子。這些不一樣的長(cháng)相，自然而然的導出了新課，也引出了新詞。在教學(xué)8個(gè)新詞時(shí)，我隨機滲透語(yǔ)音知識：開(kāi)閉音節、字母組合的發(fā)音規則。學(xué)完身體部位的單詞，我設計了一個(gè)游戲“Guess， who am I?猜猜我是誰(shuí)”自然地引出了新詞Guess，也引出了與本課有關(guān)的對話(huà)，如：
Guess， who am I? Are you Michle? I have a small nose.在做“猜猜我是誰(shuí)”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我還巧妙地與本課的課堂評價(jià)相結合，當學(xué)生猜對時(shí)，我會(huì )說(shuō)：Boys， you’re right. Girls， you’re right.接著(zhù)我還對猜對的組進(jìn)行獎勵，獎勵的獎品也于本課相關(guān)，像round face， small head … 這樣在評價(jià)中又能鞏固之前所學(xué)內容，可謂一箭三雕。
再接下來(lái)，就是對文本的處理了。對于文本對話(huà)，我采用分層次閱讀的方式進(jìn)行。第一遍默讀，猜猜圖中戴面具的人是誰(shuí)？第二遍再讀，要求描述Kangkang的外貌特征。第三遍跟讀，并提煉出本課的重點(diǎn)句，讓學(xué)生自讀后，發(fā)現語(yǔ)法規律。緊接著(zhù)我巧妙利用教材中的3b和3a練習，將3a的Look，listen and say改成了聽(tīng)音標號，有效地訓練了學(xué)生聽(tīng)的能力。3b的練習很好的訓練了have和has的用法。
最后的拓展運用環(huán)節，我又圍繞Guess，設計了一個(gè)猜得游戲。同樣是猜，此猜非彼猜，剛才是猜猜我是誰(shuí)，現在進(jìn)一步猜猜他是誰(shuí)？游戲難度加大，這個(gè)游戲需要學(xué)生綜合運用本課學(xué)習的知識進(jìn)行，很好的訓練了學(xué)生的語(yǔ)用能力。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 3
課堂教學(xué)作為課程改革的有機組成部分，是學(xué)校教育的基本途經(jīng)。隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，如何在課堂教學(xué)中確立起與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教育理念，堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，是時(shí)代賦于當代教師的歷史使命。
在學(xué)習新課程的教育理念，學(xué)習課改實(shí)驗區教師已有成果、借鑒其他教師經(jīng)驗的基礎上，我在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐新的教育理念。實(shí)踐中，新課程理念與我們的傳統教學(xué)觀(guān)發(fā)生著(zhù)激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對初中政治課堂教學(xué)中的一些思考、探索和實(shí)踐的一些經(jīng)驗。
一、關(guān)注全體學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提
基礎教育的本質(zhì)是大眾教育，為此在課堂教學(xué)中被忽視的學(xué)生群體應該得到更多關(guān)注和關(guān)愛(ài)。每堂課上，都會(huì )有一些非常積極的參與者，還會(huì )有一些被動(dòng)的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關(guān)注哪些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認真的傾聽(tīng)、思考、還是神游在外，或者在很被動(dòng)的接受。教師的任務(wù)是幫助調動(dòng)這些學(xué)生的積極性，并反思自己的'教學(xué)設計：如何使更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
二、認清政治課堂教學(xué)的使命，有效實(shí)現三維目標
實(shí)現知識與技能，過(guò)程和方法，態(tài)度和情感、價(jià)值觀(guān)三維目標的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應更注重態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)目標的達成。我在七年級政治《人生難免有挫折》的教學(xué)過(guò)程中，根據課程標準要求，本節課學(xué)生通過(guò)對挫折產(chǎn)生的主客觀(guān)因素的認識，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應用這一環(huán)節我設計了這樣一個(gè)活動(dòng)“體驗殘疾人的生活”結合初一學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫(xiě)字。通過(guò)親身的體驗，同學(xué)了解到人生難免有挫折，只是應該如何正確地去看待挫折�；顒�(dòng)結束后，同學(xué)紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗�！�
通過(guò)上述活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，同時(shí)無(wú)形中又教育了學(xué)生如何用我們所學(xué)的知識培養自己健康的心理，如何去關(guān)愛(ài)殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養能力，又能使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到升華，實(shí)現初一思想政治心理教育的目的。
三、在政治課堂教學(xué)中有效的開(kāi)展新課程倡導的學(xué)習方式
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習
1、首先要研究學(xué)生是否有一定的相關(guān)知識；
2、學(xué)生應掌握解決問(wèn)題的方法；自主學(xué)習主要是學(xué)生自己學(xué)習，而自己學(xué)習就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習方法。這就要求在本科的教學(xué)中要引導學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。
3、學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習體會(huì )和學(xué)習材料，互相幫助；我在講《八年級政治經(jīng)濟生活的權利受法律保護》這一課中“消費者的合法權益受活動(dòng)保護”這一重點(diǎn)知識時(shí)，就采用了學(xué)生自主學(xué)習的方式。學(xué)生在學(xué)習之前，根據教材內容，我給學(xué)生介紹了三種學(xué)習方法：
a.結構圖表法；
b.利用表格歸納概括的方法；
c.知識要點(diǎn)整理法；
講了這些方法的特點(diǎn)、對我們學(xué)習該部分內容各自所起的作用，然后學(xué)生自主選擇一種方法進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生掌握了方法要領(lǐng)后，先獨立自主的學(xué)習，然后他們將自己的學(xué)習結果進(jìn)行交流。我在從中輔導，特別關(guān)注有困難的學(xué)生，引導學(xué)生如何閱讀、如何對重點(diǎn)知識勾劃圈點(diǎn)、如何歸納概括。這不僅體現了學(xué)生的主體地位，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習的方法，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ǘ┙M織有效的小組合作學(xué)習
如何組織有效的小組合作學(xué)習？這是許多老師正在思考的問(wèn)題。在這里我簡(jiǎn)要介紹一下本人就此所進(jìn)行的一些嘗試：
一是先建立一些基本的小組合作規則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。
二是建立激勵機制。采用積分制，可分為小組積分和個(gè)人積分。這極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，效果顯著(zhù)。
三是在小組討論的時(shí)候，我不是等待，不是觀(guān)望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等，從而靈活的調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。通過(guò)實(shí)踐，這樣將大大提高合作學(xué)習的效果。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 4
一次公開(kāi)課就是一次成長(cháng)的歷程，在這個(gè)歷程中我們可以獲得寶貴的經(jīng)驗。動(dòng)能定理應該說(shuō)是高中物理最重要的定理之一，本節課是動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)的第一課時(shí)，是整個(gè)動(dòng)能定理教學(xué)中的基礎環(huán)節，也是最重要的環(huán)節，這節課主要是幫助學(xué)生了解動(dòng)能的表達式，掌握動(dòng)能定理的內容，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單應用動(dòng)能定理解決物理問(wèn)題，體會(huì )到應用動(dòng)能定理研究問(wèn)題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的'變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開(kāi)課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，現將此次公開(kāi)課的得失總結如下：
1、對學(xué)生情緒的調動(dòng)，積極參與問(wèn)題研究存在不足
讓學(xué)生分組討論推導演繹動(dòng)能表達式時(shí)，同學(xué)的討論熱情沒(méi)有被我很好地調動(dòng)起來(lái)，都顯得有點(diǎn)拘謹，所以，在今后教學(xué)中我應更加注重讓學(xué)生在課堂上多參與，多交流，多提問(wèn)，不能滿(mǎn)足于自己一言到底。
2、在教師問(wèn)題引導上存在不足
對于新課程的課堂的教學(xué)，應該是把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的思考和研究問(wèn)題，這樣對于知識的有效學(xué)習有大的幫助，但是如何的引導學(xué)生學(xué)習是一個(gè)突出問(wèn)題，在教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng )設上還是要多用心，多研究。要不會(huì )出現研究問(wèn)題的盲目性，和無(wú)法正確的研究問(wèn)題。
在這次公開(kāi)課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅體現在實(shí)驗探究，學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語(yǔ)言調動(dòng)，以后我如果再上這節課，我會(huì )多從生活入手，將理論滲透到實(shí)際的事例中，這樣會(huì )更通俗易懂。
以上是我此次上課的反思和體會(huì )。將這些不足的地方加以總結和改進(jìn)，能夠對我以后的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，把這些經(jīng)驗融入到我的教學(xué)過(guò)程當中，才會(huì )讓我不斷的進(jìn)步，知不足而奮進(jìn)，才是最大的收獲。
最后，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次難得的鍛煉機會(huì )，真心希望得到各位老師的批評指正，謝謝大家！
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 5
教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，倡導學(xué)生自主學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習，和探究。
