《直方圖》教學(xué)反思（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的《直方圖》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《直方圖》教學(xué)反思 1
課堂是教學(xué)的主陣地，如何向課堂四十分鐘要質(zhì)量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話(huà)題。
反思一：在初一《6》班講到頻數分布直方圖的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，感覺(jué)學(xué)生反映平淡，估計他們體會(huì )不深。反思之后我決定改進(jìn)教學(xué)。到了7班，我講頻數分布直方圖之前先讓學(xué)生觀(guān)察那300個(gè)數據，設計了幾個(gè)問(wèn)題：
1、不及格的學(xué)生和90分以上的學(xué)生誰(shuí)多？
2、學(xué)生的`成績(jì)主要分布在那些成績(jì)段上？
3、那個(gè)成績(jì)段上的學(xué)生最多？
實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)學(xué)生比較感興趣，但回答當然不可能全對。當時(shí)不加評論 留個(gè)懸念，等到頻數分布直方圖講完后再讓學(xué)生來(lái)回答這些問(wèn)題時(shí)就覺(jué)得簡(jiǎn)單明了了，此時(shí)學(xué)生自然就對頻數分布直方圖的優(yōu)點(diǎn)印象深刻。
反思二：用樣本估計總體時(shí)，如果抽樣的方法比較合理，那么樣本可以反應總體的信息，但從樣本得到的信息會(huì )有偏差，其原因在于樣本的隨意性，這種偏差是不可避免的。此外，還應該明確我們從樣本數據得到的分布、均值和標準并不是總體的真正分布、均值和標準差，而只是總體的一個(gè)估計，這種估計是合理的，特別是當樣本很大時(shí)，它們確實(shí)反映總體的信息。我認為在教學(xué)設計中要注重“提出問(wèn)題、收集數據、分析數據并作出合理決策過(guò)程”，在此過(guò)程中不僅要加深對概念的深刻理解，更重要的是發(fā)展思維，培養分析解決問(wèn)題能力。習題的設置也要有層次，一方面源于教材，另一方面要高于教材，創(chuàng )造性地使用教材。教學(xué)中還要讓學(xué)生從作圖、識圖、用圖三個(gè)方面來(lái)學(xué)習，特別要注意直方圖，是一個(gè)新知識點(diǎn)，要會(huì )運用。
《直方圖》教學(xué)反思 2
一、成功之處：
根據本課教學(xué)內容，我創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的教學(xué)情境導入新課《直方圖》，通過(guò)設計問(wèn)題串，減少難度，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。利用多媒體直觀(guān)、快捷呈現教學(xué)內容；在小結歸納時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，更好地培養了學(xué)生反思習慣及理性思維；注重讓學(xué)生從數學(xué)的.角度考察和解決身的事物現象，提高學(xué)生運用數學(xué)知識和方法解決問(wèn)題的能力；設計練習時(shí)強調層次性，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
二、不足之處：
當然，本課也存在不足之處，比如：在合理確定組距、組數及分組時(shí)第一組數據起點(diǎn)的問(wèn)題上，學(xué)生還沒(méi)有形成經(jīng)驗；課后拓展上可以增加頻率直方圖和頻率折線(xiàn)圖教學(xué)設計。
三、再教設計：
如果再讓我上本課時(shí)，我會(huì )處理得更合理一些，在課前先將合理確定組距、組數及分組時(shí)第一組數據起點(diǎn)的難點(diǎn)提煉出來(lái)，采取設計課前滲透，課內強化，課后鞏固練習來(lái)突破難點(diǎn)。在課后拓展上增加頻率直方圖和頻率折線(xiàn)圖教學(xué)設計來(lái)延伸教學(xué)內容。
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用直方圖描述數據,課本上的內容雖簡(jiǎn)單但學(xué)生很難理解它,因此我們在教學(xué)過(guò)程中主要結合學(xué)生的實(shí)際情況.采用引導探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺(jué)教學(xué)設想基本轉化成課堂教學(xué)行為，唯一遺憾的是準備的10鐘當堂練沒(méi)能實(shí)施。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“問(wèn)題提出：為了參加全校各年級之間的廣播體操比賽，七年級準備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽，如果讓你去選參賽隊員，你將如何去選？”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。針對他們的問(wèn)題一一解決。在探究列頻數分布表的步驟時(shí)，轉向學(xué)生學(xué)案中的`一些具體錯誤問(wèn)題（也是易錯點(diǎn)和難點(diǎn)），讓他們找出錯誤的原因，再引導他們體會(huì )、總結本課的知識點(diǎn)
2、促成情感目標的落實(shí)
如提問(wèn)：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？�！睆亩鴮λ麄冞M(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后的練習題，根據圖表說(shuō)信息，體會(huì )表格在整理數據中的作用，感受統計在生活和生產(chǎn)中的作用，增強學(xué)習統計的興趣，培養調查研究的良好習慣和科學(xué)態(tài)度.
