三年級美術(shù)教后反思（通用30篇）
在我們平凡的日常里，教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的三年級美術(shù)教后反思，希望對大家有所幫助。
三年級美術(shù)教后反思 1
《恐龍世界》一課是“造型、表現”領(lǐng)域的內容，是一節非常有趣的繪畫(huà)創(chuàng )作課�！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話(huà)題，學(xué)生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)中我首先以《侏羅紀公園》的影片片段來(lái)激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，再引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析圖片，使學(xué)生了解恐龍的種類(lèi)、習性、外型，上課時(shí)讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的恐龍玩具，組織學(xué)生以小組為單位，“比一比”看哪組同學(xué)能擺出有意思的情節，在學(xué)生擺放過(guò)程中，提醒學(xué)生注意恐龍之間的相互關(guān)系以及大小變化，使學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高同時(shí)，很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。 課堂中特別注重學(xué)生興趣的培養，因為興趣是最好的老師。課堂上，我重點(diǎn)是讓學(xué)生了解如何表現不同特點(diǎn)的恐龍。通過(guò)觀(guān)察課件中的恐龍，同學(xué)們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點(diǎn)，并進(jìn)行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現，以充分體現和展示他們的個(gè)性。另外，我還運用合作探究的方式，設計多樣化的作業(yè)，讓同學(xué)們由個(gè)體走向合作，共同完成一幅《恐龍世界》的作品。這樣既提高了作業(yè)質(zhì)量，也加強了同學(xué)們的團隊合作精神。
在此基礎上，我展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，學(xué)生們在明確作業(yè)要求前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價(jià)活動(dòng)中，采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，進(jìn)而培養學(xué)生的合作精神、評價(jià)能力和審美鑒賞力。整節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，學(xué)習效果良好。
畫(huà)中的線(xiàn)條 通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生認識到線(xiàn)條的表現力。學(xué)習觀(guān)察、欣賞畫(huà)面的方法，進(jìn)而體會(huì )、認識到線(xiàn)條這種造型語(yǔ)言的魅力。
線(xiàn)條是最基本的美術(shù)造型語(yǔ)言，線(xiàn)的表現力極其豐富：水平線(xiàn)有廣闊、寧靜感；流動(dòng)的曲線(xiàn)使人感到柔和、輕巧、優(yōu)美，給人輕快愉悅的感覺(jué)線(xiàn)的粗細、剛柔、滑澀、虛實(shí)、疏密等變化產(chǎn)生不同的美感。 理解線(xiàn)條的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng )造思維，要讓三年級的學(xué)生在短時(shí)間內了解不同線(xiàn)條表達各種不同的情緒是一件不容易的事。上課時(shí)我準備了幾件物品,如鉛筆,樹(shù)枝,樹(shù)葉、蘋(píng)果等讓學(xué)生用線(xiàn)表現出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的'創(chuàng )造性思維，使學(xué)生感性地認識線(xiàn)條，感受線(xiàn)的魅力。在課堂中我積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們參與有趣的美術(shù)游戲，增加了直觀(guān)性，也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。 會(huì )動(dòng)的線(xiàn)條
會(huì )動(dòng)的線(xiàn)條》一課教學(xué)讓我感觸很多。首先從題目上看，力圖抓住學(xué)生的好奇心，通過(guò)學(xué)習幫助學(xué)生了解線(xiàn)條的表現力，引導學(xué)生在觀(guān)察、分析、嘗試怎樣使線(xiàn)條能動(dòng)起來(lái)的游戲般活動(dòng)中，對美術(shù)造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣。教材中既有古代敦蝗壁畫(huà)，又有現代雕塑、攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內容體現了豐富的文化內涵。
我在教學(xué)中根據教材編人的敦煌壁畫(huà)的作品，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析畫(huà)中的人物形象為什么給人會(huì )飛的感覺(jué)，體驗曲線(xiàn)的作用，感悟我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，從很早時(shí)期就會(huì )用動(dòng)態(tài)的線(xiàn)條表現一種動(dòng)態(tài)的美。在教學(xué)中采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，根據學(xué)生的年齡特征，以引導學(xué)生學(xué)習的興趣進(jìn)行導入學(xué)習的過(guò)程，如：誰(shuí)能讓你的絲帶動(dòng)起來(lái)？絲帶動(dòng)起來(lái)時(shí)是怎樣的線(xiàn)？誰(shuí)能畫(huà)出動(dòng)起來(lái)的線(xiàn)？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。培養學(xué)生觀(guān)察、分析、動(dòng)手表現的能力，從而通過(guò)古代的，現代的，學(xué)生創(chuàng )作的，動(dòng)畫(huà)的作品欣賞，展開(kāi)擴寬學(xué)生的思路。會(huì )動(dòng)的線(xiàn)條在我們的生活中處處可見(jiàn)，通過(guò)我們的觀(guān)察、聯(lián)想與想象都能表現造型。
美術(shù)教師既是美學(xué)知識的播種者又是美術(shù)技能的傳播者，更是舞臺上充滿(mǎn)靈感和魅力的“魔術(shù)師”，小手輕輕一點(diǎn)，就要讓孩子燃起對美的憧景和熱愛(ài)。
三年級美術(shù)教后反思 2
本節課是造型設計課，教師引導學(xué)生通過(guò)描繪、拼擺、組合等多種手法進(jìn)行卵石造型的設計。在設計、制作中，鼓勵學(xué)生大膽地想象，并表達自己的創(chuàng )意。導入部分我提了一個(gè)問(wèn)題：卵石是怎樣形成的？多數學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題很陌生，個(gè)別學(xué)生了解這方面的知識。我設計這個(gè)問(wèn)題目的是對美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的整合，讓學(xué)生感覺(jué)到美術(shù)學(xué)科不是一個(gè)個(gè)體，它于各個(gè)學(xué)科都有著(zhù)不可分割的關(guān)系。
我在這節課中只是交給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的構圖方法，主要是培養學(xué)生綜合學(xué)習能力，創(chuàng )造精神和想象力。學(xué)生在整個(gè)課堂中，都十分活躍，把一塊塊色彩暗淡、毫無(wú)生氣的卵石變活了，變漂亮了。有的學(xué)生把單一的作品做成了一個(gè)連環(huán)畫(huà)的故事，生動(dòng)有趣。如：貓鼠大戰、小熊的一家
當然，課堂上還是出現了一些問(wèn)題，比如學(xué)生帶的石頭太小，用毛筆涂色非常困難，還有的孩子顏料水分太多，沒(méi)辦法在石頭表面上色，還有一些孩子的石頭表面比較粗糙，涂色后效果不是很好等等。在今后的教學(xué)中我要在課前準備時(shí)就提醒孩子一些他們預計不到的困難，事先給他們提示，避免在課堂上出現傷了孩子學(xué)習的積極性，體會(huì )不到成功的.喜悅。
由于這些作品不好保管，我把學(xué)生的作品都用相機拍好相片，存在電腦中，作為學(xué)生成長(cháng)中的一個(gè)小足跡。 總結本課最主要的問(wèn)題還是學(xué)生的構思不夠新穎，大部分同學(xué)都是參照書(shū)本中小動(dòng)物的形象把它照著(zhù)畫(huà)下來(lái)的，只有個(gè)別孩子有自己獨特的想法并畫(huà)出來(lái)的。但是，在自己的作品沒(méi)辦法達到自己理想的程度的時(shí)候學(xué)生會(huì )表現出非常大的失敗感，這個(gè)時(shí)候老師的適當幫助能馬上讓孩子情緒一下子提起來(lái)，老師只要幫助學(xué)生畫(huà)一筆點(diǎn)睛之筆就可以了，不能包辦太多。往往有時(shí)候能力差的孩子老師幫了太多其他學(xué)生都會(huì )說(shuō)那是老師的作品，不稀奇，非常打擊孩子的自信心。所以老師的幫助要適可而止，不要剝奪了孩子應有的權利。
三年級美術(shù)教后反思 3
《威武的盾牌》是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標準中提到：“引導學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學(xué)習運用夸張、變形的手段來(lái)表現動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì )的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。
在導入部分我通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景，播放戰爭場(chǎng)面的音樂(lè )，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過(guò)直觀(guān)感知，給學(xué)生一個(gè)強烈的視覺(jué)沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習角色。
然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