作為新聘教師，宮老師在課后從不同的方面做出了指導：值得肯定的是：基本功扎實(shí)，課堂設計巧妙，通過(guò)復習舊知，掌握學(xué)情過(guò)度，為下面的教學(xué)作了鋪墊，有新的教學(xué)理念，教師的主導作用發(fā)揮的不錯，在教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，活動(dòng)形式多樣，做到了學(xué)以致用。但自己本身又存在一些需要注意的`問(wèn)題：首先，個(gè)體活動(dòng)出色，但發(fā)音November 有問(wèn)題。課后作業(yè)布置有難度，學(xué)生沒(méi)有理解作業(yè)的要求，和學(xué)生交流沒(méi)有面對面，掌控課堂能力還需要進(jìn)步，我們要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。要注意信息加工，逐步促進(jìn)故事的閱讀能力。
回顧這堂課，我激情導入，學(xué)生積極性倍增，我將興趣教學(xué)貫穿始終，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在情境中學(xué)，活動(dòng)中練，鼓勵學(xué)生大膽表達，關(guān)注學(xué)生差異，給學(xué)生平等的表現機會(huì )。Pair work 、group work 讓學(xué)生在小組活動(dòng)中相互學(xué)習，學(xué)會(huì )與他人合作。在課堂上用激情，童心，愛(ài)心，尊重發(fā)展學(xué)生的主體意識。
這堂課內容相對容易，我運用了以舊帶新，精講多練的原則，過(guò)渡自然突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀演中享受成功的喜悅。還利用多媒體等教學(xué)媒介給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言信息，省時(shí)省力。在課堂活動(dòng)中我先引導學(xué)生會(huì )說(shuō)，然后把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去對話(huà)。在小組活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去通過(guò)自己的智慧，編自己的對話(huà)。學(xué)生樂(lè )于參與并積極參與。
本節課還存在許多不足之處，如內容深度不夠，教師語(yǔ)言有些復雜，學(xué)生聽(tīng)不大懂。學(xué)生的主體能力還是沒(méi)有得到盡可能大的發(fā)揮，作為新教師，我會(huì )努力和其他老教師積極學(xué)習，在以后的教學(xué)中能夠得到改進(jìn)。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 6
緊張的期中考試已經(jīng)結束，半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，回顧這段時(shí)光，總的感觸就是：特別的忙。在忙忙碌碌的工作中，我也感到了生活的充實(shí)與有意義。我就前階段的教學(xué)和期中考試進(jìn)行了反思：
一、期中考試的基本情況
本次期中考試的題目類(lèi)型有：1語(yǔ)法和詞匯的選擇2選擇適當的詞組用其適當的形式填空3用動(dòng)詞的適當形式填空4完形填空5閱讀理解6翻譯。本次考試旨在考學(xué)生的基本詞匯和基本的語(yǔ)法，為了鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的積極性，試題中許多題目都讓學(xué)生做過(guò)并講評過(guò)，可是考試成績(jì)仍然令人失望。高一1班的最高分為86分，最低分為24分，平均分為56.1分，合格率為42.8，高一2班的高分為74，最低分為19，平均分為46合格率為15.6，成績(jì)的`兩極分化如此嚴重，有些學(xué)生簡(jiǎn)直就是英語(yǔ)上的文盲。
二、存在的問(wèn)題和采取的措施
1.詞和詞組是學(xué)生最頭痛的事，很多學(xué)生都說(shuō)他們記不住。今后教學(xué)生按照發(fā)音去背單詞，甚至花時(shí)間去養成他們這種習慣，自己弄點(diǎn)順口溜幫助學(xué)生記住單詞，舉例子教學(xué)生如何運用單詞。
2.學(xué)生不能做到認真獨立地完成作業(yè)。他們馬馬虎虎地完成作業(yè)，應付老師的檢查，有的學(xué)生根本不做作業(yè)，很多學(xué)生翻譯題不做，理由是不會(huì )做，對于完型填空和閱讀理解的選擇題，只有少數學(xué)生認真做，大部分學(xué)生隨便寫(xiě)一個(gè)答案。所以期中考試中，雖然很多題都做過(guò)講過(guò)，學(xué)生仍然不會(huì )做。今后加強作業(yè)檢查，督促學(xué)生認真獨立地完成作業(yè)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
3.調整老師自己的心態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生親近，融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
4.學(xué)生的翻譯能力很差，今后加強翻譯練習。
5.學(xué)生詞匯量太少，多給學(xué)生默寫(xiě)生詞和詞組。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 7
昨天下午，郭老師跟我說(shuō)，今天中午第三節，英語(yǔ)組教師集體聽(tīng)我的課。
上一次七年級孫老師聽(tīng)我的推門(mén)課時(shí)，我講的是第一單元Section A部分的閱讀，這一次，恰好又是講閱讀，是Section B部分的大閱讀。
既然要聽(tīng)課，就應該更加重視。從昨天下午開(kāi)始備課，我的教學(xué)思路改了一次又一次，不管是導入部分，還是課堂上的具體每一個(gè)環(huán)節，都想做到最好。直到今天上課前，我終于定好了課件。
一、課前熱身學(xué)短語(yǔ)
因為課間操時(shí)間耽誤了幾分鐘時(shí)間，當聽(tīng)課教師已經(jīng)坐到教室的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有做好準備。于是，我臨時(shí)增設了一個(gè)環(huán)節：集體朗讀本頁(yè)所學(xué)單詞。由于今天沒(méi)有早讀，這也是為學(xué)習閱讀降低難度。
開(kāi)始上課，我以“Do you like climbing mountains？”引入新課。目的是為了通過(guò)圖片引出與本課的爬山相關(guān)的短語(yǔ)。
如：fall down，hurt oneself，hurt one s back or arm，get sunburned以及have problems breathing等、
在我提出問(wèn)題以后，我以為很多學(xué)生都會(huì )回答yes，沒(méi)想到回答no的聲音蓋住了yes的聲音。
見(jiàn)此情景，我趕緊更換問(wèn)題：Did you climb the mountains？
這一回，我聽(tīng)到了肯定回答的聲音。這才通過(guò)when we climb the mountains，we may meet some problems and accidents、引出所需圖片及短語(yǔ)。
�。ǚ此迹阂院笤O置這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，盡量避免直接用Yes或No的現象，而要想辦法換一種方式，也可以考慮用敘述的`方式進(jìn)行導入。比如，Some people like climbing the mountains，but sometimes they may meet problems or accidents、What kind of problems or accidents will people meet？）
二、循序漸進(jìn)教閱讀
第一步，通過(guò)圖片和文章的標題簡(jiǎn)單介紹文中的主人公Aron，學(xué)習一些基本而又重要的句子。其中涉及到重點(diǎn)短語(yǔ)be interested in doing sth、和be used to doing sth等。
然后猜測文章大意。
第二步，分“閱讀前——閱讀中——閱讀后”的方式進(jìn)行文本框架學(xué)習。
主要涉及的活動(dòng)有：略讀匹配段落大意，填空完成人物簡(jiǎn)介，利用思維導圖的形式歸納主人公做的事情，或者回答問(wèn)題，最后用一個(gè)完成的思維導圖進(jìn)行文本復述。
在每個(gè)段落的學(xué)習之后，我都帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次復述，然后最后形成一個(gè)大的復述。
在清晰的教學(xué)指令下，學(xué)生基本上能夠跟著(zhù)老師的節奏進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)順利完成。
但是，本節課也有很多不足之處：
1、集體活動(dòng)多，單個(gè)活動(dòng)少。
2、學(xué)生的學(xué)習效果沒(méi)有進(jìn)行當堂反饋。比如小組活動(dòng)之后的文本復述。哪怕每組中出一個(gè)代表反饋。
3、口頭練習多，筆頭練習少。
4、對學(xué)生的學(xué)習方法指導仍需加強。有的學(xué)生一節課下來(lái)，書(shū)上還是很干凈。
5、課下進(jìn)行二次重建時(shí)，發(fā)現課件上有一處不太明顯的單詞拼寫(xiě)錯誤。以后應該更加細心，爭取做得更好。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 8
這次的公開(kāi)課讓我學(xué)到了很重要的一點(diǎn)----備課要充分。這次公開(kāi)課正好該講到Stater Unit3 What color is it?的第一節，是新授課。我把教材反復閱讀仔細琢磨，自己總結出重點(diǎn)和難點(diǎn)，又結合參考教案，心理有了些思路。講這節課的前幾天，每天都是煎熬。即使閑下來(lái)的時(shí)間，腦子里還是上課的畫(huà)面。如何設計課堂，哪個(gè)環(huán)節在前，哪個(gè)環(huán)節在后，怎樣引出話(huà)題，怎樣比較吸引學(xué)生的眼球，怎樣把各個(gè)環(huán)節串聯(lián)在一起而又“天衣無(wú)縫”都是我不斷思考的問(wèn)題。圍繞著(zhù)這些問(wèn)題，我不斷糾正自己的`想法，調整上課步驟。備課一個(gè)很重要的環(huán)節是設計課件。這次公開(kāi)課講的是顏色這一節。紅色，黃色，藍色，綠色，等等。我想用大塊的顏色圖形會(huì )比較合適。這樣突出醒目，刺激學(xué)生的眼球。課堂效果顯示這樣確實(shí)比較好。雖然上課只要45分鐘，可是這一個(gè)星期以來(lái)，我每天都在思考這45分鐘的課堂，真可謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。
教師備好課很重要，但上好課同樣很重要。雖然這次課堂真題氣氛不錯，但還存在很多不足之處。老教師們對我的點(diǎn)評，使我不住的點(diǎn)頭，內心很是認同也非常感謝他們給出的建議。首先，學(xué)生課上練習的還不夠充分，給學(xué)生留的練習的時(shí)間不足。有的學(xué)生剛進(jìn)入狀態(tài)卻因為給的時(shí)間不夠而終止了，無(wú)形之中我扼殺了學(xué)生們的積極性。其次，備課還要再精細些。課件中有些地方出現錯誤，太不應該了。課堂要講解重難點(diǎn)，易錯點(diǎn)。這是學(xué)生做題出錯最多的地方。無(wú)形之中就要求我們在備課過(guò)程中，自己首先要把練習題做一遍，做到心中有數。再有，就是板書(shū)。我的板書(shū)不夠規范，而且對與粉筆顏色的選擇，都沒(méi)有慎重想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，以至于后排學(xué)生識別黑板上的字有困難。以后這些細節都要考慮進(jìn)去。
雖然老師們對我的點(diǎn)評更多的是夸獎。但我把它看做是鼓勵自己做的更好的動(dòng)力。王老師提出的講課要有啟發(fā)性，要學(xué)會(huì )融合課本知識等等，都讓我感覺(jué)如獲重寶。關(guān)于課要融合，我是深有體會(huì )。我們可以打亂課本編排順序，根據需要安排，把幾部分的知識融合在一起。如講顏色可以和字母教學(xué)放在一起。而我在課堂上把兩部分開(kāi)來(lái)講，完全按照課本編排順序，感覺(jué)很死板，知識又沒(méi)有聯(lián)系到一塊兒。另外要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，與其把知識直接傳授給學(xué)生，不如引導他們自己探索，找到問(wèn)題，得出結論。
當一名老師真不是一件容易的事，尤其是做一名好老師。這需要不斷地學(xué)習，不斷的反思，善于總結，才能今早成長(cháng)。這也是我人生中重要的一課。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 9
本節課的主要活動(dòng)為1a和1d。講述了Michael因運動(dòng)不當受傷，同學(xué)們積極護送他到醫院的故事。鞏固了提建議的說(shuō)法I think you should see a doctor.又呈現了兩種提建議的說(shuō)法：
(1) You can take him home.
(2) You need to rest at home for a week.