3、存在不足
由于課本中沒(méi)有提到組中值，所以上新授課時(shí)我也沒(méi)提，只是做
練習時(shí)就題論題，提了一句，學(xué)生幾乎沒(méi)有什么印象。
總之本課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，著(zhù)眼學(xué)生可持續發(fā)展，注重教學(xué)目標多元化，在價(jià)值目標上不僅僅學(xué)生獲取知識和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數據收集的過(guò)程，更重要讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，增強應用意識，獲取數學(xué)基本思想，了解數學(xué)價(jià)值，教學(xué)中注意所學(xué)的內容與現實(shí)生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都得到充分發(fā)展。
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通過(guò)一個(gè)星期的聽(tīng)課和上課使我感覺(jué)到數學(xué)對學(xué)生來(lái)講是一門(mén)比較難學(xué)的科目，課本上的內容雖簡(jiǎn)單但學(xué)生很難理解它，因此我們在教學(xué)過(guò)程中應結合學(xué)生的實(shí)際情況。這個(gè)星期我上了《用直方圖描述數據》，課后通過(guò)老師的指導和自己的思考，我認識到自己在上課中的幾點(diǎn)問(wèn)題：
1.重點(diǎn)不夠突出，例如組數、組距的確定講的`不夠充分，還有組中值的概念強調的不夠。
2.高估了學(xué)生的接受能力，應該在課堂上加強對學(xué)生的練習，還有在畫(huà)直方圖時(shí)應教學(xué)生一些技巧，比如說(shuō)在數軸上取點(diǎn)，應先取兩邊端點(diǎn)，然后取等分點(diǎn)。
3.板書(shū)不夠正楷，而且有點(diǎn)多。
4.由于第一次上課有點(diǎn)緊張，整堂課上的不夠完美，時(shí)間安排不夠緊湊。
對于自己的不足，在今后的教學(xué)中要努力改正。具體要求：要做到課前備好課，上課時(shí)精神要飽滿(mǎn)，對學(xué)生要多花時(shí)間，尤其是成績(jì)差一點(diǎn)的，要多幫助他們，爭取使整個(gè)班級的學(xué)生成績(jì)有所提高。更重要的一點(diǎn)是要多向指導老師請教，多聽(tīng)課，從中吸取經(jīng)驗，提高自己的實(shí)踐能力。也要求對學(xué)生作到：一.做好課堂簡(jiǎn)要摘記。二.指導學(xué)生掌握反思的方法。三.從課后學(xué)習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養。
四.幫助學(xué)生提高反思效果。
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本節課我講的是第十章，10.2直方圖第一節。本節課是統計學(xué)中的一些知識。
本節課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握列頻數分布表的步驟。在這個(gè)過(guò)程中，理解組距、等距分組的概念，組數的計算公式。在學(xué)生講解過(guò)程中，我都讓學(xué)生結合具體例子進(jìn)行講解，使其他學(xué)生更容易理解。在計算組數的時(shí)候，在學(xué)生講解的基礎上，與學(xué)生一起總結了“只進(jìn)不舍”的分組原則。在這個(gè)地方如果再加入一個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解就更好了。在確定分點(diǎn)這一步，我設計了追問(wèn)環(huán)節，即能不能兩個(gè)端點(diǎn)都加上“=”，引起學(xué)生的`注意，總結了“不重不漏”的分組原則，使學(xué)生印象比較深刻。
在本節課后半部分設計練習時(shí)，因為列表比較麻煩，所以要求一個(gè)組完成一個(gè)表，但各個(gè)組完成的速度不同，所以我只選擇了完成速度較快的兩個(gè)組進(jìn)行展示，其他組并未展示，這個(gè)環(huán)節設計有所欠缺。雖然其他組并未完成，但也應該就他們完成的部分進(jìn)行展示或一起檢查，此處應更好的處理。
作為一次匯報課，我的課還有很多不足，還有很多地方應該改進(jìn)，在以后的課上我會(huì )更加努力，希望每次都有所進(jìn)步。
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1、課前準備不充分
由于時(shí)間比較匆忙，準備不是很充分，例如，收集數據，我應該讓小組長(cháng)先把結果統計,再交給我，然后我把結果寫(xiě)到黑板上，而不是，讓他們上交問(wèn)卷調查表，這樣由于工作量太大，導致我再課堂上沒(méi)有完成，只取了其中的一部分，這就成了抽樣調查，而不是全面調查!第二個(gè)體現是，有的環(huán)節銜接的不是很好，因為這種課一般環(huán)節比較多，如果整理不好思路，容易半路卡殼，我雖沒(méi)有卡住，但是遇到了這樣的險情!