比較是提高觀(guān)察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請學(xué)生分析威武的表現方法，老師創(chuàng )設懸念能吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習的'過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀(guān)察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點(diǎn)。
然后在欣賞豐富的學(xué)生作品又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的欲望，使學(xué)生的思維全面開(kāi)放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術(shù)營(yíng)養，老師的角色就是只點(diǎn)燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過(guò)有序的分工及合作，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強了團隊精神。
在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學(xué)生上臺介紹自己的作品，可以培養學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識到合作的重要性。
這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強的合作能力與動(dòng)手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創(chuàng )新精神。但同時(shí)本堂課也存在著(zhù)很多的問(wèn)題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)方法過(guò)于單一、直白，應加強藝術(shù)性，聽(tīng)了領(lǐng)導對我的評課，使我深深地認識到了自己在美術(shù)教育上的淺薄。面對機遇與挑戰，到底如何上好美術(shù)課，有待于不斷學(xué)習，探索、實(shí)踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質(zhì)人才的沃土，讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現出教師勞動(dòng)的創(chuàng )造光輝！
三年級美術(shù)教后反思 4
彩墨游戲》這節課是根據我校學(xué)生學(xué)習國畫(huà)的情況，結合5、6冊教材中的彩墨游戲進(jìn)行研究、深入和拓展的一節課。這節課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由地表現出自己的感受，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣�！�
在這節課中，我根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，采用帶著(zhù)學(xué)生游戲的方式，以“啟發(fā)、誘導、交談”為主要教學(xué)手段創(chuàng )設想象情境。通過(guò)對水墨畫(huà)中點(diǎn)線(xiàn)面的`想象，把學(xué)生帶入想象的空間里，引導學(xué)生不受限制地、敢于打破常規地、自由大膽的進(jìn)行嘗試，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新欲望，使他們的個(gè)性得以張揚，從而有力地解決了本課的重點(diǎn)。采用了通過(guò)游戲的方式層層深入，激發(fā)了學(xué)生對彩墨的學(xué)習興趣。特別是通過(guò)游戲讓學(xué)生了解到了中國畫(huà)筆墨浸潤變化的豐富性和趣味性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼�，在教學(xué)中，我采用了探究式學(xué)習方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力，訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而解決了這節課的難點(diǎn)，根據想象來(lái)添加外形，使畫(huà)面更有趣。在作品的呈現形式上，結合了與我們生活息息相關(guān)的物品——衣服。讓學(xué)生體會(huì )到我們美術(shù)和生活的密切關(guān)系。
本節課的不足之處在于，運用畫(huà)家吳冠中的作品與學(xué)生作品對比的時(shí)候，可以適當時(shí)加入對畫(huà)家吳冠中的介紹，讓學(xué)生了解吳冠中是一個(gè)什么人，讓這個(gè)課堂深入文化底蘊，培養學(xué)生的文化內涵。最后作品展示形式可以再豐富一些，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )。 大嘴怪
本節課最大的亮點(diǎn)一個(gè)是教師精簡(jiǎn)了3個(gè)不同方向的簡(jiǎn)筆畫(huà)嘴巴作為示范，能讓學(xué)生短時(shí)間內掌握住|“大嘴怪”的“大嘴”，但在夸張上還不夠深入挖掘;二是設計了一個(gè)情境，能讓低年級學(xué)生馬上進(jìn)入教師預想的“助人為樂(lè )”的思想上去，避免學(xué)生給大嘴怪加上破壞、作惡等不良特征，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)潛移默化的思想教育。
缺點(diǎn)與不足之處有：
1.整節課沒(méi)有突破傳統教學(xué)模式，可以在其中加入小組學(xué)習，讓學(xué)生會(huì )的自己解決，節約時(shí)間。
2.課上應該再加些大嘴怪的學(xué)生作業(yè)欣賞，不在多，是可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，避免最后作業(yè)千篇一律。
3.課堂節奏掌握的還稍有欠缺，可以請學(xué)生摒棄鉛筆，直接在作業(yè)紙上大膽的用勾線(xiàn)筆畫(huà)出大嘴怪，或直接用顏色畫(huà)出(前提是學(xué)生在平時(shí)課上習慣直接繪畫(huà))。
三年級美術(shù)教后反思 5
本課學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)在于通過(guò)緊密聯(lián)系實(shí)際生活和動(dòng)手實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生興趣。認識綠色、紫色，感知以它們?yōu)橹鞯漠?huà)面帶給人們的不同美感，了解與其相關(guān)的其他顏色。并學(xué)習利用一種主要顏色來(lái)表現畫(huà)面的簡(jiǎn)單方法。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，欣賞美術(shù)作品，并動(dòng)手調色、染色，嘗試用一種主要的顏色（綠色或紫色），繪制一幅美術(shù)作品。讓學(xué)生在情感體驗中提高色彩美感意思，增強學(xué)生色彩的感受能力和表現能力。在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生感受自然的美、色彩的美。針對兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我還采用了游戲法（魔術(shù)小游戲），實(shí)施了寓教于樂(lè )的教學(xué)策略。
首先我用動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)審美期待，我利用充滿(mǎn)誘惑的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心。利用多媒體復習以前的知識點(diǎn)吸引學(xué)生的視覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)出來(lái)了。在觀(guān)看完色彩小實(shí)驗的過(guò)程中讓他們自己去觀(guān)察色彩變化，直觀(guān)又生動(dòng)，這時(shí)我拿出色環(huán)請學(xué)生指出兩種原色相應的間色，學(xué)生爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。通過(guò)對綠色和紫色的感受適時(shí)的讓學(xué)生討論生活中的綠色和紫色。讓學(xué)生動(dòng)手調色，了解不同的`間色。接下來(lái)我通過(guò)課件讓學(xué)生了解在繪畫(huà)中如果兩種原色用的數量不一樣，它們調和出的色彩就會(huì )不同。孩子都有表現的欲望，讓學(xué)生嘗試做做調色游戲，這一環(huán)節既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來(lái)的過(guò)程中為畫(huà)好綠色和紫色的畫(huà)打下了基礎。接著(zhù)課件展示讓學(xué)生在音樂(lè )中欣賞大量綠色和紫色的畫(huà)。在學(xué)生做完調色游戲后，播發(fā)課件，目的是：創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)借鑒大師作品，引導學(xué)生發(fā)現美，培養學(xué)生表達自己對美術(shù)作品的感受，并在欣賞中獲得新方法、新思路。最后展開(kāi)創(chuàng )作過(guò)程。教學(xué)評價(jià)我采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
三年級美術(shù)教后反思 6
《吃蟲(chóng)草》是人美版第六冊教材 14課，屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域。本課向學(xué)生介紹了自然界中奇妙的植物——吃蟲(chóng)草，從教學(xué)內容來(lái)說(shuō)非常生動(dòng)有趣的，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)視頻、圖片的介紹了解吃蟲(chóng)草這種植物的奇妙，更是大自然的奇妙。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
本課在設計上，我采用了直觀(guān)欣賞式，讓學(xué)生知道并了解吃蟲(chóng)草，有助于學(xué)生思維受到啟發(fā)、創(chuàng )新意識的提高。在導入部分，我運用了一段小錄像，讓學(xué)生認識自然界中，還有一種植物靠捕捉小蟲(chóng)子來(lái)制造養分生存。此時(shí)學(xué)生已被小螞蟻精彩的表演深深的吸引，為教學(xué)奠定了基礎。后面我又采用了，欣賞不同種類(lèi)吃蟲(chóng)草捕捉小蟲(chóng)子的過(guò)程→各種形態(tài)的吃蟲(chóng)草圖片的欣賞→學(xué)生吃蟲(chóng)草范畫(huà)作品欣賞。讓學(xué)生對吃蟲(chóng)草奇特的外形、鮮艷的.色彩有了進(jìn)一步了解。這為作業(yè)設計起到了鋪墊。
不足之處是：