文章呈現了一些新的短語(yǔ)：play on his skateboard， try something new， fall down with a cry， call a taxi， take two pills等。告誡學(xué)生要健康運動(dòng)，不要在運動(dòng)中傷害了自己，影響自己的健康。課后要求學(xué)生復述課文并針對Michael提出適當的建議，寫(xiě)成短文在上Section D時(shí)做每日報告。
教學(xué)過(guò)程是通過(guò)圖片來(lái)展開(kāi)的。在本節課中，我設置了任務(wù)如看圖預測課文內容、快讀、精讀、編寫(xiě)對話(huà)角色表演等活動(dòng)。一節課下來(lái)，教學(xué)環(huán)節相扣，師生互動(dòng)較默契，教學(xué)目標基本完成。但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現一些不足之處，現分析如下：
1.課前的復習多占用了一部分時(shí)間，起初設計時(shí)，主要是為了檢查學(xué)生對Section B復習情況，讓他們利用Section B內容來(lái)完成練習，結果解釋過(guò)多，導致喧賓奪主，今后在課前的.活動(dòng)設置上，我會(huì )更加注意這一點(diǎn)，做到真正的有效課堂。
2.設置教學(xué)內容偏多，尤其是詞組的掌握。過(guò)分高估學(xué)生的能力，很多同學(xué)都不會(huì )讀，簡(jiǎn)單地練了幾遍就要求學(xué)生掌握，確實(shí)有些勉為其難。
3.師生互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的還不錯，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，今后還要注重引導學(xué)生和學(xué)生對話(huà)。設置場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。
4.課堂設置過(guò)于平淡，學(xué)生的學(xué)習氣氛沒(méi)有很好地被調動(dòng)。對細節把控不夠，課堂活動(dòng)設置的不夠精巧。
一堂成功的英語(yǔ)課，一方面教師必須具備熟練駕馭課堂的能力，標準的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調，有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學(xué)手段外，另一個(gè)重要的方面就是處理好了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，既有引人入勝的開(kāi)頭，又有高潮迭起的中場(chǎng)，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的結尾。讓學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現生命的燦爛。
因此，備好課絕不是一句空話(huà)，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節，最大程度地讓學(xué)生接受每節課所學(xué)的知識。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 10
公開(kāi)課后，初中部全體英語(yǔ)老師都參加了這節課的評課，幾位老師對我的這節課進(jìn)行了點(diǎn)評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗以及教學(xué)方法，而且還了解到了自己的不足之處。并且結合農村初中學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，如下：
1.課前的復習問(wèn)答占用了一部分時(shí)間，起初設計時(shí)，主要是為了對以前的有關(guān)談?wù)撐磥?lái)的對話(huà)知識進(jìn)行一下復習，讓他們利用學(xué)習過(guò)的內容，設置對話(huà)情景。效果不如人意，而且并不符合目前新課標的有效課堂這一要求，今后在課前的活動(dòng)設置上，我會(huì )更加注意這一點(diǎn)，做到真正的有效課堂。
2.導入部分，所占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生均已掌握良好，這時(shí)應該對于該節課進(jìn)行深入挖掘以及對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)有再進(jìn)一步的提升，最終，導致學(xué)生回答問(wèn)題缺乏主動(dòng)性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應多注意這方面的問(wèn)題，設置問(wèn)題應難易適中，從而提高學(xué)生們的自信心和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。并且農村學(xué)習的英語(yǔ)較差，應該在早自習和課堂上多練語(yǔ)音及口語(yǔ)
3.師生互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的還不錯，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，今后還要注重引導學(xué)生和學(xué)生對話(huà)。設置場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。
4.在教學(xué)目標的設置這一部分，某位同事提出了中肯的意見(jiàn)，要求我們今后在設置教學(xué)目標時(shí)要合理，并且整節課結束后，一定要完成設置的教學(xué)目標，這才真正使學(xué)生學(xué)有目標。
5.在語(yǔ)法講解的過(guò)程中，也沒(méi)有很好地講清楚本節課出現的情態(tài)動(dòng)詞的用法，以至于出現情態(tài)動(dòng)詞加單三的混用。細節方面還是需要注意的，作業(yè)的反饋也能反映出很多問(wèn)題。
在公開(kāi)課結束后，我認真的學(xué)習了新課改革的內容，對于公開(kāi)課有了新的認
識，一堂成功的公開(kāi)課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標準的語(yǔ)音語(yǔ)調，有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學(xué)手段外，另一個(gè)重要方面就是處理好了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，既有引人入勝的開(kāi)頭，又有高潮迭起的中場(chǎng)，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的結尾，更有開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華。在我們學(xué)校雖然用的是全套的電子白板，但是我自我分析在其運用上還是不夠熟練，怕麻煩也不常用，沒(méi)有很好利用教具。尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)的思想，特別是在有爭議的問(wèn)題上更注重培養學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng )新精神的形成和發(fā)展。讓學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的'力量，分享合作的和諧，發(fā)現生命的燦爛。
一堂好的公開(kāi)課包含些許的不確定性，我們應該樂(lè )意向這些不確定性開(kāi)放。每一個(gè)具有創(chuàng )新教學(xué)理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨特的教育價(jià)值，它們本身就是教學(xué)過(guò)程不可或缺的一部分。我今后應從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中體現先進(jìn)的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內充分運用科學(xué)的教學(xué)方法；狠抓教學(xué)理論的學(xué)習和深化“教學(xué)設計”，在平時(shí)的課堂教學(xué)中一絲不茍地完成教材分析、學(xué)生分析、設計理念、教學(xué)目標、教學(xué)流程和課后反饋或自我點(diǎn)評等一系列的課堂教學(xué)工作，為公開(kāi)課教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
通過(guò)本節公開(kāi)課，以及課后的及時(shí)評價(jià)，我深深地感到，教學(xué)永遠是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù)，無(wú)論怎樣構思教學(xué)，總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此，備好課絕不是一句空話(huà)，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節，這樣每一節課才會(huì )是高效率的。
從現在開(kāi)始，我要認真的學(xué)習我校優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學(xué)生目標明確的進(jìn)行每堂課的英語(yǔ)學(xué)習，提高每一位同學(xué)的英語(yǔ)成績(jì)。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 11
這一次活動(dòng)令我受益匪淺。從第一份教案初稿的網(wǎng)上討論，到試教的親臨指教，再到“華康英語(yǔ)活動(dòng)日”當天的沙龍研討，教研員及三年級中心組的老師們教會(huì )了我很多東西，不僅令我認識到要轉變教學(xué)的觀(guān)念，還手把手地教會(huì )我一些教學(xué)中切實(shí)可行的方法，以集體的經(jīng)驗和智慧讓我感染教學(xué)的新思路、新理念。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思之反思認識。
這一節課我最初的設計是本模塊的第二課時(shí)，即將WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完，留下Whatshapesarethese?They’re…作為重要的新內容在第二課時(shí)上。后來(lái)覺(jué)得這樣一來(lái)似乎太隨意，跟平常的課差不多，不能象以前所聽(tīng)的公開(kāi)課那么“完整”。于是就決定按照教材編排的順序上第一個(gè)課時(shí)，教學(xué)Dialogue部分。認識決定行動(dòng)，雖然之前在網(wǎng)絡(luò )教研中也學(xué)習了一些關(guān)于改變對公開(kāi)課認識的資料，可是因為經(jīng)驗等的限制，還是期望能把公開(kāi)課上得“漂亮一些”。
�。ǘ┙虒W(xué)反思之反思過(guò)程。
因為是第一課時(shí)，四個(gè)形狀的單詞是新內容，討論形狀的單、復數問(wèn)答句也是新內容，內容比較多，且難掌握，本節課的語(yǔ)言知識目標定為三會(huì )掌握這些內容。教學(xué)過(guò)程設計為由形狀的歌曲引出四個(gè)形狀詞，然后學(xué)生初步接觸單詞，引出課題，呈現對話(huà)，由對話(huà)結尾的情節引到Whatshapeisthis?It’sa…的機械操練，熟練后引到實(shí)物運用，再引出復數問(wèn)答句的教學(xué)，用游戲鞏固，并由游戲引回故事情節，再對課文進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習。每一個(gè)環(huán)節的過(guò)渡都努力地設計了銜接的語(yǔ)言，力求使整節課成為一個(gè)整體，過(guò)渡、銜接自然——自己感覺(jué)這是本節課的`優(yōu)點(diǎn)�？墒沁@也使自己過(guò)于注重形式，細節、具體的情景欠考究，如用游戲訓練了Whatshapesarethese?，可是沒(méi)有設計真實(shí)的情景讓學(xué)生再操練。從游戲到課文，設計由贏(yíng)了游戲的學(xué)生扮演小老師，再次引入課文對話(huà)的學(xué)習。想法也許挺好的，可是學(xué)生的單詞還沒(méi)很好地上口，表演就不能普遍進(jìn)行。而且到最后，時(shí)間也來(lái)不及檢查學(xué)生的表演了。但是，由贏(yíng)了的同學(xué)做小老師再綜合復習所學(xué)的內容，學(xué)生們的熱情瞬間被點(diǎn)燃，接下來(lái)學(xué)習課文對話(huà)也不覺(jué)得悶了。
�。ㄈ┙虒W(xué)反思之反思缺點(diǎn)。
本節課還注意了指導學(xué)生記憶單詞的方法，將音、形、義結合，以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問(wèn)題�？上У氖�，備課時(shí)，對學(xué)生的水平估計有點(diǎn)偏高，處理的方法趨于簡(jiǎn)單，沒(méi)有達到預期的效果。
當天的課基本上完成了預定的教學(xué)任務(wù)，不過(guò)因為緊張將單詞教學(xué)部分的游戲及單數問(wèn)答句的實(shí)物形狀討論部分漏掉了，導致最后環(huán)節中課文的認讀還存在一定困難。這節課本意是要設計大量的真實(shí)情景讓學(xué)生操練句型。不過(guò)可能本人對“情景”的理解還存在偏頗，花了很多心思設計了課件故事，讓學(xué)生在故事中說(shuō)英語(yǔ)，而遺漏了真實(shí)的情景，這一點(diǎn)將在以后的教學(xué)中學(xué)習、提高。