2、自身素質(zhì)需要提高
數學(xué)教研組長(cháng)李波老師在評課時(shí)說(shuō)起來(lái)他曾聽(tīng)魏橋實(shí)驗中學(xué)與淄博、濱州還有一個(gè)地方的四校聯(lián)合公開(kāi)課，其中一名來(lái)自淄博的老師，她與我們的學(xué)生交流起來(lái)非常的自由、和諧、自然，可見(jiàn)人家的素質(zhì)。那么，何謂素質(zhì)?我覺(jué)得不外乎兩點(diǎn)：一是過(guò)硬的數學(xué)基本功及對教材的熟練把握;二是自身的語(yǔ)言素質(zhì)及自信心。當然這是我融通的概括，細說(shuō)起來(lái)是很難得，而對于我來(lái)說(shuō)，一是教材把握不透徹，二是自信心還是不足。雖說(shuō)通過(guò)歷來(lái)的鍛煉，我有了一定的進(jìn)步，但是有的`時(shí)候，求勝心太強或準備不充分時(shí)，還是會(huì )莫名的緊張，那么，如何克服自己的這些弱點(diǎn)，讓自己有一個(gè)大的提升呢?我想最基本的是吃透教材，并且多看優(yōu)秀教學(xué)案例，擴展自己的面，那么，在備課時(shí)，才不會(huì )出現好長(cháng)時(shí)間都不知道從哪里下手!
俗話(huà)說(shuō)：失敗乃成功之母，人不怕失敗，怕的是失敗了就再也爬不起來(lái)了!愿我們永遠做一個(gè)愈挫愈用之人!
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本節課，我采用實(shí)驗法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實(shí)際問(wèn)題而自主想辦法，親自動(dòng)手操作，帶著(zhù)解決問(wèn)題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解;同時(shí)，在課堂上，我注重對學(xué)生的評價(jià)和肯定，鼓勵學(xué)生主動(dòng)提出解決問(wèn)題的方案，采用師評與互評相結合的評價(jià)方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續自主推進(jìn)知識的深入學(xué)習，既培養了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心;在體會(huì )收獲時(shí)，采用自評與互評相結合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補充知識的遺漏，使學(xué)生對知識掌握得更全面，能力得到更進(jìn)一步提高。
課堂上，我選取了一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)的拓展思路，解決問(wèn)題。就在學(xué)生不斷的`找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對統計知識的理解越來(lái)越深刻，同時(shí)在今后的生活中遇到問(wèn)題，學(xué)生也能有意識的用統計知識來(lái)解決問(wèn)題，并更充分的感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
在本節課中，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)演示出統計圖的繪制過(guò)程，讓學(xué)生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運用到今后生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而將數學(xué)知識與實(shí)際生活更緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)的應用價(jià)值，增加學(xué)生今后學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的強烈愿望。
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在二年級上冊已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統計初步知識，學(xué)生學(xué)會(huì )了運用不同的方法收集和整理數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單的單、復式統計表，并能根據統計圖表的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
因此，我在下冊的這節統計課上，首先以讓學(xué)生齊動(dòng)手操作、與教師共同合作完成統計表與統計圖為回顧舊知識的主要學(xué)習方式，做到與新知識的銜接。隨之，引用兔博士的.話(huà)“還可以用下頁(yè)條形統計圖來(lái)表示”導入新知識。在新授知識時(shí)我采用的是懸念式，即“你知道條形統計圖是什么樣子的嗎？”來(lái)激發(fā)起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的條形統計圖的課件，再由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)統計圖，讓他們自己發(fā)現異同，進(jìn)一步深化知識。接著(zhù)做課本的練習，以檢測鞏固。最后安排立一個(gè)課下調查活動(dòng)，統計我班同學(xué)最喜歡吃的蔬菜。
