《d t n l》教學(xué)反思
《d t n l》教學(xué)反思
篇一：《dtnl》教學(xué)反思
新課標指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng )設適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀(guān)、電教、觀(guān)察、分析、推理、發(fā)散、操作……）調動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩，創(chuàng )設愉快學(xué)習的天地，通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：
一、巧借生字卡片，激情入境
在dtnl的拼音教學(xué)中，開(kāi)課通過(guò)生字卡片復習上節課學(xué)過(guò)的四個(gè)聲母，接著(zhù)引入本節課的四個(gè)聲母，然后展示多媒體課件讓學(xué)生回到生活語(yǔ)言環(huán)境中掌握觀(guān)察圖畫(huà)。這樣設計是因為課件可創(chuàng )設新穎有趣的動(dòng)畫(huà)情境融直觀(guān)性、多變形、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。
二、活動(dòng)中學(xué)習，體驗樂(lè )趣
在教學(xué)dtnl時(shí)，我采用了兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗學(xué)習的樂(lè )趣： １、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽(tīng)可來(lái)勁了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來(lái)記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。
�。�、讓學(xué)生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便于學(xué)生牢記dtnl的形及寫(xiě)法。
三、賞識孩子，樹(shù)立信心
課堂上我從多個(gè)角度去評價(jià)學(xué)生，上課開(kāi)動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學(xué)生給與鼓勵;有的學(xué)生不服，就繼續挑戰他，這樣一來(lái)，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點(diǎn)。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力量，才會(huì )挖掘自己的潛能，使學(xué)生的信心大增，不斷地朝著(zhù)既定的目標前進(jìn)，滿(mǎn)懷信心獲取成功。 通過(guò)這節課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深的體會(huì )到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛入學(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。
篇二：第三周dtnl教學(xué)反思
dtnl第一課時(shí)的主要學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)是：學(xué)會(huì )正確讀、寫(xiě)、認dt，區分d與b，f與t。為了實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。我采取了以下的幾個(gè)步驟：
一、 合理利用游戲，復習舊知識。（摘寫(xiě)有拼音的蘋(píng)果，并把拼音蘋(píng)果進(jìn)行分類(lèi)）在這一環(huán)節中，學(xué)生的興趣和注意力被充分地調動(dòng)了。教學(xué)效果也較為明顯。
二、 分別學(xué)習聲母dt，知道學(xué)生看圖片說(shuō)話(huà)，引出拼音，指導學(xué)生正確拼讀拼音，根據拼音的形狀、發(fā)音特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的想象力編兒歌進(jìn)行記憶，并指導學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)格式。
三、 對重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習，即：區分d與b，f與t，我采用引導學(xué)生自編兒歌學(xué)習，如：右下半圓bbb左下半圓ddd。并充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，擺動(dòng)鉛筆和半圓來(lái)更好地識記b、d。
四、 拼讀音節環(huán)節上，我指導學(xué)生用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”方法學(xué)習拼讀。并采用小火車(chē)、小老師等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，較有效果。
本節課能夠按時(shí)地完成任務(wù)，時(shí)間分布也有所調整，在重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習上占用的時(shí)間較多，并保證了學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)間，在拼寫(xiě)過(guò)程中我也能及時(shí)地糾正學(xué)生錯誤的書(shū)寫(xiě)姿勢。教學(xué)語(yǔ)言上面我也較能多以鼓勵表?yè)P，富有激情的語(yǔ)氣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習，有所改善。但還有以下的不足需要改善：
1、 課堂紀律還需要繼續改善，在學(xué)生練寫(xiě)的環(huán)節，容易出現學(xué)生講話(huà)，不按老師要求及時(shí)完成任務(wù)的情況。這需要我及時(shí)地管好紀律，說(shuō)明上課的紀律，并制定好相關(guān)的懲罰、獎勵制度。
2、 小細節方面還不能夠做到最好，處理突發(fā)事件的能力不強。如：班級集體獎勵回答好的學(xué)生的時(shí)候，拍掌不夠整齊響亮，表?yè)P的聲音也不夠整齊響亮。學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，出現一些學(xué)生插話(huà)，事先說(shuō)出答案，不安靜的情況，這有待改善。以后需反復向學(xué)生提出必須保持安靜聽(tīng)同學(xué)回答的要求。
3、 下課之前的紀律不夠理想，學(xué)生都想下課，上廁所，喝水，場(chǎng)面較為混亂。這也有待改善，對個(gè)別學(xué)生要批評，采取集體留堂，直到全部安靜下來(lái)方能下課。
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