在沙龍的討論中，我還認識到自己的課堂激勵機制比較單一，以后要學(xué)習運用豐富的激勵方法，更有效地提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。操練的方式，這節課因為是新授課，所以抓得比較緊，操練方式也比較單一。這些都是要在今后的教學(xué)中改進(jìn)的地方。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 12
月初以來(lái)。學(xué)校一直在實(shí)習聽(tīng)評課制度。每間教室的后門(mén)在上課時(shí)間必須打開(kāi)，聽(tīng)課組不分時(shí)間、科目、次數，隨機抽取正在進(jìn)行的課堂，進(jìn)行跨學(xué)科多方面的聽(tīng)評課�？赡苈�(tīng)課組會(huì )連續聽(tīng)一位老師的兩節課，也可能課程正進(jìn)行到一半，聽(tīng)課組就進(jìn)來(lái)聽(tīng)課。此外，每個(gè)年級每個(gè)學(xué)科組每周都會(huì )上報一名老師，進(jìn)行公開(kāi)課，請本學(xué)科老師來(lái)進(jìn)行評課。上周，是我第一次公開(kāi)課。
精心準備了兩天，本以為應該不會(huì )有什么問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)還真不是那么容易的。第一次面對那么多資深老師考量的目光，不免有些緊張，結果教學(xué)環(huán)節中就缺失可一個(gè)環(huán)節。之后，我們初一年級英語(yǔ)組的老師聚在一起進(jìn)行評議。老師們客觀(guān)地指出了我的很多不足，也肯定了我的努力。公開(kāi)課結束之后，我進(jìn)行了反思總結。
一、初一年級的孩子們年齡還小，執行力差。如果不明確指出哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就不能對課堂內容很好地把握。我錯誤地以為，只要自己上課強調了，學(xué)生就會(huì )明白重點(diǎn)難點(diǎn)所在。其實(shí)，我錯誤地估計了七年級學(xué)生的學(xué)習能力。因此，我認識到：在七年級的課堂上，教師在透徹講解知識的同時(shí)，更要明確地告訴學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里、應該把短文中的那一部分重點(diǎn)背誦或標記。這樣，老師講得清楚，學(xué)生學(xué)得也清楚。
二、英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)決定了英語(yǔ)課堂上必然要有很多的對話(huà)交流活動(dòng)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行convercation的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的分組問(wèn)題。對話(huà)的目的'是為了讓小組成員每個(gè)人都有平等的機會(huì )得到口語(yǔ)和發(fā)音鍛煉。但是在實(shí)際教學(xué)中，某些特定話(huà)題的對話(huà)不適合同桌2人之間進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候就要視實(shí)際情況對班級進(jìn)行合理地分組。我經(jīng)驗是，一般多人對話(huà)為4—6人為宜，少于4人就缺少了多人對話(huà)的交際性；而多與6人，教室有限的空間會(huì )使座位相隔較遠的同學(xué)得不到相互交流的機會(huì )。于此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行對話(huà)交流過(guò)程中，教師應巡視全班，適當地指出學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中出現語(yǔ)法、發(fā)音、句型錯誤。在分組對話(huà)結束之后，小組對話(huà)展示之前，給學(xué)生一劑預防針，強調在分組對話(huà)中出現的錯誤。
三、無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科，教師在講授過(guò)程中，應力爭重難點(diǎn)明確，考點(diǎn)清晰。在這一方面，我一直在努力。在聽(tīng)了其他教師的課之后，我更是深刻地感受到，考點(diǎn)明確是對于學(xué)生是多么重要。教師明確了考點(diǎn)，學(xué)生就了解了考試考什么；教師清楚了內容講授到什么程度，學(xué)生就掌握了應該學(xué)到什么程度；教師與學(xué)生才能充分利用有限的課堂時(shí)間，掌握盡可能多的知識。關(guān)于怎樣做才能明確考點(diǎn)的問(wèn)題，我和指導教師探討的結果是，教師要先多做中考（高考）真題，把握考點(diǎn)和出題趨勢，唯有此道。這是一個(gè)持久戰，是積累的過(guò)程，是厚積薄發(fā)的過(guò)程，所以我們只要堅持不懈，慢慢積累即可。
四、關(guān)于板書(shū)問(wèn)題。這里有一條小經(jīng)驗：在授課過(guò)程中，免不了要溫故知新。此時(shí)，將“新”板書(shū)在黑板左半部分，“故”板書(shū)在黑板右半部分。因為大部分人的視覺(jué)習慣是從左向右看，所以學(xué)生先看到的正是本節課要講授的；而右半部分由于是復習內容，可以隨時(shí)擦除為新內容騰出空間。下課之后，學(xué)生在回顧本節內容時(shí)就一目了然了；也避免了教師因板書(shū)格局不合理邊寫(xiě)邊擦而浪費課堂時(shí)間。
以上是在我的第一次公開(kāi)課之后的所思所想。吾日三省吾身，必日進(jìn)——與諸位共勉。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 13
作為一名初登講臺的教師，我想每一位新教師此時(shí)應該和我一樣已經(jīng)上了自己作為教師的第一堂公開(kāi)課了，而這第一次公開(kāi)課對于我來(lái)說(shuō)是終身難忘的，現在想想仍能感受到當時(shí)無(wú)比激動(dòng)和緊張的心情。下面我就談一下對這堂公開(kāi)課的教學(xué)反思：
首先，我所講述的內容是人教版高中英語(yǔ)必修一“Unit4Earthquake”。上課前，我原來(lái)預備了reading，既TheNightTheEarthDidn’tSleep這一課的教學(xué)設計，但在制作課件過(guò)程中，發(fā)現我不知不覺(jué)已導入很多課外內容，如：地球上的災難，去年發(fā)生的汶川大地震，地震的前兆等等，而這些內容與本課息息相關(guān)，密不可分。在介紹地球上的災難時(shí)，我準備了各種災難的圖片，以便讓學(xué)生對災難有直觀(guān)地了解，從學(xué)生的反應看，他們都這些圖片都是非常感興趣的，都能夠第一時(shí)間說(shuō)出災難的名稱(chēng)，但是卻出現了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都很難用英語(yǔ)來(lái)表達這些圖片，所以就出現了大家張口說(shuō)不出的現象。針對這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應該對學(xué)生們的表達多進(jìn)行引導，比如可以引導學(xué)生用已學(xué)過(guò)的單詞來(lái)描述這個(gè)災難，這樣可以鍛煉學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力。
其次，在展開(kāi)地震這個(gè)話(huà)題之前，我是通過(guò)一張地震的圖片來(lái)導入的，引出來(lái)的話(huà)題就是去年發(fā)生在我國的汶川大地震，這部分內容我是讓學(xué)生去搜集資料，然后給時(shí)間他們進(jìn)行表演和展示，目的是把課堂交給學(xué)生，給他們一片天空，還他們一份自信。而他們也完成得非常出色，帶我們穿越時(shí)空回到汶川地震發(fā)生之時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻和圖片來(lái)回憶地震的全過(guò)程，在短時(shí)間內讓全班同學(xué)內心都產(chǎn)生了強烈的共鳴。展示過(guò)程中同學(xué)們沒(méi)有矯揉造作，顯得頗為自信，也游刃有余，出色之處，不是換來(lái)同學(xué)們的熱烈掌聲，我想這掌聲對他們參與者來(lái)說(shuō)更是珍貴了，他們更在乎同學(xué)的評價(jià)。
另外，在閱讀完唐山大地震后，要求學(xué)生們根據課文內容完成cloze練習。由原來(lái)的個(gè)人獨立完成和做完后找個(gè)別學(xué)生從頭到尾讀出答案的傳統型的做法，改為讓學(xué)生以pairwork形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性學(xué)習的理念。新教材強調的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的精神，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面。因為這堂課上的學(xué)生有較強的自學(xué)能力，所以要求他們課前必須自學(xué)課文中出現的生詞，并能默寫(xiě)出來(lái)，(一般教學(xué)大多要求學(xué)生在老師教完之后才聽(tīng)寫(xiě))并且熟練掌握課文內容。我感覺(jué)采用提前預習的方法，對于學(xué)生適應高中階段突然擴大的龐大的生詞量是有一定的幫助。自己感覺(jué)比較滿(mǎn)意的是Pre-reading部分對發(fā)言學(xué)生的選派方式的設計能讓各個(gè)不同層次的學(xué)生，無(wú)論他們成績(jì)好壞，人人都有機會(huì )參與小組討論以及有展現才能的機會(huì )。有時(shí)候在不經(jīng)意間就會(huì )出現叫你大吃一驚的課堂行為，如果你鎮定自若，處變不驚，不僅會(huì )化險為夷，而且還會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。當我們進(jìn)行到一道想象題，“假如發(fā)生了地震，你只能拿一種東西，你會(huì )拿什么?同學(xué)們的發(fā)言五花八門(mén)，有的說(shuō)錢(qián)，有的說(shuō)手機，有的說(shuō)什么都不帶，保命要緊這時(shí)有一名同學(xué)站起來(lái)，“如果發(fā)生了地震，我無(wú)論如何要帶上我的弟弟，因為平時(shí)一向都是我照顧他”哦，這是一個(gè)不錯的選擇，她的回答超出了自我，上升了一個(gè)層次，我何不趁此機會(huì )炒作一下?于是，我在做總結時(shí)加了一句:“假如發(fā)生地震，你準備帶一樣東西，這時(shí)，你看到了奶奶，你如果帶走了奶奶，你便不能帶走任何其他東西了，你還會(huì )帶她嗎?”同學(xué)們的回答斬釘截鐵:“會(huì )!”接下去問(wèn)為什么?同學(xué)們便七嘴八舌開(kāi)始說(shuō)起來(lái)其實(shí)，我在無(wú)意間已落實(shí)了我的德育目標，一個(gè)人在危難之際，不僅要關(guān)心自己，更要關(guān)心別人，對于親密無(wú)間的家人，更要如此。
本節公開(kāi)課也有一些遺憾的地方有待改進(jìn)，比如有些練習的難度偏大，沒(méi)有很好地引導學(xué)生如何通過(guò)原文來(lái)找相關(guān)的答案，一堂課下來(lái)內容安排得過(guò)多過(guò)滿(mǎn)，學(xué)生難以吸收過(guò)量的知識。還有就是在話(huà)題句子翻譯的過(guò)程中，我僅僅采用了口頭提問(wèn)的.方式并且預先提示了重點(diǎn)短語(yǔ)和句型，這一做法不能很好地反饋學(xué)生的實(shí)際操作情況，局限了學(xué)生的思維。如果能夠讓兩個(gè)學(xué)生直接在黑板上板書(shū)，再針對學(xué)生寫(xiě)出的句子進(jìn)行講解，適當地引導，效果會(huì )更好。另外，所選句子數量較多，如果能夠精簡(jiǎn)到5至6個(gè)則更好。
總之，本節課我基本上能夠結合所教學(xué)生的實(shí)際，在以話(huà)題為主線(xiàn)索的新課標理念指導下，注重語(yǔ)言的實(shí)際綜合運用，以課本為藍本，通過(guò)加入汶川地震的信息，貼近生活，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)話(huà)題，充分體現出語(yǔ)言的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中我能較好地運用現代教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)相結合，比較合理地使用多媒體課件，擴大了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，有效地完成了本課的教學(xué)目標。我以問(wèn)題為線(xiàn)索，采用“任務(wù)驅動(dòng)”的方法，以學(xué)生為中心搜集、整理、設計、反饋教學(xué)內容，著(zhù)力培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗成功和快樂(lè )。在這一過(guò)程中，通過(guò)小組互動(dòng)，學(xué)生的合作意識加強了，主體精神得到了培養和鍛煉，學(xué)生由“被動(dòng)”地學(xué)轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)”地學(xué)，形成了積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法，適合你的學(xué)生實(shí)際的就是最好的。只要我們平時(shí)多做有心人，加強理論學(xué)習，在新課程理念的指導下多思考，多實(shí)踐，我們的教學(xué)水平就能逐漸提高。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 14
20xx年5月26日，我上了我教師生涯的第一堂英語(yǔ)公開(kāi)課，對于這堂公開(kāi)課我可以說(shuō)是認真準備了很久，可是結果卻是慘敗。如果說(shuō)26日之前的一個(gè)星期情緒是緊張的話(huà)，那么26日之后的一個(gè)星期的情緒是失落的。