在實(shí)際教學(xué)中有很大的不足，如：由于某些原因，沒(méi)能充分的讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀(guān)看這個(gè)條形統計圖你知道的什么，尤其是對條形統計圖的橫縱坐標軸分析得不夠透徹。
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在這堂課中我覺(jué)得有這么幾個(gè)方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來(lái)作為鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題或是維持紀律的一種有效的手段，特別針對一年級的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個(gè)很大的忙。
去一個(gè)陌生的環(huán)境，面對一群陌生的小朋友，本以為調動(dòng)起課堂氣憤會(huì )很難，更何況要學(xué)生40分鐘都跟著(zhù)你的思路走，可就是因為笑臉的幫忙我做到。了。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生整堂的一言一行。我所設計的情境都是學(xué)生十分感興趣的活動(dòng)，富有童真童趣。40分鐘下來(lái)學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)到累，而是在快樂(lè )的學(xué)習。在學(xué)生的全體參與活動(dòng)中學(xué)到了。
做的不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對什么叫統計，什么是統計圖、統計表，我沒(méi)有做到很好的指點(diǎn)，于是有老師問(wèn)到：他們真的能區別這是統計圖、統計表了嗎？是��！這些關(guān)鍵的數學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的.！
在如何引導提數學(xué)問(wèn)題方面，一直都是我的弱點(diǎn)，怎樣很好的去引導呢？今天聽(tīng)了金竹小學(xué)的翁老師引導讓我受益匪淺！如：學(xué)生知道了喜歡吃蘋(píng)果的比喜歡吃香蕉的多5個(gè)人！ 老師把5人遮住，問(wèn)：這個(gè)5人不知道的時(shí)候，怎樣問(wèn)呢？我想還好需要多讓學(xué)生去說(shuō)，盡量的提。老師在做一些總結。多說(shuō)、多想對學(xué)生都是有幫助的。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去研究的！
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本課教學(xué)，無(wú)論是在教學(xué)目標的定位，教學(xué)材料的選擇，教學(xué)活動(dòng)的安排都較好的體現了新課程新理念。在教學(xué)中，我從培養學(xué)生統計觀(guān)念這一目標出發(fā)，設計了一系列童趣性、生活性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中親身經(jīng)歷收集數據、整理數據和分析數據的過(guò)程，初步培養學(xué)生的統計觀(guān)念，讓學(xué)生感受統計的必要性，學(xué)會(huì )整理數據的一般方法，同時(shí)使學(xué)生體驗統計對決策問(wèn)題的作用，基本達到了教學(xué)目標。
1、創(chuàng )設情境
使學(xué)生明確統計的目標，為下一個(gè)目標調查指明方向。 “興趣是最好的老師�！睆淖寣W(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)畫(huà)導入，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生很好地體驗“生活數學(xué)”。第二個(gè)環(huán)節，我選擇了讓學(xué)生統計自己最喜歡的體育活動(dòng)，這樣讓學(xué)生在生活的情境中感受到了數學(xué)的價(jià)值。而結束的作業(yè)讓學(xué)生在課后統計全班同學(xué)的興趣愛(ài)好，又讓整堂課回到了生活中去�？傊�，整堂課的教學(xué)全部都是在生活的情境中完成的。這樣貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)，主要是試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟到統計的范圍很廣，使學(xué)生覺(jué)得生活中處處有數學(xué)，再讓學(xué)生通過(guò)統計圖表獲取信息，解決問(wèn)題。這樣就培養了學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感、用數學(xué)的意識和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、經(jīng)歷統計過(guò)程。