美術(shù)課總會(huì )限于學(xué)生學(xué)習時(shí)間不充足的情況，往往要留一半的時(shí)間給學(xué)生自由創(chuàng )作，老師只有15分鐘的時(shí)間教授學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，時(shí)間上很緊張，如何更好地用好課上的新手的每分鐘，給學(xué)生更多的學(xué)生空間，是我今后追求的目標。在最后的展示評價(jià)環(huán)節，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓孩子親自介紹自己的作品，感受到成功的喜悅，只是我一味的自說(shuō)自演，造成了授課環(huán)節的不完整，今后我一定在這方面多多學(xué)習改進(jìn)。
三年級美術(shù)教后反思 7
在上這課時(shí)，我深深的體會(huì )到老師的的指導在關(guān)鍵時(shí)候在學(xué)生最需要的時(shí)候的作用。
一般，在上手工課時(shí)如果跟著(zhù)老師做，課堂紀律會(huì )好些，每一個(gè)孩子都會(huì )完成一件作品，但是缺少孩子的想象力，沒(méi)有個(gè)性，做出來(lái)的東西全班一個(gè)樣，只動(dòng)了手沒(méi)有動(dòng)腦。如果，把制作的過(guò)程示范一遍和要點(diǎn)講解了，讓孩子們自己發(fā)揮想象力制做，孩子們的五花八門(mén)的問(wèn)題都出來(lái)，有的是工具不夠好，或是用具準備不夠，有一些孩子的想法太多，卻又做不出來(lái)，以失敗而告終。
我在上這課時(shí)，把關(guān)鍵的步驟帶著(zhù)同學(xué)一起完成后，就放手讓學(xué)生們自己去做，自己來(lái)回的巡視，看看學(xué)生在制作的過(guò)程中會(huì )遇到那些問(wèn)題，一會(huì )就發(fā)現一個(gè)同學(xué)在以乒乓球為人頭的上面計劃貼兩個(gè)大眼睛，明顯球太小，眼太大，我拿起眼睛和頭對照給他看，他也發(fā)現了問(wèn)題，于是就打算把兩只眼睛都改小，我看他做的眼睛其實(shí)已經(jīng)很是精細了，怕他再修改就時(shí)間來(lái)不及完成作品，就啟發(fā)他，是不是一定要兩只呢，可不可以做成獨眼大俠呢？這個(gè)孩子幡然大悟，不再局限于平常的形象來(lái)制作了，后來(lái)，我看到他完成的作品時(shí)，有個(gè)性，很是高興，老師的'指導就應該出現在關(guān)鍵的時(shí)候。
還有一個(gè)孩子，想做一個(gè)帽子，可是他設計的帽子太復雜，做的又太小了，及時(shí)發(fā)現后，我就幫著(zhù)他制作了一個(gè)和他的小人很搭配的帽子，和他一起克服這個(gè)難題，他就繼續制作其他的部分，當我看到最后的作品時(shí)，我覺(jué)得老師的幫助應該是出現在最需要的時(shí)候。這樣，老師的教學(xué)或許會(huì )累些，但是孩子們就會(huì )按照自己個(gè)性化目標成長(cháng)起來(lái)，而不會(huì )千篇一律。 一張奇特的臉：是一節陶藝制作課，同時(shí)也是一節浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材，但是，本課涉及到的造型并不是嚴謹的寫(xiě)實(shí)造型，而是充滿(mǎn)浪漫主義情調的幻想，所以本節課無(wú)論是從題材的選取還是造型的難易程度，都是符合三年級學(xué)生的認知水平與興趣點(diǎn)的讓學(xué)生逐步進(jìn)入到研究探索的學(xué)習氛圍中。這節課要求是用泥塑的方法制作一張變形的臉，在制作過(guò)程中又適當添加如線(xiàn)繩、牙簽、玻璃球等，將各自喜歡材質(zhì)進(jìn)行塑造。由于藝術(shù)家們的作品運用了夸張變形的手法，所以多數作品看上去很恐怖、很丑陋，這
三年級美術(shù)教后反思 8
這是一節繪畫(huà)表現課，其對象“風(fēng)”是我們身邊時(shí)時(shí)出現的一種自然現象，它看不見(jiàn)又摸不著(zhù)，對它的表現只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現。這就要求學(xué)生對相關(guān)的對象要有較深刻的認識，這是這節課要完成的主要教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)中，我讓學(xué)生步步深入，“體驗、探索、想象、表現”是我上這節課的設想，從感官的直觀(guān)感受到記憶的挖掘,最后得以體現學(xué)生的自主意識，整個(gè)過(guò)程主要環(huán)節安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生再現了風(fēng)來(lái)時(shí)事物的變化，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)的結合，建立起清晰的主觀(guān)感受，為教學(xué)提供了有效的服務(wù)，體現了新式課堂的特點(diǎn)。通過(guò)用線(xiàn)來(lái)表現風(fēng)，可以畫(huà)出風(fēng)的不同姿態(tài)：飄動(dòng)、旋轉；及速度和方向，使學(xué)生體會(huì )風(fēng)的不同變化。通過(guò)畫(huà)面色彩的渲染，使作品更加生動(dòng)吸引人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設新的教學(xué)的.境界。有如下幾個(gè)問(wèn)題值得思考：
1、教師應面向全體學(xué)生，關(guān)注部分繪畫(huà)基礎和語(yǔ)言表達能力稍弱的學(xué)生，讓他們也能得到相應的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術(shù)的學(xué)習興趣；
2、要讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)有所得，更要培養他們關(guān)注生活，隨時(shí)收集資料儲備自己能力的好習慣； 3、鼓勵學(xué)生對畫(huà)面的構圖、情節構思大膽創(chuàng )新，大膽發(fā)揮形成自己獨特的畫(huà)面風(fēng)格。
三年級美術(shù)教后反思 9
上完這節公開(kāi)課后，縱觀(guān)整節美術(shù)課，我應該思考的有很多。備課做的很充分，但是在評價(jià)環(huán)節還需要認真思考和學(xué)習。 如何正確評價(jià)美術(shù)課堂作業(yè)的中的“象”與“不象”。 出現在師生口中最多的詞就是“象”了。有“象”反之就有“不象”。對于三年級的孩子來(lái)講，形象思維的發(fā)展還有一定限制。因此，少部分學(xué)生的作業(yè)并不能做到很具象。對于這些孩子的作業(yè)，是不是就用一句“不象”給全盤(pán)否定呢？如果不行，又該用怎樣的方式巧妙的處理呢？使之既不影響學(xué)生形象思維的發(fā)展，又不打消孩子學(xué)習的興趣，保持創(chuàng )作的熱情呢？拼拼擺擺其時(shí)是根據現代圖案“平面構成”的原理，結合兒童的認知能力和美術(shù)教學(xué)實(shí)際而選用的課題。因而，對于作業(yè)標準的評價(jià)已經(jīng)不再是“象不象”了，而應是‘美不美’ 。因為，評價(jià)平面構成作品的優(yōu)劣，看的是美學(xué)法則下應用的準確和創(chuàng )新。因此，在作業(yè)評價(jià)中，我認為用‘象“來(lái)評價(jià)有點(diǎn)欠妥。包括教學(xué)中出示的范列都有意識的把學(xué)生的`創(chuàng )作引向了追求形似這一層面上來(lái)了，這勢必會(huì )影響一些后進(jìn)生的創(chuàng )作積極性。我覺(jué)得可以多給學(xué)生提供一些抽象形態(tài)的作品供學(xué)生參考，讓他們發(fā)掘到“美”這一層面上來(lái)。新課程標準強調，美術(shù)學(xué)習應淡化知識技能技巧的培養，切實(shí)提高學(xué)生的審美素養。相對于繪畫(huà)作業(yè)，平面構成的一些作業(yè)更是需要“美”來(lái)支撐，如對稱(chēng)美，均衡美等。改編前的老教材方形分解構成一課所引用的幾個(gè)例子就很好的體現了這兩種美，雖然他們是抽象的，但是學(xué)生在老師引導下能感受到這種美。本堂課，我也借用了這些范列，意在表達并不是具象的就能產(chǎn)生美，抽象的作品也許更美。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中潛移默化，大膽創(chuàng )作，反復拼擺，力求尋找出最美的作品來(lái)。從學(xué)生的作業(yè)效果來(lái)看，也確實(shí)如此，有的很具象美，有的則具有抽象美。雖然對于他們三年級孩子來(lái)講，有些作品還不盡完美，但正是這種象與不象，體現了他們創(chuàng )作的美。一句話(huà)來(lái)概括，美在象與不象之間，妙在象與不象之間。 我的教學(xué)激情不夠，整個(gè)堂課缺乏起伏，太過(guò)平淡。亮點(diǎn)不夠突出。 教師個(gè)人基本功還要加強。
以上內容就是我學(xué)習和反思的情況綜合匯報，我還要在今后的學(xué)習中進(jìn)一步深入反思下去，如有不對的地方還要請教各位老師給予我及時(shí)的批評和指正。
三年級美術(shù)教后反思 10
《文具小管家》是湘教版第六冊的內容，屬于美術(shù)造型·表現的范疇。引導學(xué)生將一些廢棄物作為材料，輔之以其他附屬材料，運用剪切、粘貼、捆綁等簡(jiǎn)易的工藝加工手段，制作成為一件漂亮又實(shí)用的工藝作品——“文具小管家”，用以收集、整理自己的書(shū)、筆、尺、剪刀等學(xué)習用具，使學(xué)習活動(dòng)更輕松而有趣。
本課的教學(xué)內容應屬于“設計、應用’’的學(xué)習領(lǐng)域，但我引用的這些環(huán)節，是在學(xué)生動(dòng)手制作之前的引導與欣賞部分：從這里可以看出，以教師引導為主的美術(shù)欣賞教學(xué)有一定規律可循。在此，我反思如下：
1、創(chuàng )設美的情境。主要是引導學(xué)生不知不覺(jué)的在教師創(chuàng )意的情境引導與啟發(fā)之下進(jìn)入角色。在這里我們的教師要真正的做好這一點(diǎn)，就需要我們的'教者用心去尋找一個(gè)最佳欣賞的情境切入點(diǎn)，如：一段與教學(xué)內容息息相關(guān)的音樂(lè )、視頻，或者一首優(yōu)美的童謠、兒歌、詩(shī)詞，或者一組有趣的律動(dòng)游戲等等�？傊�，應根據學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)的內容，又有價(jià)值的情節來(lái)創(chuàng )設美的有趣情境來(lái)，為欣賞教學(xué)鋪設一個(gè)良好開(kāi)端。
2、現場(chǎng)精彩示范。主要是根據教學(xué)的具體內容，找準示范的切入點(diǎn)(媒體示范、現場(chǎng)示范、啟發(fā)示范、簡(jiǎn)略示范等) 。即，找準能令學(xué)生折服的示范點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生內心欽佩的外在表現。用范作的直觀(guān)的展示，啟發(fā)與引導的價(jià)值遠遠勝于滔滔不絕的說(shuō)明。
3、語(yǔ)言情感激勵。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言情感激勵是教師教學(xué)的法寶，是啟迪學(xué)生的心靈，品質(zhì)、思維想象形成的載體，而更為主要的是要讓學(xué)生懂得掌握和運用語(yǔ)言情感能力的表達與培養的重要性。
三年級美術(shù)教后反思 11