我知道這堂課是對我班學(xué)生的課堂常規、我的教學(xué)預設和課堂應變處理能力的一個(gè)嚴格的測試，因此自己非常重視，也非常緊張。雖然其他老師在上課之前就告訴我盡管大膽去上，不用緊張，因為作為教齡不到一年的新教師，公開(kāi)課上得好當然是值得贊賞，但是失敗也是情有可原�？赡苷娴氖菦](méi)經(jīng)驗吧，上課前課件突然出了一點(diǎn)問(wèn)題，整個(gè)人的情緒一下子全部繃緊，在同事的幫助下終于好了，可又立刻響鈴，自己的情緒也沒(méi)有來(lái)得及調整好，才上一半我就覺(jué)得環(huán)節進(jìn)行得好卡，自己的思緒也一直卡在一個(gè)地方，不會(huì )轉彎，生拖硬拉地按著(zhù)教案上完了這堂課。才結束課我就知道后面的評課一定會(huì )更嚴峻。當吳老師和其他老師在評我的課時(shí)說(shuō)的大點(diǎn)小點(diǎn)我都深深地記在心里，聽(tīng)到最后幾點(diǎn)時(shí)真的想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去算了，心情跌到了谷底。事后鼓起勇氣總結了一下，大家對我的這節課主要有以下幾點(diǎn)建議：
1、目標定位。我的目標定位不夠準確，教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)顯得凌亂不清。
2、課堂用語(yǔ)。針對于三年級學(xué)生的特點(diǎn)，課堂用語(yǔ)應盡量簡(jiǎn)單，當學(xué)生反應不過(guò)來(lái)時(shí)可靈活應變，或以肢體語(yǔ)言輔助，或以中文輔助，使教學(xué)自然、順利地開(kāi)展。
3、教學(xué)活動(dòng)。對于課堂新知除了跟讀外，老師還要添加相應的動(dòng)作幫助學(xué)生理解與記憶，此外動(dòng)作示范要準確、清晰、到位。
4、在備課時(shí)要貫徹學(xué)以致用的理念，除了教學(xué)新知外還要加以適當地擴展。
5、課堂時(shí)間分布不和諧，引入花太多時(shí)間，導致新知教學(xué)十分倉促。
對于以上的幾點(diǎn)建議，如果說(shuō)有幾點(diǎn)可以借由新教師的頭銜為自己找點(diǎn)借口的話(huà)，那么我想第１點(diǎn)是怎么也無(wú)法立足的，這也是讓我整個(gè)心情很失落的主因。因為我覺(jué)得一個(gè)老師去上課，如果教學(xué)目標錯了，那么其他的還會(huì )有意義嗎？我覺(jué)得自己的這個(gè)錯誤是不可原諒的，雖然我認為上課前我也做了很多的準備，盡可能地設想了課堂中可能會(huì )出現的情況，盡可能地使各個(gè)環(huán)節銜接得更自然，理解性強一點(diǎn)。但是暴露出來(lái)的問(wèn)題遠不是我能設想的，最終結果和設想南轅北轍。不過(guò)經(jīng)過(guò)了一星期的回味、品嘗，突然覺(jué)得這是一堂值得慶幸的公開(kāi)課，如果這堂公開(kāi)課開(kāi)在２年、３年甚至更久之后，那才是我悲哀的時(shí)候。就像俞老師告訴我的一樣，新教師的第一堂公開(kāi)課，是一堂塞翁失馬，焉知非福的一堂課。很感謝俞老師，感謝她在一評完課就來(lái)安慰我，對于我在課堂上暴露出來(lái)的問(wèn)題，作為領(lǐng)導，她沒(méi)有給我任何的'壓力，而是積極幫我舒緩情緒，告訴我對于我現有問(wèn)題不要太放在心上，畢竟我還是一個(gè)新教師，重點(diǎn)應該是把老師們給你的建議好好考慮一下，哪些可以直接采取，哪些要借鑒地采用，不要覺(jué)得今天的你很丟臉、很失落，不要有負氣的心理，要做一個(gè)謙虛好學(xué)的教師，那么你才能進(jìn)步更快。趁你還是新教師的時(shí)候好好把握時(shí)間，好好地把自己的教學(xué)基本功打扎實(shí)了，后面的路才會(huì )更順利。
的確如此，我想5月26日對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的日子，不管是吳老師，其他聽(tīng)課的老師，還是對俞老師我都應該說(shuō)聲謝謝，是你們把這一天變得更有意義，也讓我受益匪淺，收獲了很多：
1、充分重視平時(shí)的每一堂英語(yǔ)課，認真解讀教材，明確教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。對于每一堂課都應該認真、扎實(shí)地上，不僅是對學(xué)生負責，同時(shí)也是對自己教學(xué)基本功的鍛煉。
2、課堂與課外要區別對待，雖然自己平時(shí)比較內向，但是作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，課堂上的我應該更活躍，要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，多運用一些肢體語(yǔ)言、活動(dòng)來(lái)調動(dòng)課堂氣氛，做到寓教于樂(lè )、寓學(xué)于樂(lè )。盡可能地讓全體學(xué)生都學(xué)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，為他們打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎。
3、在平時(shí)多收集一些與學(xué)生生活貼近、易理解的課外知識點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生的想象力、好奇心，讓學(xué)生除了學(xué)習書(shū)本知識外，還能在生活中找到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，找到學(xué)習英語(yǔ)的自信，做到真正地學(xué)以致用。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 15
本單元為新課改的第三單元，以旅游為話(huà)題，新課程的課程目標與過(guò)去教學(xué)大綱不同之處在于把情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識同語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能放在同等重要的位置上了，過(guò)去我們只注重知識和技能基礎，新課標卻建立在這么素養綜合整合發(fā)展的基礎上。在新課程的背景下，我們要不斷引導和鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論合作、探究等方式運用各種學(xué)習資源完成學(xué)習任務(wù)，解決學(xué)習中的困難，從而形成自主學(xué)習能力。
本節課中，我突出以課文內容和課文欣賞為主線(xiàn)，兼顧結構，適當拓展。遵循文化意識，體會(huì )"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"的旅游文化效益。有了足夠的input，才能有的放矢地output.在課本話(huà)題的基礎上，根據學(xué)生實(shí)際，針對讀前，讀中和讀后均設計話(huà)題討論。
設計理念，經(jīng)反復修改和思考最終如下：
�。ㄒ唬┚脑O計，學(xué)生為本
在整個(gè)教學(xué)流程中，設計的問(wèn)題，需要學(xué)生自己思考和分析，教師的角色不再是一言堂，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習，我想這是實(shí)施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節，最后一部分的主題任務(wù)，組建學(xué)習小組設計旅游計劃，給于討論核心內容，讓學(xué)生多向交流，互相合作，取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )理解合作尊重。本來(lái)設計為小組討論，一人代表發(fā)言，后來(lái)為避免少數學(xué)生成為課堂主人，又稍改展現形式，一人提問(wèn)，三人回答，這樣學(xué)習動(dòng)機被激活，低層次學(xué)生積累也逐步增多。為學(xué)生能更好完成任務(wù)，我加入學(xué)生，和三個(gè)學(xué)生一起做了范例，給與學(xué)生所用語(yǔ)言，而后證明，其他小組均能很好完成此主題任務(wù)任務(wù)。
�。ǘ┥钊胨伎�，有效備課
確定文章中自己的講解點(diǎn)和講解方式，因此在略讀和詳讀后，我專(zhuān)門(mén)設計了LISTEN AND LEARN這一環(huán)節，讀后再聽(tīng)，加深印象，對個(gè)別字詞填空，并用提問(wèn)的方式引導學(xué)生發(fā)現修辭手法所在的地方，鞏固了讀，并為今后的寫(xiě)奠定了優(yōu)質(zhì)的基礎，反映出課堂中效果很好，學(xué)生對此環(huán)節很感興趣，開(kāi)闊其眼界，加深對英語(yǔ)語(yǔ)言本身的感悟。在聽(tīng)的過(guò)程中，又能準確掌握聽(tīng)力材料中的升調和降調，迅速獲取文章中的旅行方式，時(shí)間，地點(diǎn)，人物等重要信息，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合技能。
�。ㄈ┨岣咦陨硭刭|(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量
新課改的教材對老師提出了更高的'要求，需要更高的能力，如執行能力，觀(guān)察能力，話(huà)語(yǔ)能力和互動(dòng)能力，還有群體控制能力，課前備課畢竟是主觀(guān)性的，實(shí)施時(shí)靈活性更重要。課堂計劃很有可能根據實(shí)際情況有所調整，要求教師有很強的應變能力，因此，要實(shí)施新課程的標準，取得顯著(zhù)教學(xué)效果，課前備課固然重要，更重要，更艱巨的就是加強學(xué)習，迅速提高自身的素質(zhì)，調整教育教學(xué)行為，更新教育觀(guān)念和提高教學(xué)技能，這樣才能真正備好課，上好課，達到新課程目標。
我認為，要真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，需要感性和理性?xún)蓚�(gè)層面的結合，簡(jiǎn)單的聽(tīng)讀，是低層次的，而高層次的參與式要學(xué)生推理判斷，歸納，概括和總結，創(chuàng )新等，新課改的課堂不能僅停留在表面課堂活躍，機械被動(dòng)，而是學(xué)生的語(yǔ)言知識和思維能力都有明顯發(fā)展。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 16
星期四上課，星期一才知道上哪一課，而且是上多媒體課，還要找圖片，做課件，所以準備得有點(diǎn)倉促。不過(guò)整節課下來(lái)課堂氣氛比較活躍，課件也比較吸引學(xué)生，而且在課堂上我90％都是用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，只是遇到知識點(diǎn)的講解或是發(fā)出指令時(shí)才適當地用中文來(lái)解釋。這樣既可以訓練學(xué)生的聽(tīng)力，也可以避免他們養成對母語(yǔ)過(guò)于依賴(lài)的習慣。
首先，興趣是最好的老師。我根據自己這幾個(gè)星期來(lái)的觀(guān)察所總結出來(lái)的他們的學(xué)習方式和學(xué)習習慣來(lái)設計我的`教案，設計每個(gè)步驟時(shí)都仔細思考著(zhù)怎樣才能引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學(xué)比較有層次，能長(cháng)時(shí)間地激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，在問(wèn)題的設計中也很能吊起學(xué)生的胃口，引起他們閱讀與討論的欲望。最后評比最佳小導游的活動(dòng)是整節課的高潮部分。學(xué)生對于廣州非常熟悉，急切地想要向外國友人介紹廣州。討論熱烈，發(fā)言也很積極。
其次，老師平時(shí)要與學(xué)生溝通好。我覺(jué)得自己平時(shí)比較喜歡和學(xué)生談心，經(jīng)常下班給學(xué)生解答學(xué)習上的問(wèn)題，放學(xué)后也有給學(xué)生補習，
跟他們一起排練話(huà)劇，表演唱歌，所以比較了解學(xué)生，跟學(xué)生感情也比較好。站在臺上時(shí)剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但學(xué)生的笑容給了我很大的力量。
比較不滿(mǎn)意的是與學(xué)生的互動(dòng)還不是很夠。如果老師講得太多，學(xué)生可能會(huì )因為參與過(guò)少而顯得被動(dòng)，不能很好地發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性；復述課文時(shí)應把答案也呈現出來(lái)，否則對于有些基礎比較差一點(diǎn)學(xué)學(xué)生會(huì )感到很吃力；還有就是沒(méi)有非常充分地利用課本，如讓學(xué)生在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句等。
這是我第一次上公開(kāi)課，也是第一次上多媒體課，難免出現錯誤。我希望以后我會(huì )更加努力，做得越來(lái)越好。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 17
在本次教研活動(dòng)中，本人完成的是選修六Unit4 ——Reading教學(xué)內容，整節課已閱讀為主，本課的內容是講“溫室效應”，內容比較貼近生活，學(xué)生在理解上有一定的優(yōu)越性，我將整篇課文設計了四個(gè)閱讀任務(wù)，在這四部人閱讀任務(wù)中，采用了有淺入深，由點(diǎn)到面，由廣泛到具體，分別設計了：
1) Read the text and then match the main idea of each part.