“觀(guān)念”的建立需要人們親身的經(jīng)歷。要使學(xué)生逐步建立統計觀(guān)念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計活動(dòng)的全過(guò)程中。本節課我就安排了兩個(gè)統計的內容，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的情境，并掌握應用的不同統計方法。第一部分的統計每種動(dòng)物有幾只是一個(gè)靜態(tài)的.統計，讓學(xué)生動(dòng)手記錄每種動(dòng)物的只數，這樣既讓學(xué)生動(dòng)手，又很簡(jiǎn)單明了地展示了統計的結果，便于學(xué)生收集和整理數據。而第二個(gè)內容統計大家最喜歡的體育活動(dòng)，是一種動(dòng)態(tài)的情境，所以我就安排讓學(xué)生匯報自己統計的方法。雖然之前對數據的收集碰到了一些困難，但最后通過(guò)同桌合作之后也很好而且很快地得到解決。值得高興的是，也有學(xué)生能根據收集到的數據經(jīng)過(guò)分析后做出決策，給老師提建議，多買(mǎi)學(xué)生喜歡的水果。這樣就促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷了整個(gè)統計過(guò)程。
3、探索統計方法
《數學(xué)課程標準》指出：教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。在本課的教學(xué)中我創(chuàng )設了兩個(gè)不同的情境，讓學(xué)生自己在情境中探索方法，引導學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題。讓學(xué)生用自己的方法統計，突出孩子們的個(gè)性，在交流中優(yōu)化，根據統計表和統計圖，對事情做出合理的推斷和預測。這樣把學(xué)習的空間留給了學(xué)生，培養他們的合作意識和解決問(wèn)題的能力。
在整堂課中，我是讓學(xué)生自己在探索中覺(jué)得有必要統計才統計，這樣既完成了我原先定下的學(xué)習目標，又注意培養了學(xué)生的統計意識。兩全其美，何不樂(lè )哉？
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“統計”這節課，目的在于通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法進(jìn)行統計，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)源于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數學(xué)的意識。
課始，運用校園里的花為背景，問(wèn)學(xué)生“能提出什么問(wèn)題”，再以“校園里開(kāi)了幾種花？”“每種花有幾盆？”為切入點(diǎn)，展開(kāi)關(guān)于統計問(wèn)題的研究與討論。這一教學(xué)過(guò)程的設計，使學(xué)生可以發(fā)現數學(xué)就在身邊，接下來(lái)讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，這不僅培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，而且使學(xué)生體會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的`花放在一起”“自己動(dòng)手把結果涂在方格里”。這一具體的操作活動(dòng)，給了學(xué)生以足夠的獨立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對數據處理過(guò)程有深刻得體驗。最后通過(guò)小組交流來(lái)加強于同伴的合作與交流，通過(guò)“比較多少”使學(xué)生加深對統計的理解。在整個(gè)統計的過(guò)程中，不論是對數據的收集與整理，還是對數據的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現了課程標準中的“學(xué)生是數學(xué)學(xué)生的主人”。
另外，在講解運用什么符號來(lái)統計的時(shí)候，根據前兩次的教學(xué)經(jīng)驗，要學(xué)生理解為什么用“正”字來(lái)統計是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細講解的方法來(lái)說(shuō)明我是怎樣用“正”字法進(jìn)行統計的、為什么用“正”字來(lái)統計。而是把統計結果直接呈現給學(xué)生然后問(wèn)：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進(jìn)行統計的嗎？讓學(xué)生來(lái)解釋方法，知識點(diǎn)自然呈現，在活躍了學(xué)生思維的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
此外，在統計圖、統計表出現的時(shí)候，注重讓學(xué)生根據圖或表來(lái)提出數學(xué)問(wèn)題，多讓他們去說(shuō)，盡量的提，并選擇正確的方法進(jìn)行解決，有效提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效貫通“用數學(xué)”的知識。從總體來(lái)看，本節課中學(xué)生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。
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