《通用技術(shù)》的教學(xué)反思（通用12篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《通用技術(shù)》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《通用技術(shù)》的教學(xué)反思 1
通用技術(shù)課程是新課程的一大亮點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。面對這門(mén)全新的課程，我們的老師還沒(méi)有準備好，就匆匆上路，擔心與困惑在所難免。通用技術(shù)是一門(mén)什么課？這門(mén)課究竟怎么教？我想，要回答好這個(gè)問(wèn)題，我們先要明確國家為什么要開(kāi)這門(mén)課。從國家來(lái)說(shuō)，開(kāi)設通用技術(shù)課程是我國科技發(fā)展的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。正是這雙重的需要，使我國在普通高中開(kāi)設這門(mén)課程。
一、 創(chuàng )新是技術(shù)教育的靈魂
技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng )新。有人認為，不只是技術(shù)課程承載著(zhù)創(chuàng )新的教育功能，高中所有學(xué)科都可以承載創(chuàng )新功能。其實(shí)并非如此，科學(xué)課程職能是認識世界，探討的是目標是“是什么”和“為什么”，而技術(shù)課程職能是改造世界，探討的目標是“做什么”和“怎么做”；科學(xué)主要任務(wù)是“發(fā)現”，而技術(shù)的主要任務(wù)是“發(fā)明”。技術(shù)創(chuàng )新包括發(fā)明和革新。因而，技術(shù)最接近創(chuàng )新。 通用技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和意識呢? 我認為在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)的目標，第一放在學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的形成上，第二放在學(xué)科的知識點(diǎn)上，第三放在學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng )新精神、學(xué)習能力的培養上。因為興趣與習慣是創(chuàng )新的保障，知識是創(chuàng )新的基礎。采取精講多做，教服務(wù)于學(xué)的模式。精講是指老師的講解要精練；多做是指學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的時(shí)間要多。教師不對學(xué)生的思維方式、方法作任何限制，尊重學(xué)生的設計思想、意圖，欣賞學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與成果。鼓勵學(xué)生形成獨特的研究問(wèn)題的'方法。
二、實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng )新的源泉
通用技術(shù)課程是實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習有效載體。我認為在技術(shù)課堂上，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的主導。特別是在實(shí)踐課上，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我主張學(xué)生第一多問(wèn)幾次自己，然后問(wèn)同學(xué)，最后問(wèn)老師。當學(xué)生問(wèn)到我時(shí)，我也不把自己的想法拋給學(xué)生，而是指導他們查資料，自己想辦法解決。對于實(shí)在是解決不了的問(wèn)題，就和學(xué)生一起研究,以學(xué)生的想法為主，學(xué)生的想法錯了時(shí)，就和他們一起想辦法退回來(lái)。讓學(xué)生體會(huì )知識的產(chǎn)生過(guò)程，親身經(jīng)歷失敗與成功的磨礪，體驗成功的喜悅。
為了培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在第一章，我設計了“技術(shù)的兩面性辯論”比賽，調查對當地經(jīng)濟有重要影響的技術(shù)發(fā)明等主題活動(dòng)。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生各方面的能力，每個(gè)班都選幾個(gè)能力較強的學(xué)生當小老師，這樣做會(huì )極大的調動(dòng)這些學(xué)生的自學(xué)積極性，也加強了同學(xué)之間的交流與學(xué)習。這些學(xué)生通過(guò)查資料、反復實(shí)驗、同老師探討都能很好的完成任務(wù)。他們不僅提高了自身的能力，而且對本班的同學(xué)起到很好的拉動(dòng)作用。
不靠老師講，而靠學(xué)生自己探索的教學(xué)與學(xué)習方式，使學(xué)生有機會(huì )形成自己探索客觀(guān)世界的方式。并使學(xué)生的創(chuàng )造力得到極大的發(fā)揮，學(xué)生設計的便攜式小凳，結構簡(jiǎn)單，造型新穎，非常富有創(chuàng )意。學(xué)生設計的臺燈各式各樣，每一個(gè)小組都有獨到的設計。特別是當學(xué)生發(fā)現自己的方法比別人的高明時(shí)，特別興奮，特有成就感。
三、責任是技術(shù)教師的動(dòng)力
技術(shù)是人類(lèi)文明的重要組成部分，從學(xué)生發(fā)展和民族振興的深遠意義來(lái)看，當代中學(xué)生不僅需要科學(xué)與藝術(shù)的學(xué)習，還需要接受技術(shù)與設計、實(shí)踐操作方面啟蒙教育，這是他們全面發(fā)展不可缺少的。缺少了，不僅難以實(shí)現學(xué)生富有個(gè)性的全面發(fā)展，而且將使一批有天賦、有技術(shù)悟性和潛能的學(xué)生失去了早期的教育與培養。新課程在高中階段開(kāi)設技術(shù)課程，將有效地彌補當代中學(xué)生在技術(shù)教育上的缺失。技術(shù)課程的獨特價(jià)值，在《普通高中技術(shù)課程標準（實(shí)驗）》中是這樣表述的： “引導學(xué)生融入技術(shù)世界，增強學(xué)生的社會(huì )適應性；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神；強化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力；增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達的能力；改善學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習”。既然這門(mén)課程有如此重要的價(jià)值，作為技術(shù)教師，我們就要千方百計地認真開(kāi)設好，這是我們的責任。