2)Try o find out the main idea of the text.
3)Read the passage and answer the following questions.
4)Summary
這四部分的閱讀任務(wù)難度適當，學(xué)生反映較好，在導入部分設計了上節課學(xué)習的.重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)的練習題，學(xué)生對一些重點(diǎn)詞匯的掌握情況也在我的掌握中，便于查缺補漏。在結束部分給學(xué)生先欣賞了一些有關(guān)環(huán)境保護方面的優(yōu)美句式，將本節課升華到另一個(gè)高度，并在作業(yè)中布置了一篇短文，結合環(huán)境保護這一話(huà)題，并且沒(méi)有規定具體的字數及內容，發(fā)散學(xué)生的思維，真正爭取做到學(xué)以致用，讓學(xué)生認為所學(xué)內容是可用的，并且愿意去主動(dòng)記憶。
在本次教研活動(dòng)中，本人受益匪淺，也受到各位老師的肯定及鼓勵，使自己及時(shí)發(fā)現自己的不足之處，也會(huì )在今后的教學(xué)中繼續努力，爭取取得更好的教學(xué)效果。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 18
星期四上課，星期一才知道上哪一課，而且是上多媒體課，還要找圖片，做課件，所以準備得有點(diǎn)匆促。不過(guò)整節課下來(lái)課堂氣氛比較活躍，課件也比較吸引同學(xué)，而且在課堂上我90％都是用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，只是遇到知識點(diǎn)的講解或是發(fā)出指令時(shí)才適當地用中文來(lái)解釋。這樣既可以訓練同學(xué)的聽(tīng)力，也可以防止他們養成對母語(yǔ)過(guò)于依賴(lài)的習慣。
首先，興趣是最好的老師。我根據自身這幾個(gè)星期來(lái)的觀(guān)察所總結出來(lái)的他們的學(xué)習方式和學(xué)習習慣來(lái)設計我的教學(xué)設計，設計每個(gè)步驟時(shí)都仔細考慮著(zhù)怎樣才干引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有競賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓練，小組討論，扮演復述課文，教學(xué)比較有層次，能長(cháng)時(shí)間地激發(fā)同學(xué)的興趣；另外，在問(wèn)題的設計中也很能吊起同學(xué)的胃口，引起他們閱讀與討論的欲望。最后評比最佳小導游的活動(dòng)是整節課的高潮局部。同學(xué)對于廣州非常熟悉，急切地想要向外國友人介紹廣州。討論熱烈，發(fā)言也很積極。
其次，老師平時(shí)要與同學(xué)溝通好。我覺(jué)得自身平時(shí)比較喜歡和同學(xué)談心，經(jīng)常下班給同學(xué)解答學(xué)習上的問(wèn)題，放學(xué)后也有給同學(xué)補習，
跟他們一起排練話(huà)劇，扮演唱歌，所以比較了解同學(xué)，跟同學(xué)感情也比較好。站在臺上時(shí)剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但同學(xué)的'笑容給了我很大的力量。
比較不滿(mǎn)意的是與同學(xué)的互動(dòng)還不是很夠。假如老師講得太多，同學(xué)可能會(huì )因為參與過(guò)少而顯得被動(dòng)，不能很好地發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性；復述課文時(shí)應把答案也出現出來(lái)，否則對于有些基礎比較差一點(diǎn)學(xué)同學(xué)會(huì )感到很費勁；還有就是沒(méi)有非常充沛地利用課本，如讓同學(xué)在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句等。
這是我第一次上公開(kāi)課，也是第一次上多媒體課，難免出現錯誤。我希望以后我會(huì )更加努力，做得越來(lái)越好。
英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思 19
對青年教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)一節公開(kāi)課，如同完成一次蛻變，累掉一層皮，有著(zhù)刻骨銘心的陣痛，但換來(lái)的是突飛猛進(jìn)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)�？梢哉f(shuō)，公開(kāi)課是青年教師培訓的有效途徑，是名師培養的搖籃。下面，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞為基礎，從如何看待英語(yǔ)公開(kāi)課、課前如何備課、課中如何實(shí)施、課后如何總結等四個(gè)方面，來(lái)跟大家談一談如何開(kāi)設英語(yǔ)公開(kāi)課。
一、理性看待公開(kāi)課
當前對公開(kāi)課的定位有點(diǎn)錯位和異化，在一些教育行政領(lǐng)導和教師眼里，英語(yǔ)公開(kāi)課是“面子工程”，它所代表的是一個(gè)學(xué)校，甚至是一個(gè)地區的英語(yǔ)整體教學(xué)水平，容不得有半點(diǎn)差錯。
對于上課教師來(lái)說(shuō)，公開(kāi)課是一個(gè)嶄露頭角、獲得關(guān)注、贏(yíng)得榮譽(yù)的好機會(huì )。于是就有個(gè)別上課教師想借公開(kāi)課一鳴驚人，畢其功于一役，成為“一課成名天下知”的教育明星。
在這種背景下，公開(kāi)課已不是教師個(gè)人的教學(xué)或教研行為，而是一場(chǎng)經(jīng)過(guò)反復演練、精雕細琢的“樣板戲”，凝聚了當地專(zhuān)家、教學(xué)同行的集體智慧，體現著(zhù)學(xué)校和當地行政領(lǐng)導的教育意志，教師和學(xué)生早被淪落為逢場(chǎng)作戲的演員。但是，作為青年英語(yǔ)教師，我們要對公開(kāi)課要有客觀(guān)理性的認知。
1、正確定位，凸出研究意識。
雖然教育界對五花八門(mén)、精心包裝的公開(kāi)課提出強烈質(zhì)疑，褒貶不一，但是有一點(diǎn)是肯定的，那就是公開(kāi)課作為評價(jià)和提高教師教學(xué)基本功的一個(gè)高效平臺，在相當長(cháng)的一段時(shí)間內都是無(wú)法替代的，很多青年教師正是汲取著(zhù)公開(kāi)課的營(yíng)養，迅速成長(cháng)起來(lái)的。
公開(kāi)課具有展示和研究的雙重性質(zhì)，既可以用來(lái)賽課評獎，展示教師的課堂教學(xué)水平，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學(xué)技藝，后者更有利于青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
那種過(guò)分強調公開(kāi)課的展示選拔性質(zhì)的風(fēng)氣和做法，肯定會(huì )誘導和強化教師的外在動(dòng)機，是造成公開(kāi)課形式化、表演化和作秀的重要原因。我們要認識到，公開(kāi)課的主要功能是探討教學(xué)規律，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量。
青年英語(yǔ)教師要爭取多上研討課，強化對課堂的研究意識，彰顯個(gè)性探索;另外一方面，也呼吁公開(kāi)課的主辦部門(mén)要淡化評估職能，不要把公開(kāi)的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺，作為考察教學(xué)的唯一依據，否則公開(kāi)課就會(huì )流于形式，背離課堂教學(xué)研究的本身價(jià)值。
2、求真務(wù)實(shí)，體現教學(xué)本色。
公開(kāi)課應該是教師平時(shí)教學(xué)智慧的一種凝練和提煉，而當前的公開(kāi)課要么太注重包裝，胭脂味太濃;要么過(guò)于追求盡善盡美，教學(xué)環(huán)節做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”，很難被移植到日常教學(xué)實(shí)踐中去。
因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要注重公開(kāi)課與平時(shí)課的關(guān)聯(lián)，以自己的平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗和能力為基礎。如果公開(kāi)課設計與平時(shí)的教學(xué)差異太大，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難“表演”到位的。因此，青年英語(yǔ)教師要樹(shù)立“只有注重平時(shí)教學(xué)智慧和經(jīng)驗的積累，才能上好公開(kāi)課”的觀(guān)念。
一節好課應該具有原生態(tài)的特征。真實(shí)的課，就應該有缺憾，課堂教學(xué)中最突出的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題。只有正視問(wèn)題，才能回歸到教學(xué)的本真。唯有真實(shí)，課堂教學(xué)研究才能得出科學(xué)可信的結論。
3、積極主動(dòng)，珍惜開(kāi)課機會(huì )。
一項調查顯示，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過(guò)公開(kāi)課的人數要遠遠少于教齡(7—2019年)和教齡(19—30年)的教師。青年教師上公開(kāi)課機會(huì )不多的原因主要有兩個(gè)：
其一、讓某位教師上公開(kāi)課，是學(xué)校對他的一種認可。經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的老教師往往會(huì )獲得更多機會(huì )，而年輕教師上公開(kāi)課的機會(huì )就相對較少。
其二、“只許成功，不許失敗”，這條關(guān)于公開(kāi)課評價(jià)標準的潛規則，讓不少青年老師擔心上課失敗而給自己和學(xué)校蒙羞，從而對公開(kāi)課望而卻步。