本課是本單元對折剪紙的第一課，因此教師在提出教學(xué)任務(wù)之后，應教會(huì )學(xué)生如何將紙對折，以及對折后可以讓學(xué)生先畫(huà)好樣子，然后再剪。這樣就可以減低剪紙的難度，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
情感功能是靠移情和共鳴來(lái)實(shí)現的。情境對激發(fā)人情感有特定的作用。根據學(xué)習內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)。
在學(xué)習的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的一個(gè)很重要的動(dòng)機就是成就動(dòng)機，而成就動(dòng)機來(lái)源于研究、探索、發(fā)現、挑戰成功后的快樂(lè )體驗和自信心。為此，在這個(gè)環(huán)節的`教學(xué)中，我為學(xué)生提供了探索性的問(wèn)題“找出教室里藏著(zhù)的其它折法的團花，學(xué)著(zhù)折一折，剪一剪，讓你的團花多變起來(lái)吧”，讓學(xué)生在尋找、研究、制作、交流的自主學(xué)習過(guò)程中激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，在獲得成功體驗的同時(shí)增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在更大的空間里主動(dòng)地獲取知識、提高能力。
讓團花走進(jìn)學(xué)生的生活世界，學(xué)生也就體會(huì )到了剪紙的價(jià)值所在。因此在這一環(huán)節中，我根據《課程標準》指出的：教師要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機會(huì )去選擇、決定，去思考、體驗。因此我設計了挑戰型的任務(wù)活動(dòng)，“美化我們的生活…如杯子、服裝、花瓶等，放手讓學(xué)生決定自己需要完成的任務(wù)，鼓勵學(xué)生選用不同方法，把期望帶給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。
設計說(shuō)明：
組織學(xué)生展示自己的作品，可以開(kāi)闊孩子們的眼界，促進(jìn)創(chuàng )新意識的培養，在滿(mǎn)足孩子們欣賞與被欣賞的心理需要，呵護孩子們的興趣的同時(shí)，還可以培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達的能力，培養學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。在這個(gè)環(huán)節中，其實(shí)能剪出怎么樣的造型并不重要，關(guān)鍵是倡導學(xué)生的主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、凸現個(gè)性、合作交流、分享快樂(lè )。
為了做到課內外有機結合，體現知識技能的延伸與延續，在課的結尾，我提出“剪紙藝術(shù)是我國民間藝術(shù)中的一朵奇葩，中國剪紙網(wǎng)中有許多關(guān)于對稱(chēng)剪紙的知識，點(diǎn)擊一下鼠標，你一定會(huì )有新的收獲”，旨在激發(fā)學(xué)生愛(ài)國愛(ài)家鄉的情懷，讓學(xué)生主動(dòng)去親近具有濃郁鄉土氣息的剪紙民間工藝，去感受剪紙藝術(shù)。在激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，學(xué)習剪紙的過(guò)程中逐步形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健全的人格，具有民族精神和國際視野，養成健康的審美情趣和生活方式。
三年級美術(shù)教后反思 12
《去游樂(lè )場(chǎng)》是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第四單元的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，實(shí)際上是一位數乘多位數的進(jìn)位乘法的教學(xué)，按照以往的做法，教師把這節教學(xué)當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學(xué)生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過(guò)程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學(xué)生獨特的個(gè)性、自主探索的能力換來(lái)的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。
整節課我以故事為線(xiàn)索，創(chuàng )設了“去游樂(lè )場(chǎng)”這一活動(dòng)情境，同學(xué)們能在游樂(lè )場(chǎng)里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生在具體地情境中學(xué)習兩位數乘一位數，孩子們都表現出相當高的'熱情，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。
有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗到探索的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了合作探究這一環(huán)節，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作學(xué)習中進(jìn)一步體會(huì )加減法的含義，通過(guò)讓學(xué)生合作，既培養了他們動(dòng)手的能力，也培養了他們的小組合作意識，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進(jìn)行整理，有利于學(xué)生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實(shí)的基礎。由于每個(gè)孩子的知識基礎和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習和表現的機會(huì )，我在合作探究這一環(huán)節，先安排的是同桌合作學(xué)習，再小組合作，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對于班上部分學(xué)習有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習中來(lái)。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。 我的每個(gè)教學(xué)環(huán)節基本上都安排成游戲式的活動(dòng)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習數學(xué)，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
三年級美術(shù)教后反思 13
橡皮泥是孩子們最喜歡的玩具之一，這種內容的美術(shù)課對我們老師來(lái)講應該也是最好上的內容了，因為孩子們對它的喜愛(ài)，讓我們比較好控制課堂，但怎么樣才能激發(fā)孩子們的創(chuàng )作熱情，讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節課里我開(kāi)展了嘗試。
原來(lái)的教學(xué)內容設計我是遵循賞析——探究——制作——評價(jià)提高的傳統教學(xué)模式，但我經(jīng)過(guò)考慮，還是修改了教學(xué)方式，先不急著(zhù)欣賞作品，而是先和孩子們做幾個(gè)手部動(dòng)作的.“手指操”，“轉一轉，捏一捏�！薄鞍匆话�，壓一壓，這樣能做出什么形狀的橡皮泥？”“扁扁的象餅一樣�！薄叭嘁蝗嗄�？能做出什么形狀？”“圓圓的，象小湯圓！”“好！真棒！咱們班里的同學(xué)看來(lái)一個(gè)個(gè)的都是玩橡皮泥的高手啊�！奔皶r(shí)的給他們“戴高帽”也很有效果哦�！澳恰暌淮昴�？”“是條形！象面條一樣！”同學(xué)們更得意的搶答起來(lái)�！按鸬煤�！同學(xué)們，我們知道如果我們的手指靈巧的話(huà)，可以用剛才的幾種方法來(lái)制作各式各樣的橡皮泥物品，可是，如果今天我們只能用一種方法來(lái)做橡皮泥的話(huà)呢？比如……我只能給你們用搓的方法�！薄鞍�？”全班同學(xué)立即動(dòng)起了腦筋�！霸趺纯赡苣�？都是面條一樣的條形，怎么把它們粘起來(lái)��？”“哦！我知道了！”有同學(xué)立即喊了起來(lái)“可以把它們盤(pán)起來(lái)��！”“對哦”馬上有人同意。由此，我順利的進(jìn)入到了本課的課題《用紙條和泥作畫(huà)》。
接下來(lái)的捏泥巴課堂基本就在孩子們的探究——比賽創(chuàng )新制作——互相賞析——交流經(jīng)驗的過(guò)程中順利開(kāi)展下來(lái)。最后，在3年4班班里得到的教學(xué)效果最好，學(xué)生優(yōu)秀作品最多，也最出彩。我立即收藏，利用課間十分鐘的時(shí)間用數碼相機把優(yōu)秀學(xué)生作品拍下來(lái)，然后把作品歸還給學(xué)生。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學(xué)校的網(wǎng)站里，爸爸媽媽可以在網(wǎng)上看到，同學(xué)們高興極了，紛紛問(wèn)我“于老師，下次美術(shù)課上什么內容？要帶什么工具，你寫(xiě)出來(lái)啊�！笨吹酵瑢W(xué)們這么喜歡上美術(shù)課，而且主動(dòng)要求帶工具，我心里也很高興。
對于一個(gè)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，我的目標是讓孩子們喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而喜歡美術(shù)，當然，最終的目標是讓他們喜歡藝術(shù)。對此，我覺(jué)得這節課讓我感受到了孩子們對美術(shù)的那份喜愛(ài)，而這正是我所追求的。
三年級美術(shù)教后反思 14
核心提示：小學(xué)生表現各種人物時(shí)，大多表現開(kāi)心、活潑、頑皮、歡樂(lè )的一面，較少表現憤怒、悲哀等神態(tài)，因而在表現人物的表情時(shí)有較大的局限性。...
小學(xué)生表現各種人物時(shí)，大多表現開(kāi)心、活潑、頑皮、歡樂(lè )的一面，較少表現憤怒、悲哀等神態(tài)，因而在表現人物的表情時(shí)有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純的人物表現方式，較全面地認識、理解和正確表達人物的心情世界，在教材中安排了《我的.喜怒哀樂(lè )》一課。本課特別強調對人物表情神態(tài)的解析與表現。強調把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸張，運用多種形式加以造型表現，增添人物的藝術(shù)光彩。