《通用技術(shù)》的教學(xué)反思 2
回顧五年來(lái)，新課改引領(lǐng)我們“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”、“以學(xué)生為本”的教學(xué)與成長(cháng)，感受頗多。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但這種喜歡往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感的體驗，從而實(shí)現教學(xué)目的。
1、興趣引領(lǐng)、化難為易
例如，學(xué)生學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，當學(xué)生玩游戲覺(jué)得有困難的時(shí)候再講解指法練習，學(xué)生就學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了，現在高一年級學(xué)生的英文速度都在50個(gè)/每分鐘以上，大部分達到100個(gè)左右/每分鐘，個(gè)別同學(xué)達到200多個(gè)/每分鐘，同學(xué)們基本上個(gè)個(gè)學(xué)會(huì )了盲打。
2、精心導入，激發(fā)學(xué)趣。
在講授基礎知識時(shí)，利用計算機、大屏幕、投影機進(jìn)行重難點(diǎn)的講解、示范演示。我在課前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以?xún)?yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)，可以把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
3、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)艦形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握操作計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強巡視、輔導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，例如，在學(xué)習鍵盤(pán)一課時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生對其印象深刻，利于記憶。
4、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。教師應該充分發(fā)揮他們的主體作用，自主探索，合作學(xué)習，在實(shí)踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
高中年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采勸提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去閱讀
教材，然后老師再加以引導，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生逐漸會(huì )形成發(fā)現問(wèn)題并獨立解決問(wèn)題的能力。
如在PHOTOSHOP教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎
5、欣賞個(gè)體、激勵全體
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，欣賞學(xué)生是老師必做的功課。學(xué)生在操作過(guò)程中，難免會(huì )出現差異，在這個(gè)時(shí)候我總是用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時(shí)指出不足;注重發(fā)揮小老師的作用，并及時(shí)鼓勵同學(xué)們只要肯下功夫，每個(gè)人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過(guò)程中，我盡量營(yíng)造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
6、鉆研教材，分層教學(xué)
處于少年期的孩子活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)自信但缺乏耐心。在一節課的時(shí)間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地實(shí)現教學(xué)目標呢，我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué);對難度較大的內容要想辦法化難為易，其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學(xué)生動(dòng)手，他們的注意力何以集中?因此，精講多練、合理安排時(shí)間，難易結合的任務(wù)驅動(dòng)，能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置附加任務(wù)，讓基礎好的學(xué)生去完成，這樣的分層讓能力強的學(xué)生可有更多的練習機會(huì )以獲取更多的知識技能。
7、教法多樣，教無(wú)定法
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方法，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示。我認為應給孩子們展示的機會(huì )。讓孩子上臺面向全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個(gè)讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺。這是我在學(xué)習新課標之后思考的問(wèn)題，多一種方法，多一些嘗試可以多幾個(gè)方位調動(dòng)學(xué)生們的積極性和熱情投入到學(xué)習中來(lái)。