如果把公開(kāi)課的主要功能定位于展示，讓經(jīng)驗豐富的教師上公開(kāi)課自然是合清合理的。但考慮到公開(kāi)課具有更為重要的研究功能，則應該給年輕教師更多的鍛煉機會(huì )。因為年輕教師正處于探索和嘗新階段，具有更強的發(fā)展動(dòng)機，上公開(kāi)課對于他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起步更為重要。
名師的公開(kāi)課要偏重它的示范、宣傳和學(xué)習功能，而年輕教師的公開(kāi)課則重在研討和促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。建議公開(kāi)課主辦單位要合理設置這兩類(lèi)公開(kāi)課，并適當向年輕教師傾斜。另外，青年英語(yǔ)教師也要不怕苦不拍累，積極主動(dòng)承擔公開(kāi)課，不論公開(kāi)課的級別是高是低，都要高質(zhì)量高標準完成開(kāi)課任務(wù)，絕不推諉。
二、做好課前的備課工作
時(shí)間緊，任務(wù)重，寢食難安是所有老師在公開(kāi)課之前的共同感受。對于開(kāi)課經(jīng)驗鮮少的青年教師來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)嚴峻的考驗。我們要學(xué)會(huì )冷靜思考，有條不紊的安排好公開(kāi)課之前的各項準備工作，大致有以下幾個(gè)方面：
1、調節情緒，保持適度焦慮。
因為要把自己暴露在公眾視線(xiàn)中，所以在面對公開(kāi)課任務(wù)時(shí)，很多教師都會(huì )表現出不同程度的焦慮，如緊張、憂(yōu)慮、恐懼、猶豫等。這是一種自然反應狀態(tài)，是教師自律性和責任心的表現。
每個(gè)人面臨重要任務(wù)時(shí)，都會(huì )有焦慮、恐懼的情緒出現，它源自個(gè)體正常、成熟的自我意識。心理學(xué)研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度，提高注意力和反應速度，激發(fā)身體潛能，從而更好地完成教學(xué)活動(dòng)。
當然，焦慮也不能過(guò)度，否則，帶來(lái)的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊，它會(huì )斷掉;如果拉得不夠緊，張力又得不到最大限度的發(fā)揮。要做好公開(kāi)課的準備工作，我們就要學(xué)會(huì )找到平衡點(diǎn)，保持適度焦慮。
2、獨辟蹊徑，選準新切入點(diǎn)。
當前，公開(kāi)課的授課內容有點(diǎn)固化，大部分老師都喜歡開(kāi)設課文閱讀教學(xué)的課型;教學(xué)方法也老套，千人一面，不外乎讓學(xué)生略讀和掃讀，回答幾個(gè)問(wèn)題，做一些TrueorFalse的練習，沒(méi)有新的突破。
如果有機會(huì )自選上課內容，我建議青年英語(yǔ)教師可以大膽嘗試，去探索一些無(wú)人問(wèn)津的教學(xué)內容。例如，在我市課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流活動(dòng)中，一位青年老師敢為人先，選擇了無(wú)人問(wèn)津的課文語(yǔ)言知識作為教學(xué)內容。通常情況下，老師都會(huì )回避語(yǔ)言知識，原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主，很難突出學(xué)生的主體作用，課堂氣氛易顯得沉悶。
但是，這節公開(kāi)課由于教學(xué)內容選擇大膽和教學(xué)設計新穎，而出奇制勝。本堂課中所采用的語(yǔ)言知識語(yǔ)境化教學(xué)方式，受到聽(tīng)課專(zhuān)家和老師的一致好評，以至于在本次活動(dòng)過(guò)后，該上課老師還多次受邀到其他中學(xué)展示。應該說(shuō)，這節課有著(zhù)巨大的研究?jì)r(jià)值，同一個(gè)石頭激起千層浪，激起我市英語(yǔ)教師對語(yǔ)言知識教學(xué)的的積極思考和激烈辯論。
學(xué)�；蚪萄袉挝辉诎才殴_(kāi)課的教學(xué)內容時(shí)，要統籌兼顧，做到有系統性和延續性。例如，蘇州市現在提倡一種單元系列公開(kāi)課，即把某個(gè)單元的'教學(xué)內容分成多個(gè)課時(shí)，分別由不同的老師來(lái)授課，這些課受同一個(gè)話(huà)題所統領(lǐng)，前后之間互相銜接，較好的呈現了單元教學(xué)的全貌和不同課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，這種系列公開(kāi)課非常有利于青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
3、彰顯個(gè)性，汲取集體智慧。
公開(kāi)課，一定要有值得“公開(kāi)”的內容，要有上課教師的獨立思考，有讓人眼前一亮的原創(chuàng )思想，不能是平時(shí)課堂的簡(jiǎn)單重復或再現。教師也不能逢場(chǎng)作戲，只會(huì )演繹現成的“教案劇本”。
教師在備課時(shí)，最好自己先獨立思考，再去參考網(wǎng)絡(luò )資源，或聽(tīng)取集體備課的意見(jiàn)。在整合資源和征求意見(jiàn)時(shí)，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學(xué)風(fēng)格的。否則，就容易出現以下三種大煞風(fēng)景的失敗課型。
一是，“撞衫課”。在同題異構觀(guān)摩課活動(dòng)中，常有一些上課老師的教學(xué)步驟存在雷同，甚至連圖片和問(wèn)題都一模一樣。本來(lái)是相同的課題，由不同的老師從不同角度來(lái)解讀，結果變成“同題同構”，弄得聽(tīng)課教師一片嘩然，不知道是誰(shuí)抄襲誰(shuí)的。課后一問(wèn)才得知，他們參照了同一個(gè)網(wǎng)絡(luò )資源。道理很簡(jiǎn)單，你能輕易找的資源，別人也可以不費力氣的搜索到。
二是，“雜燴課”。在一些不恰當的集體備課中，年青教師由于人微言輕，言論主張不受到重視，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學(xué)設計，全部由資深教師說(shuō)了算，你一言我一語(yǔ)，拼湊而成。這些主意單個(gè)看都很漂亮，但是它們之間沒(méi)有統一的靈魂主宰，無(wú)論怎么看都別扭。這就好比用多個(gè)女明星最美的五官，拼湊成一張臉，那么這張臉不但不漂亮，而且多半不協(xié)調。這種集體備課方式不可取，它扼殺了執教者的個(gè)性與創(chuàng )造性，執教者早就淪為一個(gè)照本宣科的傳聲筒。
三是，“模仿秀”。有的上課老師采取“拿來(lái)主義”，對照著(zhù)名師現成的經(jīng)典課堂案例，一筆一劃的學(xué)著(zhù)做。但是，由于上課教師的教學(xué)風(fēng)格與名師的教案不相吻合，看起來(lái)像一個(gè)本來(lái)適合休閑穿茄克衫的人，結果穿上了一件筆挺的西裝，那么怪異�；蛘哂捎谏险n教師個(gè)人能力有限，無(wú)法駕馭如此高深的教案，看起來(lái)好似一個(gè)小子，穿著(zhù)尺碼大一號的衣服，那么別扭。
4、挖掘資源，精心制作設計
對于一個(gè)教學(xué)主題，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨具慧眼，篩選出最切題的材料，刪繁就簡(jiǎn)，必要時(shí)，甚至要忍痛割?lèi)?ài)�！罢n堂不是筐，什么東西都往里面裝�！蔽覀円靼走@一點(diǎn)，否則會(huì )造成材料堆積，學(xué)生得到的只是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的狂轟濫炸，一節課目不暇接，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時(shí)間。
面對不同的教學(xué)內容和課程資源，我們要學(xué)會(huì )量體裁衣，設置與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演，有的適合觀(guān)看影視作品，有的適合于欣賞感悟。所選擇的教學(xué)活動(dòng)還要符合上課班級學(xué)生的特點(diǎn)，有的班級善于表演，有的班級樂(lè )于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素�；顒�(dòng)設計要追求有效性，切忌為活動(dòng)而活動(dòng)。
制作課件時(shí)，我們要追求一種簡(jiǎn)潔、典雅、明快的風(fēng)格，力求注意以下幾點(diǎn)：
�、挪幻つ孔非蟾呒壾浖�，用ppt制作的課件就完全可以滿(mǎn)足公開(kāi)課的需求;
�、频笥行�(shí)用，過(guò)于花哨的課件會(huì )分散學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)內容;
�、钦n件流程要順暢，便于操作，不要做得，顛三倒四，一會(huì )兒往前翻，一會(huì )往后翻，影響教學(xué)的流暢性;
�、日n件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍紫一起上，引起視覺(jué)疲勞;
�、梢还澱n上使用課件的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，不要把教學(xué)的全部過(guò)程和教學(xué)內容一字不漏的打在PPT上，把上課變成“看電影”。
5、好“課”多磨，磨出新理念
公開(kāi)課，要不要打磨?答案是肯定的，關(guān)鍵是要看怎么個(gè)磨法。如果把一堂課當作研究課題，采取多種形式，應用科學(xué)方法，使課越磨越新，成為高水平的精品課，這種科研式的磨又有什么不好呢?
其實(shí)，公開(kāi)課的打磨過(guò)程，就是教師自身發(fā)展與再提高的過(guò)程。經(jīng)常性的打磨，能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使他們能聽(tīng)到多方面的建設性意見(jiàn)，來(lái)修正自己的教學(xué)行為和設計。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解，要反思兩個(gè)問(wèn)題：打磨什么?怎么打磨?