《我的喜怒哀樂(lè )》一課是學(xué)習運用夸張、變形等方法來(lái)表現人物的不同神態(tài)，教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)：一課以線(xiàn)描寫(xiě)生為主，一課以色彩表現為主。第一課時(shí)學(xué)生都能對著(zhù)鏡子或照片用線(xiàn)描的的方式畫(huà)自己。在第二課時(shí)的作業(yè)要求學(xué)生用一種合適的色調畫(huà)自己的一種心情。在作畫(huà)時(shí)，學(xué)生就說(shuō)：“為什么要涂上那么多的顏色？”學(xué)生馬上在座位上唧唧呱呱地議論開(kāi)了……于是，各種答案出來(lái)了：“涂上那么多的顏色。就看起來(lái)漂亮��！”“我看那是亂涂�！薄鎸θ昙壍膶W(xué)生，他們能注意到作品表現的細節，這是可喜的。那么需要對學(xué)生解釋這是環(huán)境色、固有色、光源色等概念嗎？我猶豫了一下，對學(xué)生說(shuō)：“那么我們就來(lái)互相觀(guān)察同桌的臉，看看你能找到幾種顏色？分別是什么顏色？”學(xué)生們又開(kāi)始激動(dòng)起來(lái)：“我找到了肉色�！薄拔艺业搅朔奂t色�！薄拔疫�找到了青色�！薄拔艺业搅擞悬c(diǎn)像咖啡的顏色�！薄拔艺业搅它S色�！薄八哪樕嫌泻芏囝伾��！薄�
經(jīng)過(guò)觀(guān)察，學(xué)生敢大膽地運用色彩進(jìn)行表現了。
課后，我想：今天我是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。方法是不錯，可是在備課時(shí)我有沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)思考過(guò)“為什么要涂上那么多的顏色？”這個(gè)問(wèn)題呢？顯然我是沒(méi)有想過(guò)的。所以雖然我用很好的方法解決了這個(gè)問(wèn)題，但是有沒(méi)有更好的辦法呢？
在給另一個(gè)班上課時(shí)，我就讓學(xué)生欣賞自畫(huà)像系列作品，如凡高的作品等。通過(guò)欣賞討論評述研究，學(xué)生很快就理解了用各種豐富的色彩來(lái)表現人物面部表情的原理。創(chuàng )作時(shí)非常自然地運用多種顏色來(lái)表現了。
三年級美術(shù)教后反思 15
兒童藝術(shù)創(chuàng )作的主要特征是情感表現，其情感的內容來(lái)源于他們對生活的體驗與感受。這節課是即上冊《面具》《捏泥巴》兩課之后的拓展課。孩子們的作品我想用三精來(lái)形容“驚喜”“精彩”“驚艷”兒童作品之所以值得珍惜，就是他們作品的純凈、自然和充滿(mǎn)創(chuàng )造的個(gè)性表現特征。
一、驚喜——資料收集。孩子們這節課前，我到班級去熟悉學(xué)生布置用具，并提出了“找臉”“老師在課堂外藏了好多奇特的有趣的臉，請你們把它找到會(huì )得到一份神秘禮物”這個(gè)課前收集資料的目的想達到，引發(fā)學(xué)生這課參與興趣，引導學(xué)生觀(guān)察身邊事物，發(fā)現生活中的藝術(shù)，課堂上為進(jìn)一步拓展視野，懂得藝術(shù)品是源于生活的。我們該做的，首先要激發(fā)孩子的感興趣學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)而了解他想表現什么，理解孩子才能理解他的創(chuàng )作，把孩子的生活經(jīng)驗和他的認識、情感，和他的創(chuàng )作聯(lián)系起來(lái)；我也想學(xué)習他們收集到的奇特信息。沒(méi)有想到他們這多種形式的呈現。
二、精彩——課中表現，從拼擺臉到欣賞作品，孩子們表達的精彩，證明了平時(shí)李老師對他們在表達上很下功夫，進(jìn)一步引導觀(guān)察學(xué)生作品找問(wèn)題，孩子們能一針見(jiàn)血的指出說(shuō)明了王沖老師美術(shù)課上藝術(shù)引導到位，為了解決孩子們制作時(shí)的困惑，我錄制了微課，孩子們能準確的找到我忘記了一項很重要的五官--耳朵，可見(jiàn)思維和反映的敏捷。
三、驚艷——作品呈現一節課四十分鐘，真的不像用甄別的`眼光去看待這一張張奇特的作品，不能小看孩子，他們個(gè)個(gè)都是大師。驚艷于他們那天馬行空的藝術(shù)張力，讓我們盡量站在孩子的角度來(lái)欣賞他的創(chuàng )作吧。我們要做一個(gè)伯樂(lè )，滿(mǎn)腔熱情地與孩子共同享受藝術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣，不斷地鼓勵孩子，發(fā)現他們畫(huà)中表現的童真童趣和生動(dòng)稚拙的美，把它們肯定下來(lái)。
總有缺憾的課堂，我的課堂也一樣，做媽媽時(shí)間長(cháng)了愛(ài)嘮叨，放手不夠，其實(shí)他們真的已經(jīng)很好了。做老師時(shí)間長(cháng)了性子急，告訴自己慢慢來(lái)，還是時(shí)間控制的不理想。因為沒(méi)有下一次給同樣的孩子上一節同樣的課，真的格外珍惜。
三年級美術(shù)教后反思 16
上課時(shí)我先引導他們回憶自己看病或跟家人去看病的經(jīng)歷，談?wù)勛约簩︶t院、護士、醫生等的印象。通過(guò)學(xué)生的不斷回憶和補充，學(xué)生的興趣越來(lái)越高，接著(zhù)我讓他們采用自主探究的方式欣賞了書(shū)中的優(yōu)秀的兒童繪畫(huà)《牙科醫院》，在經(jīng)過(guò)小組討論其特點(diǎn)，由小組代表匯報小組討論結果，然后和他們一起分析了一幅生動(dòng)的作品優(yōu)秀何在，并讓他們了解了藝術(shù)創(chuàng )作來(lái)源于生活并高于生活。這種比較引導學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，提高了他們的審美趣味。
在提高了學(xué)生的鑒賞能力，啟發(fā)、激活了學(xué)生的記憶儲存后，我決定讓他們以小組為單位來(lái)玩一玩“看大夫”的'游戲，把學(xué)生帶到“看大夫”的情境中幫助學(xué)生回憶和聯(lián)想，幫助他們消除對醫院對大夫的神秘感和恐懼感。由于事先沒(méi)準備材料，我只能告訴他們，自己利用身邊的材料來(lái)模擬。盡管簡(jiǎn)陋，學(xué)生仍很高興，消息一出，歡呼雀躍，立馬忙活開(kāi)了。頓時(shí)，教室里一片沸騰。
簡(jiǎn)單的分組分工之后，各小組成員齊心協(xié)力，開(kāi)動(dòng)腦筋�！安∪恕币环♀筲蟮臓顟B(tài)，“醫生”則是面上含笑的，“護士阿姨”則耐心周到的扶“病人”坐下或躺下，經(jīng)過(guò)一番詢(xún)問(wèn)和觀(guān)察之后，“護士”就按照醫囑開(kāi)始為“病人”打針，他們把自動(dòng)鉛筆當針頭，用自己喝水的壺做吊瓶，系上一根線(xiàn)掛在窗戶(hù)上；那邊有病人要開(kāi)刀，“醫生、護士”齊上陣，“護士阿姨”細心的開(kāi)導“病人”別害怕，“醫生”則趁機拉開(kāi)“病人”的衣服拉鏈做手術(shù)切開(kāi)口，經(jīng)過(guò)仔細檢查后又小心的為“病人”縫合好傷口；看，幾個(gè)平時(shí)調皮的男同學(xué)今天也格外的聽(tīng)話(huà)，他們的牙疼，“牙科醫生”為他們精心的檢查之后，就安排他們坐下等待手術(shù)，有的還需要麻醉呢！他們一個(gè)個(gè)張大嘴巴，隨時(shí)等待“醫生”的到來(lái)，好像很緊張，誰(shuí)也不敢亂動(dòng)；班上劉浩文同學(xué)腿受傷了，不能跟同學(xué)們一起活動(dòng)，幾個(gè)學(xué)生就干脆跟他一組，為他治療腿傷，他也沒(méi)閑著(zhù)，在治療的期間，發(fā)揮他的特長(cháng)，用白紙為他的“醫生”制作了一頂“護士帽”，還特意畫(huà)上了鮮紅的“十字”，表達了他內心的感激……
下課的鈴聲響了，我們仍沉浸在熱鬧而溫馨的課堂情境中，互幫互助，互相關(guān)懷發(fā)生在我們每一個(gè)人的身邊，溫暖卻洋溢在我們每一個(gè)人心間……
三年級美術(shù)教后反思 17
萬(wàn)花筒是一種很奇妙的小玩具。而以它為主題進(jìn)行創(chuàng )作更是很有意思的一節課。為了讓孩子們更好地完成本課的學(xué)習，我建議他們家里有萬(wàn)花筒的可以帶到課堂上來(lái)，因為憑空地回憶和想象遠不如在課堂上親自去觀(guān)察和體驗來(lái)得直接。雖然有些孩子可能沒(méi)有玩過(guò)這個(gè)玩具，從未看過(guò)那里面神奇的“花花”世界，這樣就需要教師在課堂上協(xié)調一下，給出一兩分鐘的時(shí)間讓帶萬(wàn)花筒的學(xué)生借給沒(méi)帶的同學(xué)玩一下、觀(guān)察一會(huì )兒。當然，觀(guān)察前教師要稍做一下引導：你看到的圖案是對稱(chēng)的還是不對稱(chēng)的？他們的組成是怎樣的排列？主要引導學(xué)生觀(guān)察萬(wàn)花筒的花樣是如何對稱(chēng)的。
一定給學(xué)生充足的觀(guān)察時(shí)間。然后就可以請學(xué)生用語(yǔ)言描述觀(guān)察后的結果：你看到的萬(wàn)花筒里"花"是什么樣的？有什么特點(diǎn)？引導學(xué)生觀(guān)察萬(wàn)花筒中組合的那個(gè)六角形圖案，其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的，其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對稱(chēng)。 大多數學(xué)生都見(jiàn)過(guò)和玩過(guò)萬(wàn)花筒，但對于它的原理認識不多。通過(guò)本課的學(xué)習，也讓讓孩子們對萬(wàn)花筒的制作原理有一個(gè)簡(jiǎn)單的認識。
在設計萬(wàn)花筒圖案時(shí)，學(xué)生表現的非常很好。我鼓勵他們用自己喜歡的方式來(lái)表現自己的設計意圖。有的班級我教孩子們用折剪的方式剪出圖案的外形，(當然，要選擇淺色的彩紙，淺色的彩紙有利于學(xué)生用彩筆或油畫(huà)棒進(jìn)行裝飾，而選擇深色的`彩紙，再用彩筆畫(huà)圖案裝飾的話(huà)是很難看出圖案的顏色的。）這樣既鍛煉了剪紙的能力，也相對降低了繪制外形的難度。大部分學(xué)生設計的花紋很新穎，但有些作品的圖案還是不夠飽滿(mǎn)，有待提高。有的學(xué)生利用上學(xué)期手工課上剩余的亮片進(jìn)行裝飾，無(wú)論從圖案的形狀還是質(zhì)感上都頗具特色。
當然，學(xué)生很難將對稱(chēng)表現得精確，這并不很重要，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要能有意識地利用對稱(chēng)原理去盡力地表現出萬(wàn)花筒里的圖案就可以了。
三年級美術(shù)教后反思 18
在課堂當中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開(kāi)自己的想象力，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，在學(xué)到知識的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過(guò)討論 -- 欣賞 -- 討論，培養了學(xué)生的一種探求精神。注重學(xué)生自己的情感體驗和師生之間的交流互動(dòng)，這是實(shí)驗教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢。我還注重教材內容與實(shí)際生活的聯(lián)系，比如了解卡通畫(huà)在實(shí)際生活中的運用之后，學(xué)生就會(huì )發(fā)現，在實(shí)際生活當中我們處處到能見(jiàn)到卡通作品，也能?chē)L試應用學(xué)到的這些知識來(lái)表達自己對生活的認識和理解。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會(huì )生動(dòng)地和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。體現出了實(shí)驗教材的一種人文主義精神。