例如我在講授“圖形的變化”這一內容時(shí)，就是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主學(xué)習。首先打開(kāi)“photoshop”程序，每個(gè)同學(xué)導入一條魚(yú)的GIF圖片，接著(zhù)，我開(kāi)始"變魔術(shù)"，演示"魚(yú)媽媽"的水平翻轉變化，然后同學(xué)們探究"魚(yú)媽媽"的其他魔術(shù)變法。"魚(yú)媽媽"如何"長(cháng)大"或"縮小"、"魚(yú)媽媽"怎樣"轉彎"......學(xué)生們在問(wèn)題的引導下認真地自主學(xué)習，體驗發(fā)現的快樂(lè )，學(xué)生的'情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)在學(xué)習中得以體現。
最后，我請學(xué)生幫助“魚(yú)媽媽”找到一群“魚(yú)孩子”創(chuàng )作作品。學(xué)生練習時(shí)，我要求"越有創(chuàng )意越好"。
學(xué)生展示作品以后，組織學(xué)生自己品評。如何評價(jià)作品、如何面對別人的評價(jià)都是老師需要引導和關(guān)注的。
課堂上，學(xué)生唱主角，我也深入學(xué)生中間，互相討論，平等對話(huà)，一起探究。請學(xué)生到教師機上演示，鼓勵"能者為師"，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生興致盎然，涌現出很多有創(chuàng )意的作品。
教育本身就是不完美的藝術(shù)，整節課看來(lái)，任務(wù)密度偏大，個(gè)別同學(xué)只完成了導入和變形。應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量避免留下遺憾。
8、充實(shí)提高，轉變觀(guān)念
我認為，現代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習為主動(dòng)型學(xué)習，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習并接受挑戰性的學(xué)習任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫助者、學(xué)習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng )造空間。我認為，信息技術(shù)課上創(chuàng )造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn)：
首先，根據信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規律：自學(xué)→掌握知識;動(dòng)手→培養技能;應用→將知識與技能緊密結合并互相轉化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識，發(fā)現知識，形成技能。畢竟，未經(jīng)"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"?
其次，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的"發(fā)現"需要和創(chuàng )造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現教學(xué)的有效性。
然后，教學(xué)不能局限于一節課，局限于一時(shí)，必須著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，以更高、更長(cháng)遠的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現課程的拓展延伸。
《通用技術(shù)》的教學(xué)反思 3
三年級新開(kāi)設了勞動(dòng)技術(shù)課。在教學(xué)上學(xué)生首先學(xué)習紙工制作，在教學(xué)內容上安排了中國傳統文化特色的剪裝飾鏈，剪“雙喜字”，剪對稱(chēng)圖形，剪窗花。學(xué)生通過(guò)這些豐富多彩的紙工制作，不僅提高了動(dòng)手能力，而且體驗到紙工制作的樂(lè )趣，感受到紙藝裝點(diǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
例如，學(xué)生學(xué)會(huì )用裁好的紙條，卷成不同形狀的紙卷，做成各種形狀的“零件”，再將這些“零件”組合成美麗的衍紙畫(huà)。在制作裝飾鏈時(shí)，我是通過(guò)對三種不同裝飾鏈的研究引導學(xué)生發(fā)現折與剪得規律，認識到整張紙經(jīng)過(guò)折疊后會(huì )形成兩種邊----折邊和單邊。只要在折邊上進(jìn)行加工，整張紙的內部就會(huì )產(chǎn)生變化；如果在單邊上進(jìn)行加工，整張紙的邊緣就會(huì )產(chǎn)生變化。如果將折邊全部剪掉，整張紙就會(huì )散落分離。學(xué)生在不斷地實(shí)踐活動(dòng)中形成了積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，獲得了積極的勞動(dòng)體驗。在剪窗花的學(xué)習中，學(xué)生對紙的`折法進(jìn)行研究，例如，對角折一次，兩次，再設計圖案，進(jìn)行剪，展開(kāi)后看效果，將紙對邊折一次，兩次，再設計圖案，進(jìn)行剪，展開(kāi)后看效果又不一樣了。從而培養了學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生在學(xué)習知識，掌握規律的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習，實(shí)踐，探究的方法。
在勞動(dòng)技術(shù)課上，讓學(xué)生小組合作的方式，完成一份作品，比如：以組為單位，每個(gè)學(xué)生剪出各種顏色的拉花，再把它們一個(gè)一個(gè)的粘連在一起。就是一個(gè)很漂亮的裝飾鏈，用來(lái)裝點(diǎn)教室的板報或居室。學(xué)生們很有成就感。在教學(xué)中，我盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿(mǎn)足，讓他們體驗成功的快樂(lè )，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是能保持濃厚的學(xué)習興趣，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