首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設計，而不是去“磨”學(xué)生，更不是上課老師與上課班級進(jìn)行的課前“彩排”。相反，上課教師是通過(guò)打磨，對教材處理、板書(shū)設計、語(yǔ)言表達、課堂駕馭等方面有一個(gè)大概的預期和了解，必要時(shí)對教案做一些微調。
其次，公開(kāi)課的打磨主要有試課和議課兩個(gè)過(guò)程。試課可以“一課多上”，但第二次試課要在不同的班上進(jìn)行，而且不應是跟相同的學(xué)生進(jìn)行“故伎重演”。要求每試講一次，在教法或學(xué)法上要有所改進(jìn)或新的突破。而對于議課，可以由上課教師與聽(tīng)課教師討論，挖掘出亮點(diǎn)、失誤及其原因，調控措施等。執教者虛心聽(tīng)取別人的評議，總結經(jīng)驗和教訓，有選擇性的吸納別人的建議。
三、做好課中的實(shí)施工作
在課堂上，上課教師就像一個(gè)能說(shuō)會(huì )道的導游，把好山好水呈現給游客。不同的解說(shuō)方式會(huì )使游客對同一個(gè)景點(diǎn)有著(zhù)截然相反的感受，“家鄉美不美，全憑導游一張嘴�！彼哉f(shuō)，公開(kāi)課的實(shí)施階段，是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，最能體現出教師的教學(xué)基本功和個(gè)人魅力。
1、營(yíng)造氣場(chǎng)
心理學(xué)研究發(fā)現，情緒無(wú)論好壞，都具有很強的傳染性。課堂上學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，在很大程度上，是被上課教師的情緒所左右和支配著(zhù)。所以說(shuō)，我們無(wú)論多么緊張，在進(jìn)入上課教室前，都要調整好自己的情緒，拿捏好表情、動(dòng)作和語(yǔ)氣。
有人說(shuō)，要上好公開(kāi)課，教師需要一種“人來(lái)瘋”的勁頭，不能畏手畏腳，顧慮太多。聽(tīng)課教師越多，我們的展示欲望越強烈。家里來(lái)了客人，小孩子喜歡撒歡，愛(ài)表現自我，以此來(lái)吸引客人的注意力，這就是所謂的“人來(lái)瘋”。
上大型公開(kāi)課時(shí)，我們英語(yǔ)老師也需要這種“精氣神”，揮灑自如，魅力四射，營(yíng)造出一個(gè)強大的氣場(chǎng)，去感染學(xué)生，讓他們進(jìn)入“人課合一”的佳境，忽略旁邊聽(tīng)課教師的存在。上課的整個(gè)過(guò)程中，始終保持微笑，眼睛只盯著(zhù)學(xué)生看，否則聽(tīng)課教師不經(jīng)意的一個(gè)哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。
2、走近學(xué)生
在上課之前，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話(huà)題或講英語(yǔ)笑話(huà)，緩解緊張情緒。跟學(xué)生交流時(shí)，多使用人稱(chēng)代詞we，少使用讓人感覺(jué)生疏的you。如果有條件的話(huà)，要盡量使用遙控鼠標，這樣教師就可以脫離有線(xiàn)鼠標的束縛，從講臺上走到學(xué)生當中去。
在課堂上，不要老是讓幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問(wèn)題，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生，教師要事先了解到七八個(gè)英語(yǔ)水平中等、性格外向的學(xué)生，教師的提問(wèn)應該從這些學(xué)生開(kāi)始，來(lái)逐漸調動(dòng)氣氛。
如果了解不到學(xué)生名單，我們也可以從學(xué)生的眼神來(lái)判斷，如果學(xué)生的眼睛主動(dòng)迎合你，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望，否者會(huì )顧左右而看其他。叫不認識的學(xué)生發(fā)言時(shí)，我們不可站在講臺上用手指頭亂指，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切，還能聽(tīng)清楚學(xué)生的發(fā)言。教師還可以根據學(xué)生的外面特征和上課表現，使用一些有趣的詞語(yǔ)來(lái)稱(chēng)謂他們，取得幽默效果，例如，在課堂上，如果有學(xué)生表現不錯，要用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P和鼓勵他們，最好具體一點(diǎn)，煽情一點(diǎn)，例如，Ilovetheendofyourstory、Itissosurprising、又如，Youdidagreatjob、I’mproudofyou.
3、抖響“包袱”
抖包袱，是相聲、小品、獨腳戲、山東快書(shū)等曲種中組織笑料的方法，一個(gè)笑料在醞釀、組織時(shí)稱(chēng)“系包袱”，迸發(fā)時(shí)稱(chēng)“抖包袱”。同樣，我們的課堂也要有“包袱”，要有幽默，有懸念，有動(dòng)人之處和點(diǎn)睛之筆。
上課老師要學(xué)會(huì )聲情并茂的引導學(xué)生，一步一步做好鋪墊，層層推進(jìn)，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說(shuō)出來(lái)，把包袱給抖出來(lái)，給人一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)�！鞍骸蹦芊穸俄�，靈活運用語(yǔ)言是關(guān)鍵，要悉心揣摩學(xué)生的心理狀況，適時(shí)適地耐心巧妙地運用語(yǔ)言，做到“鋪平墊穩”，才能取得驀然抖開(kāi)、滿(mǎn)堂皆響的效果。
當然，這需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，例如沁人心脾的語(yǔ)音語(yǔ)調，隨心所欲的口語(yǔ)表達。臺上一分鐘，臺下十年功。教師在公開(kāi)課堂上的風(fēng)采，都是來(lái)自于平時(shí)的修行和一點(diǎn)一滴的積累，靠臨時(shí)抱佛腳是行不通的。所以說(shuō)，即使平時(shí)再忙，英語(yǔ)老師要注意語(yǔ)音語(yǔ)調的模仿和口語(yǔ)表達的操練，不可荒廢了口語(yǔ)。
4、發(fā)清指令
明晰的課堂指令，會(huì )給學(xué)生信心，讓他們更加愿意配合。借班上課時(shí)，常有上課老師抱怨學(xué)生如何死氣沉沉，如何不配合。其實(shí)，很多時(shí)候，問(wèn)題是出在我們自己身上，是教師模糊不清的課堂指令讓學(xué)生無(wú)所適從。
在變換教學(xué)環(huán)節時(shí)，我們要用學(xué)生聽(tīng)得懂的英語(yǔ)來(lái)發(fā)出指令，畢竟是借班上課，學(xué)生需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)磨合，來(lái)熟悉上課教師的表達方式、語(yǔ)速、語(yǔ)音和語(yǔ)調。
課堂指令不應過(guò)多，需要發(fā)的指令一定要簡(jiǎn)明扼要，指令發(fā)出后要檢查落實(shí)。在布置一個(gè)較長(cháng)任務(wù)時(shí)，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要具有邏輯性，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first，second這一類(lèi)的表示順序的詞。這樣更符合學(xué)生的思維方式。必要時(shí)，教師還可以借助手勢、榜樣示范、重復指令、變換表達方式、放慢語(yǔ)速等手段來(lái)幫助理解。
5、隨機應變
課堂教學(xué)具有開(kāi)放性和創(chuàng )造性，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生。如果處理不當，一堂精心設計的課就會(huì )功虧一簣，常見(jiàn)的突發(fā)事件有：
�、艑W(xué)生在課堂上節外生枝，不按照規矩出牌，超出預設軌道之外，這時(shí)候教師不要墨守成規，要順水推舟，保護好這種“動(dòng)態(tài)臨時(shí)生成”的知識，甚至允許學(xué)生走偏一小段路，再及時(shí)介入和干預;
�、齐娔X等設備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料，調試好設備，主要檢查音頻、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預案，以防萬(wàn)一;
�、怯捎谑墙璋嗌险n，對學(xué)情不夠了解，設置的教學(xué)任務(wù)難度過(guò)大，教學(xué)進(jìn)程不流暢，動(dòng)不動(dòng)就“卡殼”，這時(shí)老師要靈活機動(dòng)，分解任務(wù)，降低難度。
凡事都有兩面性，一個(gè)小意外可以把苦心設計的課攪得一塌糊涂，但也可以帶來(lái)新的生機。所以，如何靈活妥當地處理偶發(fā)事件，是衡量一位教師教學(xué)機智的一個(gè)重要的標尺，它能反映出老師應變藝術(shù)的水準。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預見(jiàn)課的所有細節，而在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應的變動(dòng)�！�
四、做好課后總結
青年英語(yǔ)教師在公開(kāi)課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結經(jīng)驗、優(yōu)化課堂、探索規律和形成特色的快車(chē)道。我國著(zhù)名的心理學(xué)家林崇德就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思�！�
1、參與評課，聽(tīng)懂弦外之音
評課是對教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。不過(guò)，在公開(kāi)場(chǎng)合，聽(tīng)課教師往往礙于情面，很難做到開(kāi)誠布公的說(shuō)出對這堂課的全部真實(shí)感受，一般都是盡挑好話(huà)說(shuō)，即使有批評，也是輕描淡寫(xiě)，婉轉的一帶而過(guò)。作為青年英語(yǔ)教師，我們要學(xué)會(huì )聽(tīng)明白別人評價(jià)的言外之意。如果有機會(huì )，最好在私下里有選擇性的跟聽(tīng)課教師進(jìn)行個(gè)別交流。
2、課后小結，厚積才能薄發(fā)
公開(kāi)課凝聚著(zhù)上課教師沉甸甸的付出，很有必要做一次總結，回顧這一節課是否成功、是否達到了預期的目的，進(jìn)行認真而全面地分析、總結、判別。在寫(xiě)課后小結時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)：⑴寫(xiě)的實(shí)，實(shí)事求是，記錄的內容要真實(shí)，不把它看成是一種形式;⑵寫(xiě)的快，趁熱打鐵，時(shí)間一長(cháng)，會(huì )有所遺忘;⑶寫(xiě)的深，必要時(shí)要結合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析，從而發(fā)現和解決問(wèn)題。課后小結是青年教師積累經(jīng)驗和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平，是一舉兩得的好事情。
3、抓住亮點(diǎn)，寫(xiě)成教學(xué)論文
公開(kāi)課是教學(xué)論文的發(fā)源地，這一點(diǎn)是我最深刻的個(gè)人體會(huì )。每次開(kāi)設或觀(guān)摩一次大型公開(kāi)課過(guò)后，我都有一篇相關(guān)的教學(xué)論文發(fā)表。剛開(kāi)始寫(xiě)論文時(shí)，我們不要面面俱到，可以只抓住自己公開(kāi)課的某一個(gè)亮點(diǎn)，哪怕是課堂教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節。課堂中的方方面面、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題。
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