以這樣的方式上課以后，充分調動(dòng)了學(xué)生的`積極性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，通過(guò)我的"啟發(fā)"、"引導"，學(xué)生能夠比較深入的挖掘實(shí)際生活當中一些和卡通有關(guān)的問(wèn)題，并能夠找到運作卡通畫(huà)的表現語(yǔ)言表達生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。課堂氣氛非�；钴S，教學(xué)效果很好，實(shí)現了教學(xué)要求，達到了教學(xué)目的。
因此，在使用這套實(shí)驗教材的時(shí)候，作為執教者的我們，不僅僅只是簡(jiǎn)單的把課本上的知識灌輸給學(xué)生，而應該更進(jìn)一步地拓展課本內容，把這些知識和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)"啟發(fā)"、"引導"，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(cháng)。
有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是，教師自身的卡通知識和技能積累積少，平時(shí)對卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以教學(xué)準備比較倉促。這一點(diǎn)充分說(shuō)明美術(shù)教育的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)教師的知識技能水平也應該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。
三年級美術(shù)教后反思 19
本課教學(xué)內容分為三個(gè)活動(dòng)，其中活動(dòng)二是課程圖標設計課程。圖標設計是從每門(mén)課程學(xué)習的內容形式、工具等特征入手，抓住形象表現為主，文字符號色彩象征為輔的設計要素組成的圖案，形象的表示一門(mén)課程，由于本課的內容較多，所以我請同學(xué)們進(jìn)行了分組合作，兩人一組，分工設計課程標志，后畫(huà)成一幅完整的課程表。本課的難點(diǎn)在于圖標的設計，針對這個(gè)難點(diǎn)，我先請同學(xué)們欣賞課本上出示的范作，請同學(xué)們猜一猜這是講這是畫(huà)的哪一門(mén)課程？你是怎么猜到的呢？通過(guò)這樣的分析講解同學(xué)們發(fā)現設計要素——我們可以通過(guò)用字母表示課程的方法，也可以用本課的學(xué)習活動(dòng)來(lái)表示，還有一些學(xué)科有非常顯著(zhù)特征的學(xué)具，也可以表示這門(mén)課程。通過(guò)同學(xué)們的分析訓練解決了這個(gè)難題。在教材中展示了一份中規中矩的正方形的課程表，但在收交作業(yè)時(shí)我發(fā)現了一位同學(xué)的'作品非常特別，畫(huà)了一輛巴士車(chē)將巴士分成二層，畫(huà)了五個(gè)窗口，每一個(gè)窗口表示一天。這樣的構圖形式非常的別致、生動(dòng)，讓我大開(kāi)眼界。
三年級的這冊課本，我教了好幾屆的學(xué)生，還從來(lái)沒(méi)有出現過(guò)用這種方式去表現課程表的，這也是老師沒(méi)有想到的一種創(chuàng )作手法。這給了我一些有趣的啟發(fā)，于是我在其他班上這一課時(shí)對同學(xué)們進(jìn)行了發(fā)散思維的訓練：請同學(xué)們想一想，除了長(cháng)方形的中規中矩的課程表的樣式之外，我們還能想到哪些有趣的課程表的展示方法？拋磚引玉后，我發(fā)現同學(xué)們的思維非常的活躍 有的同學(xué)把課程表畫(huà)成小花的樣式，有的同學(xué)把課程表畫(huà)成彩虹，每一種顏色代表一天。在接下來(lái)的作品展示中同學(xué)們展示出了他們超強的想象力，展出了形式各樣創(chuàng )意無(wú)限的課程表。同學(xué)們的創(chuàng )造力讓我驚訝，讓我反思。我們經(jīng)常說(shuō)：“三人行必有我師”，孩子們就是最棒的老師！
三年級美術(shù)教后反思 20
本課屬于造型、表現學(xué)習領(lǐng)域，主要是讓學(xué)生認識三原色，嘗試使用水粉或水彩，體驗調色。并通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)原色調和之后產(chǎn)生的色彩變化（間色），說(shuō)出由兩個(gè)原色調出的第三個(gè)顏色（間色），學(xué)生能夠調出預想的色彩，并用他們涂抹成一副繪畫(huà)作品。為了更好的做練習，我提前要求學(xué)生準備A4白紙或素描紙2張，以及相關(guān)的輔助材料。
學(xué)生很熟悉色彩，但是對它的調配和變化規律卻不了解，因而剛接觸調色時(shí)，對它充滿(mǎn)了好奇和興奮，我充分讓學(xué)生自己去實(shí)踐、探索、觀(guān)察，使學(xué)生認識三原色和三間色，并理解原色的含義。在此基礎上我對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)引導，使學(xué)生發(fā)現色彩與生活是緊密相連的，然后鼓勵學(xué)生放開(kāi)手腳進(jìn)行調色練習。在本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對于調色非常感興趣，都愿意親手嘗試用顏料調配出各種顏色，我充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自我發(fā)現，我適時(shí)給予引導和示范，使學(xué)生在實(shí)踐中既體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，又學(xué)到了美術(shù)色彩知識。但是因為初次使用顏料繪畫(huà)，所以大部分學(xué)生繪畫(huà)時(shí)色和水的比例掌握不是很理想，導致下課時(shí)作業(yè)紙還沒(méi)干，不能及時(shí)交業(yè)，到了第2課時(shí)要求他們帶來(lái)作品、剪刀、膠棒對色彩練習作業(yè)進(jìn)行創(chuàng )意造型剪紙、粘貼時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)因種種丟了作業(yè)紙，導致作業(yè)沒(méi)有能在作業(yè)本上很好的保留下來(lái)，留下了小小的`遺憾，也有部分學(xué)生在老師的要求下不上了作業(yè)，但還是有部分學(xué)生沒(méi)有再補，當然，也不可能再占用課堂時(shí)間再重做練習，已完成此次作業(yè)。我想如果下學(xué)期美術(shù)課的課時(shí)安排可以調整為2節連上可能就不會(huì )再出現這樣的問(wèn)題了。
每個(gè)學(xué)期放假前美術(shù)作業(yè)都會(huì )發(fā)下去，做為孩子們成長(cháng)的一個(gè)小小紀念，要求他們保留下來(lái)的，我想若干年后，當他們再翻開(kāi)自己童年時(shí)期的美術(shù)作業(yè)，看著(zhù)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，一定會(huì )有許許多多的美好記憶在瞬間打開(kāi)。希望我們的美術(shù)教學(xué)能引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一片開(kāi)闊的天地......
三年級美術(shù)教后反思 21
本單元的教學(xué)過(guò)程中，我主要抓的方面在如何觀(guān)察這一步驟。因為，憑空想象的畫(huà)也是通過(guò)看到的事物有感而發(fā)的。此外，三年級的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入寫(xiě)生寫(xiě)實(shí)的轉換階段。觀(guān)察是畫(huà)畫(huà)的一切基礎。通過(guò)看，產(chǎn)生想法，最后才通過(guò)畫(huà)表現出來(lái)自己的感受。為此，特地將重點(diǎn)放在了教學(xué)生善于觀(guān)察。用各自獨特的精神表現方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現知識的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。以尊重為前提，采取有效措施從而促進(jìn)生命的良好發(fā)展。把教材中的《最受尊敬的人》課堂中，同學(xué)之間友好交流氣氛，讓人覺(jué)得非常溫馨。
我應多多了解學(xué)生，認真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，建立一個(gè)學(xué)生資源庫，以便更好地為創(chuàng )生美術(shù)課堂服務(wù)，讓我們的課堂真正成為師生心靈相約的地方。與學(xué)生的'交流中得知他們崇拜各種各樣的人才，有樂(lè )壇指揮家的、有舞蹈家、也有善于朗誦演說(shuō)的等等。這些人才我們都要及時(shí)了解并記錄下來(lái)同樣的人才，在美術(shù)課堂里也有各種各樣的表現，學(xué)生的一點(diǎn)一滴，教師都應該通過(guò)傾聽(tīng)和觀(guān)察，及時(shí)把握學(xué)生的情況和需要，并想方設法采取必要的措施，或提出合理的建議，或給予必要的引導，做學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的見(jiàn)證人，更作發(fā)現人才培養人才的伯樂(lè )。
此外，我更多的以啟發(fā)為主，建議他們如何更好的去表現自己的畫(huà)面。從不同側面培養他們的想象力、創(chuàng )造力。在教學(xué)過(guò)程當中，也有些不足之處，就是在面對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，剛開(kāi)始要求提的過(guò)高。這點(diǎn)隨著(zhù)逐漸的了解了本校學(xué)生的具體學(xué)習情況，靈活調整方法及要求，做到因材施教，因人而宜，根據學(xué)生的不同差異，使日后的常規教學(xué)任務(wù)完成。最后，根據課堂教學(xué)的不斷總結和反思，使自己的教學(xué)水平再提高，使學(xué)生的美術(shù)素養能力提高為目標。
三年級美術(shù)教后反思 22
“花手帕”是湘版小學(xué)美術(shù)教材三年級上冊第十課，本課的設計吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染纈一方手帕。
在上這節課前，我做了很多的課前準備活動(dòng)，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現生宣紙在染色干透后色彩會(huì )變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒(méi)有變淡，再說(shuō)餐巾紙在學(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。