反思這段時(shí)間的教學(xué)，有成功之處：那就是：每部分教學(xué)內容都貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的實(shí)際操作完成相關(guān)的制作，在制作的過(guò)程中了解、掌握有關(guān)的基本知識和基本技能，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。堅持以提高學(xué)生的技術(shù)素養，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為指導思想，突出勞動(dòng)課的實(shí)踐性。我力圖通過(guò)大量的操作和實(shí)踐，使學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中認識材料、了解設計思想、掌握使用工具的方法、學(xué)會(huì )設計，制作簡(jiǎn)單的紙工作品。
《通用技術(shù)》的教學(xué)反思 4
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！眱和睦韺W(xué)研究也指出：小對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！弊鳛榫哂泻軓姷牟僮餍杂钟兄�(zhù)廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習，更應采用能夠激起學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性、發(fā)揮學(xué)習主體性、培養創(chuàng )新意識和能力的主動(dòng)學(xué)習方式。在計算機課堂教學(xué)中，應是課堂活動(dòng)的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。這不僅能深化教學(xué)內容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力。
例如在教學(xué)ppt插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng )作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫(huà)什么，沒(méi)有提示，多數學(xué)生無(wú)法繼續深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的.美感，但內容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對充分的醞釀后，教師適時(shí)引導讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類(lèi)似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)�？吹膱蠹�，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開(kāi)了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學(xué)節奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴(lài)性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉為主動(dòng)。
《通用技術(shù)》的教學(xué)反思 5
副小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，顯明地提動(dòng)身展學(xué)生的基本美術(shù)素養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習美術(shù)的愛(ài)好，在廣泛的文化情境中相識美術(shù)，培育創(chuàng )新精神和審美實(shí)力。
我們利用信息技術(shù)教化的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)的整合，能更好地達到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)觀(guān)賞和評述方法、豐富視覺(jué)、觸角和審美閱歷，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，并獲得對美術(shù)學(xué)習的長(cháng)久愛(ài)好，了解美術(shù)語(yǔ)言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )建精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐實(shí)力，提高美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
美術(shù)是視覺(jué)及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教化的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，照實(shí)物展示、投影運用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學(xué)生相識的發(fā)展和身心發(fā)展的須要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習方式，滿(mǎn)意學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的須要，實(shí)現促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標。
一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加“造型、表現”的美術(shù)學(xué)習活動(dòng)。
“造型、表現”是美術(shù)學(xué)習的基礎，非常強調自由表現和大膽創(chuàng )建。在低年級尤其注意感受、體驗和嬉戲等敏捷的教學(xué)形式。使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校內網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色調紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚(yú)》、《可愛(ài)的鳥(niǎo)》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)色調繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，主動(dòng)參加學(xué)習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構思與創(chuàng )建實(shí)力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng )設有利激發(fā)創(chuàng )新精神的學(xué)習環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會(huì )，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生相識與理解線(xiàn)條、形態(tài)、色調、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的'教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng )新意識。也通過(guò)對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程的探究與試驗，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知實(shí)力和造型表現實(shí)力。
二、利用信息技術(shù)，培育學(xué)生設計意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )按美的規律去設計生活。
這一學(xué)習領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運用肯定的物質(zhì)材料和手段，圍繞肯定的目的和用途進(jìn)行設計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛(ài)的家鄉》用畫(huà)報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些美麗的環(huán)境與建筑物，指導學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過(guò)程，使學(xué)生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本學(xué)問(wèn)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng )意，設計和制作活動(dòng)。在學(xué)習圖案、紋樣、封面設計等內容時(shí)，則可以依據教學(xué)須要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的改變的骨格形式，不同的色調配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫(huà)軟件里設置各種特效處理功能，如對圖象進(jìn)行各種變形、復制、縮變、旋轉、鏡像合并、及色調調整等。進(jìn)一步擴闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過(guò)程加強趣味性。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和主動(dòng)性。引導學(xué)生利用計算機進(jìn)行簡(jiǎn)易的設計制作。通過(guò)操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教化與美術(shù)設計意識與應用都得到相互促進(jìn)、相互提高。
三、利用信息技術(shù)，引導學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著(zhù)重培育學(xué)生美術(shù)觀(guān)賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的觀(guān)賞和評述實(shí)力。
對高年級的學(xué)生，突出引導他們學(xué)會(huì )在網(wǎng)上閱讀觀(guān)賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì )在網(wǎng)上保藏自己喜愛(ài)的優(yōu)秀作品，反復感受、相識和理解，詳細內容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精致的郵票》等和通過(guò)一系列的閱讀、保藏，再運用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達自己的感受。真正達到培育觀(guān)賞與評述實(shí)力的目的。 四、結合信息技術(shù)教化。
在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素養教化，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習領(lǐng)域為一體，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結合。并且與現實(shí)社會(huì )，現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，首先與信息技術(shù)教化的整合、既豐富了學(xué)習的內容，也開(kāi)闊了學(xué)習的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教化的發(fā)展。信息技術(shù)教化的發(fā)展，出現了電腦美術(shù)，包括繪畫(huà)、設計、動(dòng)畫(huà)等內容。
老師可以依據美術(shù)教學(xué)內容，設計制作必要的教學(xué)課件，開(kāi)展形式敏捷，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導進(jìn)行簡(jiǎn)易的電腦繪畫(huà)、設計等，著(zhù)重于相識、理解和參加，激發(fā)長(cháng)久的學(xué)習愛(ài)好，還可以讓學(xué)生結合語(yǔ)文、音樂(lè )等學(xué)科，開(kāi)展綜合性的學(xué)習。如練習繪兒歌、童話(huà)、神話(huà)、日記等配畫(huà)、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡(jiǎn)易的布景、海報、課外或校內的情報專(zhuān)欄等專(zhuān)題性的手抄報以及校內或戶(hù)外的文娛、體育、少先隊等項活動(dòng)的設計制作、展示。引導學(xué)生借助計算機這個(gè)“好幫手”進(jìn)行設計，在這個(gè)過(guò)程中做到主動(dòng)請教他人，并主動(dòng)與同學(xué)、老師或家長(cháng)合作設計制作。還留意學(xué)會(huì )在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探究性的探討與學(xué)習。