從課堂上學(xué)生的作品展示來(lái)看，這節制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng )新能力都出乎我的意料。
在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學(xué)生上臺隨意用彩筆水染制。通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結論：先折后染。
紙手帕的制作步驟我一開(kāi)始沒(méi)有具體講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。
啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問(wèn)學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著(zhù)折疊。有的學(xué)生反映非�？�，說(shuō)：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開(kāi)心的制作起來(lái)并且做的很認真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的`制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。學(xué)生創(chuàng )作出來(lái)的方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎。
我認為在美術(shù)課中，在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應該會(huì )更好一點(diǎn)。
三年級美術(shù)教后反思 23
《夸張的臉》是小學(xué)美術(shù)三年級上冊里的一課，這是一堂泥塑課。本冊教材里一共安排了兩堂泥塑課，《夸張的臉》就是其中一堂，另一堂是第7課《威武的大將軍》。兩課一前一后安排著(zhù)，《夸張的臉》在前面，《威武的大將軍》安排在后面一課。我想：編者既然這樣安排肯定有他的用意。從難度上來(lái)說(shuō)，《夸張的臉》一課要簡(jiǎn)單些，僅僅是要求學(xué)生用陶泥塑造一張夸張的臉即可；而《威武的大將軍》則要求學(xué)生用陶泥塑造一個(gè)威武的大將軍，并且這個(gè)大將軍是能夠站立起來(lái)的，所以從難度上來(lái)說(shuō)《威武的大將軍》要難一些，不僅要塑造一張臉，還要一個(gè)完整的人形,并且看上去要威武，有型。
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，泥塑課并不是第一次接觸。在一年級的美術(shù)課堂上就涉及橡皮泥一課，二年級時(shí)學(xué)生更是嘗試過(guò)用陶泥來(lái)塑造恐龍。難度是逐漸在增加。雖說(shuō)，學(xué)生早在以前的美術(shù)學(xué)習過(guò)程中就已接觸過(guò)泥塑，但是我在上課的過(guò)程中發(fā)現還是存在了不少問(wèn)題。學(xué)生對泥塑造型并沒(méi)有我想象中的.那么熟悉，這應該是我對學(xué)情的分析有誤。也由于我本身這學(xué)期是第一次教美術(shù)課，所以自己對美術(shù)這門(mén)課程也還是有一點(diǎn)點(diǎn)陌生的，在上課的過(guò)程中也會(huì )出現一些小狀況。
例如《夸張的臉》這一課，學(xué)生最后呈現出來(lái)的作品都不是很理想，沒(méi)有抓住“夸張”這個(gè)特點(diǎn)，甚至個(gè)別學(xué)生連“臉”都塑造不出來(lái)。在制作的過(guò)程中也有不少學(xué)生發(fā)生這樣那樣的狀況，如有的小朋友告訴我：他的泥塑太硬了，捏不動(dòng)；有的小朋友把泥塑墊在紙板上，紙都粘到了陶泥上；還有的小朋友似乎不知道怎么做，有點(diǎn)無(wú)從下手，等等。我也沒(méi)想到，一堂泥塑課會(huì )有這么多的狀況發(fā)生，課后，我也好好反思了一把。
一.自己課前想得不夠周到。我只提醒了學(xué)生帶陶泥，忘記提醒孩子再帶一塊塑料墊板，這樣就不用紙板墊了，紙也不會(huì )粘到陶泥上了。這是由于自己缺乏經(jīng)驗所致。
二.制作重點(diǎn)講得不夠詳細，透徹。我想：有的孩子之所以不會(huì )捏，也是因為自己在講課的過(guò)程中重難點(diǎn)講得還不夠透徹。如果我都清清楚楚地跟孩子們說(shuō)清楚了，那應該也不會(huì )發(fā)生后來(lái)的這些事情，學(xué)生們塑造出來(lái)的作品也會(huì )更加地優(yōu)秀。
三.自己對學(xué)生的指導不夠。在學(xué)生自己創(chuàng )作的過(guò)程中，我應該給予更多地指導與幫助，對于學(xué)生產(chǎn)生的疑難問(wèn)題我應該幫他們解決。
基于發(fā)生的種種問(wèn)題，我真的覺(jué)得自己需要時(shí)時(shí)反思，并且爭取在下一個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)以上問(wèn)題，努力為孩子營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的美術(shù)學(xué)習課堂。
三年級美術(shù)教后反思 24
《吉祥紋樣》這節課的教學(xué)目標是通過(guò)對吉祥圖案的欣賞，使學(xué)生初步了解有關(guān)吉祥圖案的知識，了解民族傳統文化及吉祥圖案的設計特點(diǎn)和造型方法。啟發(fā)學(xué)生感受并表現生活中的美好事物，從而體驗到生活的樂(lè )趣。能用剪紙的形式制作吉祥圖案，表達自己美好的心愿，這些也是本課的重點(diǎn)。
我根據教學(xué)目標、重、難點(diǎn)設計了教學(xué)過(guò)程：（“連”是“蓮”花的諧音，“余”是“魚(yú)”的諧音。）導入新課后，讓學(xué)生觀(guān)看吉祥圖案的有關(guān)資料，通過(guò)分析、比較等方法使學(xué)生認識一些常見(jiàn)的、有固定含義的圖案，有意識的帶領(lǐng)學(xué)生將吉祥圖案進(jìn)行分類(lèi)，避免學(xué)生作業(yè)過(guò)于單一的問(wèn)題。
吉祥紋樣是中國傳統文化的重要組成部分，通過(guò)對一件學(xué)生熟悉的吉祥紋樣的分析，讓學(xué)生認識到吉祥紋樣無(wú)處不在，初步感受吉祥紋樣的美好寓意及基本的.表現形式。接下來(lái)讓學(xué)生欣賞更多的吉祥圖案。此環(huán)節的優(yōu)點(diǎn)在于能夠引領(lǐng)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的欣賞分析，如賞析“連年有余”時(shí)，是出示圖和文字，先讓學(xué)生找出圖案中的形象，然后找出相應的諧音和象征，了解吉祥圖案中諧音和象征的用法；“喜上眉梢”，給出圖案，讓學(xué)生觀(guān)察圖案內容，然后根據諧音、象征的方法為圖案起名字，并說(shuō)出寓意，學(xué)習運用吉祥圖案的諧音象征法來(lái)理解圖意；“五福捧壽”，給出文字，讓學(xué)生運用諧音象征法想象圖案；最后從題材上給予圖片欣賞。整體看，通過(guò)給出圖詞、圖、詞的賞析順序，使學(xué)生循序漸進(jìn)、多角的了解掌握。
備課時(shí)為了避免學(xué)生作品單一，我設計的是和學(xué)生一起欣賞、分析、分類(lèi)，結果就因為學(xué)生對吉祥圖案不夠了解，所以還是造成了作品單一。通過(guò)這節課我再次領(lǐng)悟到備課，不僅要備教材，更要備學(xué)生，備學(xué)情。老師不能只憑自己的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)備課，更要關(guān)注所教學(xué)生的實(shí)際情況。我想如果我課前向學(xué)生了解一下他們過(guò)去學(xué)習的情況，我的教案肯定會(huì )改寫(xiě)，學(xué)生的作品也不會(huì )那么單一�；仡欉@堂課，我覺(jué)得在本人上這一課時(shí)注意利用好兩種時(shí)機，一種是教師自己如何設置解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，另一種是如何駕馭、捕捉淘氣孩子的閃光點(diǎn)。
上課時(shí)，為了讓同學(xué)們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，用“你發(fā)現了什么？”這種問(wèn)題來(lái)調動(dòng)起學(xué)生對本課內容的學(xué)習興趣。經(jīng)過(guò)這樣的調動(dòng)，學(xué)生的積極性提高了。課中的提問(wèn)環(huán)節，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，就看教師如何去挖掘，去點(diǎn)亮，去捕捉，喚醒學(xué)生心靈深處美好的東西。
三年級美術(shù)教后反思 25
一、在上課的時(shí)候我總是鼓動(dòng)學(xué)生，盡量發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)加以夸張，每個(gè)學(xué)生都心情愉快，按照自己的想法去畫(huà)，非常努力，三十多個(gè)學(xué)生沒(méi)有誰(shuí)和誰(shuí)相似，誰(shuí)和誰(shuí)雷同，誰(shuí)模仿誰(shuí)。我想，他們心里一定覺(jué)得自己是最好的，受到尊重的人是自信的，身心的愉悅對創(chuàng )造性和想象力是有幫助的。如果我們整天挑他們的"缺點(diǎn)"，剩下的恐怕就是自卑和模仿了。學(xué)生在贊美中學(xué)習和生活是件多么幸福的事!他們的"本真"受到了呵護，這樣的學(xué)生在今后的工作中是不會(huì )隨波逐流的，不會(huì )一窩蜂去趕時(shí)髦，更不會(huì )以模仿他人為能事。因此，在美術(shù)教學(xué)中，評價(jià)目的主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)標準應體現多維性和多級性，以適應不同個(gè)性和能力的學(xué)生。鼓勵學(xué)生根據自己的特點(diǎn)，提高學(xué)習美術(shù)的興趣和能力。
二、通過(guò)本課學(xué)習學(xué)生還加強了與同學(xué)的交流，擁有了更多的朋友，增強了班級凝聚力;也培養了學(xué)生敏銳的眼睛，善于觀(guān)察人物的表情，揣摩人物的心理。
三、在作業(yè)中，學(xué)生把眼睛畫(huà)得牛眼那么大，有的眼距太寬，有的比例錯位，頭發(fā)就長(cháng)在頭頂一小撮，辨子畫(huà)得象兩只牛角……。此時(shí)我便以欣賞的`眼光看待學(xué)生的畫(huà)，指出同學(xué)們畫(huà)中非常富有想象力和創(chuàng )造力的地方。在肯定和鼓勵的基礎上，我十分謹慎地指出畫(huà)中存在的不足，以商量的口氣尋問(wèn)學(xué)生這樣是否更好，并給予演示。對學(xué)生的畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)評，或與教師探討，這樣學(xué)生對知識的掌握由過(guò)去課堂上被動(dòng)的接受轉化為主動(dòng)求知，因為我相信，著(zhù)名教育家韓鳳珍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教育就是千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心。"!
三年級美術(shù)教后反思 26
《萬(wàn)花筒》這一課的教學(xué)目標讓學(xué)生了解和描述萬(wàn)花筒的圖案是對稱(chēng)的；用各種方法表現類(lèi)似于萬(wàn)花筒的圖案；試著(zhù)按照自己的設計來(lái)表現色彩，由兩個(gè)課時(shí)完成。
課堂上，課前我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結萬(wàn)花筒里圖案的形狀和花的特征，對孩子來(lái)說(shuō)是比較難的，因為萬(wàn)花筒里的圖案由于鏡面的原因會(huì )產(chǎn)生多個(gè)連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來(lái)的，因此我準備來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行觀(guān)讓學(xué)生觀(guān)察萬(wàn)花筒，這樣，難度著(zhù)實(shí)增加了許多，在這一步中耽誤了許多的.時(shí)間。在繪畫(huà)的過(guò)程中，有很多形象都出乎我的意料之外，可見(jiàn)學(xué)生思維的獨創(chuàng )性。為了保證大家的創(chuàng )作時(shí)間，我又引導學(xué)生展開(kāi)想象，開(kāi)心的根據萬(wàn)花筒的特點(diǎn)編故事，積極主動(dòng)地進(jìn)行審美再創(chuàng )造。讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴 和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味。
看到學(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。一節課下來(lái)，我把重點(diǎn)放到了學(xué)生想象力的激發(fā)上，感覺(jué)收獲也挺大的，雖然在上課時(shí)和備課時(shí)的環(huán)節有所調整，但因為學(xué)生創(chuàng )作的作品如此豐富，心里還多少有點(diǎn)安慰感在互動(dòng)中交流激勵學(xué)生體驗美術(shù)的樂(lè )趣。增強學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習美術(shù)的興趣和信心，同時(shí)使美術(shù)教學(xué)變得更加輕松和愉快。
三年級美術(shù)教后反思 27
《加一加變一變》是一節寫(xiě)生與想象添畫(huà)為一體的一節課，目的在于激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現并樂(lè )于用繪畫(huà)的語(yǔ)言來(lái)表達自己的創(chuàng )意，本科教學(xué)是在學(xué)生自主探索學(xué)習的基礎上，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察，描畫(huà)、想象添畫(huà)和交流，讓學(xué)生在物體基本形狀的畫(huà)法，在感悟和體驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使之展開(kāi)豐富的聯(lián)想，培養學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)放性。本課的教學(xué)內容較為明確教學(xué)重點(diǎn)是：一、能夠辨認和描畫(huà)出物體的基本形狀滲透輪廓意識。二、提高學(xué)生觀(guān)察能力和想象創(chuàng )造能力
本課在于培養學(xué)生良好的美術(shù)觀(guān)察習慣和對繪畫(huà)的興趣，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現并樂(lè )于用回話(huà)的語(yǔ)言表達自己的創(chuàng )意，如何調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和想象力，使全體學(xué)生真正地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所以在設計本課教學(xué)時(shí)，我緊緊地圍繞“聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一中心來(lái)設計和安排教學(xué)內容，將教學(xué)內容分成以下的內容：
一、激趣導入感受新知
一是感受認識引入新課，我用學(xué)生們熟悉的.卡通形象，進(jìn)行導入，我通過(guò)播放“超級變變變”片段讓學(xué)生觀(guān)看，吸引學(xué)生們的注意力，并通過(guò)這一談話(huà)引導讓學(xué)生在感受節目帶來(lái)的歡樂(lè )同時(shí)明白這些歡樂(lè )都是來(lái)源于表演者們的創(chuàng )意，讓學(xué)生明白擁有創(chuàng )意的就擁有歡樂(lè )擁有知識。
二、游戲環(huán)節活躍氣氛
這是，學(xué)生帶著(zhù)對創(chuàng )意的欣賞和追求，出示課題，今天我們來(lái)進(jìn)行“加一加變一變”活動(dòng)。在下一個(gè)環(huán)節為了強化學(xué)生們對輪廓的意識同時(shí)讓學(xué)共同參與到課堂中來(lái)，我設計了一個(gè)“摸一摸猜一猜”的游戲環(huán)節。此環(huán)節目的在于引導強化學(xué)生的輪廓意識，同時(shí)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們充分的參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生的主體作用得以真正的發(fā)揮。因此，我會(huì )隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現”因素，創(chuàng )
三年級美術(shù)教后反思 28
《恐龍世界》一課是“造型、表現”領(lǐng)域的內容，是一節非常有趣的繪畫(huà)創(chuàng )作課�！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話(huà)題，學(xué)生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)中我首先以《侏羅紀公園》的影片片段來(lái)激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，再引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析圖片，使學(xué)生了解恐龍的種類(lèi)、習性、外型，上課時(shí)讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的恐龍玩具，組織學(xué)生以小組為單位，“比一比”看哪組同學(xué)能擺出有意思的情節，在學(xué)生擺放過(guò)程中，提醒學(xué)生注意恐龍之間的相互關(guān)系以及大小變化，使學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高同時(shí)，很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
課堂中特別注重學(xué)生興趣的培養，因為興趣是最好的'老師。課堂上，我重點(diǎn)是讓學(xué)生了解如何表現不同特點(diǎn)的恐龍。通過(guò)觀(guān)察課件中的恐龍，同學(xué)們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點(diǎn)，并進(jìn)行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現，以充分體現和展示他們的個(gè)性。另外，我還運用合作探究的方式，設計多樣化的作業(yè)，讓同學(xué)們由個(gè)體走向合作，共同完成一幅《恐龍世界》的作品。這樣既提高了作業(yè)質(zhì)量，也加強了同學(xué)們的團隊合作精神。
在此基礎上，我展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，學(xué)生們在明確作業(yè)要求前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價(jià)活動(dòng)中，采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，進(jìn)而培養學(xué)生的合作精神、評價(jià)能力和審美鑒賞力。整節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，學(xué)習效果良好。
三年級美術(shù)教后反思 29
本課是三年級的一節美術(shù)手工課，首先要讓學(xué)生們了解，“編織”是指包括各種編、織、結等技法�！熬帯笔菍⑤^寬長(cháng)的纖維材料，透過(guò)交叉排列組合的方式而成，例如藤竹編及草編；“織”則是將更精細的纖維材料，以經(jīng)緯線(xiàn)穿梭、編結而成幅的織品，如各種絲、絹、棉麻質(zhì)料的`織布；“結”是利用纖維材料或繩辮，以手工或棒針鉤編相結合的手段制作而成，例如地毯和中國結。
編織在生活中應用廣泛，有竹編或藤編筐、簍，藤編家具、草編帽席、繩編掛毯和結藝裝飾等等，給我們的生活帶來(lái)了很多樂(lè )趣。
本課就是從“穿編”入手，讓學(xué)生明白編織的基本原理，并將這個(gè)基本的原理和方法應用到美術(shù)創(chuàng )作和生活中去，從而更好地創(chuàng )造和美化生活，提高動(dòng)手能力，體會(huì )和感受編織的樂(lè )趣。
本節課開(kāi)始我讓學(xué)生充分欣賞編織作品，分析穿編手法，為編織打下基礎，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。穿編作品時(shí)，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象力，大膽地運用不同色調的彩條進(jìn)行自己的所思、所想、所感，從而設計出別致新穎的穿編圖案。
要想上好一節美術(shù)課，材料的充分準備是關(guān)鍵。我很喜歡給學(xué)生們上手工課，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現它能鍛煉學(xué)生綜合能力：
1、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力；
2、解決問(wèn)題的能力，在制作過(guò)程中會(huì )遇到各種問(wèn)題，怎么利用現有工具、材料解決。提高了學(xué)生獨立面對困難、動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng )造性思維以及發(fā)散性思維的鍛煉。
4、對藝術(shù)的審美、設計。
學(xué)生們對這節課很感興趣，只是時(shí)間不夠用，由于學(xué)生年級較低動(dòng)手較慢，尤其是細致穿編會(huì )出現費勁的感覺(jué)，我也進(jìn)行逐一的輔導。但仍有種意猶未盡的感覺(jué)。整體效果不錯，有編制手提包、筆筒、用穿編裝飾服裝等，學(xué)生們的想象很豐富。
三年級美術(shù)教后反思 30
本課力求把握教學(xué)內容，突出創(chuàng )新教學(xué)的特點(diǎn)，引導學(xué)生自主體驗，充分體現主動(dòng)探究學(xué)習的優(yōu)勢。
本課教學(xué)內容設計為《紙片的疊加》的第一課時(shí)，因為第三冊教材中涉及的以彩色卡紙為材料制作的紙片疊加與第一冊教材《形狀的組合》中仙人掌的立體制作部分有重復，所以我將紙牌疊加作為第一課時(shí)的教學(xué)內容。我的設計思路是先讓學(xué)生在統一材料——紙牌的基礎上，學(xué)習簡(jiǎn)單裁減紙牌以及卡口插接的方法，為第二課時(shí)的拓展教學(xué)作鋪墊。
本課通過(guò)學(xué)生嘗試練習、教師示范等教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在嘗試、創(chuàng )作活動(dòng)中學(xué)會(huì )思考、發(fā)現、體驗和發(fā)展，使學(xué)生從中體驗美術(shù)造型的樂(lè )趣，在探究創(chuàng )作中提高綜合能力。教師例舉了最簡(jiǎn)單的`紙片疊加后，學(xué)生嘗試別的讓紙牌“站起來(lái)”的方法。學(xué)生在經(jīng)歷了這樣一次嘗試之后，知道了相同造型紙牌如何疊加，然后再將教學(xué)環(huán)節過(guò)渡到不同造型的紙牌如何疊加，學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗也隨之上升到另一個(gè)層次，紙牌的造型開(kāi)始向多元發(fā)展，豐富了創(chuàng )作內容。
在經(jīng)過(guò)了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學(xué)習后，借助紙牌疊堆造型的形式，本課學(xué)生的學(xué)習內容是：用卡口插接的方法，創(chuàng )造出漂亮的紙牌立體造型。
相比較前面的平面造型，這個(gè)立體構成范疇的學(xué)習內容，對三年級小學(xué)生而言確實(shí)較難，所以，在本課教學(xué)設計中，教師通過(guò)多媒體課件引導學(xué)生學(xué)會(huì )造型表現的方法、掌握其中的一種方法并籍此進(jìn)行大膽創(chuàng )作。
在課的結尾教師已經(jīng)向學(xué)生展示了由其它環(huán)保型材料制作的紙片疊加造型，學(xué)生回家搜集材料后可以在下一節課進(jìn)行更大膽的嘗試。
【三年級美術(shù)教后反思】相關(guān)文章：
三年級數學(xué)《幾分之幾》教后反思范文（通用14篇）12-06
一年級《方向位置》教后反思（精選14篇）08-18
竊讀記教后感作文07-13
二年級數學(xué)上冊《不進(jìn)位加》教后反思范文09-15
參觀(guān)幼兒園后的感想與反思（精選13篇）06-19
中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思（通用15篇）09-06