美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教化的整合，實(shí)現現代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀(guān)、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內在規律，有機地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化困難抽象為直觀(guān)形象。同時(shí)也為學(xué)生供應包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生供應了更多的認知和學(xué)習途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富直觀(guān)的感性相識，培育學(xué)生的視察力，加強了記憶力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力。
《通用技術(shù)》的教學(xué)反思 6
信息技術(shù)課以任務(wù)驅動(dòng)為模式的教學(xué)方法已經(jīng)成為了一種常規，而本節課，在充分考慮了學(xué)生學(xué)情的基礎上，我采取了另一種方式。因為本節課的任務(wù)是讓學(xué)生為網(wǎng)頁(yè)配上背景音樂(lè )，而這一操作對于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于所選用的音樂(lè )適合不適合我們奧運網(wǎng)站的主題。為了能讓學(xué)生從不同的角度品味，我先請學(xué)生自學(xué)書(shū)上的內容，然后每一小坐分別請一位同學(xué)上臺，為我們的奧運網(wǎng)站添加背景音樂(lè )。學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了。四個(gè)小組的同學(xué)選擇了四首不同的歌曲，我們一起邊看網(wǎng)頁(yè)，邊欣賞音樂(lè )，看到同學(xué)們都很陶醉，我拋出了我的問(wèn)題：大家認為他們選擇的音樂(lè )好嗎？哪一位同學(xué)的最好？說(shuō)出你的理由。有的學(xué)生立刻舉手說(shuō)“我認為××的音樂(lè )最好！”而有的`同學(xué)則認為一首音樂(lè )都不好，他認為“我們的主題上奧運，但是這幾位同學(xué)選擇的音樂(lè )都與這一主題關(guān)系不大，甚至不符合主題�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我明白，我的目的達到了。我所希望學(xué)生明白地就是你選擇的背景音樂(lè )，應該和主題相照應，適合主題。
其實(shí)，學(xué)生還是很聰明的。關(guān)鍵在于以如何引導他們。
《通用技術(shù)》的教學(xué)反思 7
由于高一年級學(xué)瘧的原有信息技術(shù)水平參差不齊，所以在課堂中采取分組教學(xué)，就是以小組的形式來(lái)進(jìn)行討論和完成電子作品的制作，這樣的意圖就是讓信息技術(shù)知識基礎比較好的學(xué)生帶動(dòng)那些信息技術(shù)知識基礎薄弱的學(xué)生，有利于提高教學(xué)效果和同學(xué)們之間的交流與合作。本節課的處理較好的地方就是讓學(xué)生對這門(mén)課程有較強的學(xué)習興趣和學(xué)習氛圍。
這是一節沒(méi)有計算機的信息技術(shù)課，通過(guò)實(shí)際的授課，效果還算不錯。整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生們在課堂上的思維非�；钴S。我以討論學(xué)校有哪些新的變化進(jìn)行導入，一下字就吸引住了學(xué)生，也很快打消了學(xué)生的抵觸情緒（在上課前，有部分學(xué)生知道不到電腦教室上課，有些情緒），是一個(gè)非常好的.開(kāi)端，學(xué)生回答都非常踴躍，為整節課的成功奠定了非常好的基礎�，F在回顧本節課，其中有很多是理論性的東西。作為學(xué)生來(lái)講，他不適應，不喜歡，甚至不想學(xué)。相當多的學(xué)生認為，上信息技術(shù)課就是要到計算機教室，就是要上網(wǎng)、玩游戲、聊天或者是下載一些資料等。針對這種現象，如何來(lái)完成信息技術(shù)的理論授課呢？我想最關(guān)鍵的就是在進(jìn)行授課時(shí)，要盡可能通過(guò)精彩的事例來(lái)導入問(wèn)題，說(shuō)明問(wèn)題。而事例選擇的正確與否，會(huì )直接影響到整堂課的效果。我認為，所選擇的事例最好是學(xué)生覺(jué)得新奇感興趣的為好。因為，只有這樣的例子才能增加學(xué)生的好奇心，才能更加吸引學(xué)生。如果是學(xué)生比較老套的內容，對激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情可能會(huì )達不到理想的效果。所以，信息技術(shù)理論課中事例的選擇是非常非常重要。為了培養學(xué)生的信息技術(shù)素養，在授課時(shí)要能適當進(jìn)行知識的擴展、延伸，使學(xué)生在通過(guò)一系列的學(xué)習后，逐步形成自己的知識鏈。在進(jìn)行擴展的知識中最好是跟學(xué)生的需求有關(guān)聯(lián)，要對他們有比較現實(shí)的意義。這樣，他們學(xué)起來(lái)就很積極、很投入，也很快就會(huì )把它掌握好。對于信息技術(shù)課，尤其是新課程理念下的教材，在進(jìn)行備課時(shí)要進(jìn)行通盤(pán)考慮，這樣會(huì )更有利與教學(xué)工作的開(kāi)展。因為現在的教材是以模塊為單位的，進(jìn)行全面通盤(pán)的考慮，可以讓老師對本章或是本模塊的教學(xué)方向、教學(xué)目標做到心中有數�？梢允菇虒W(xué)任務(wù)，循序漸漸的來(lái)進(jìn)行，有利于學(xué)生目標的完成。在進(jìn)行小結時(shí)，最好是學(xué)生老師一起來(lái)。老師可以從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現存在的不足，進(jìn)行及時(shí)的糾正。學(xué)生可以從老師的表達中得到啟示，還可以創(chuàng )造一個(gè)良好的課堂氛圍，使大家在一個(gè)比較活躍、友好的氣氛中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生不會(huì )感到有什么壓力，接受事物的能力會(huì )比較好。對教材內容要有目的的進(jìn)行取舍，新課程教材所涉及面廣，內容多，如果不進(jìn)行取舍，就會(huì )出現這樣一種情況：老師滔滔不絕，學(xué)生不知所云。因此，精心的備課，有目的的取舍。對老師而言，不會(huì )疲憊于沒(méi)完沒(méi)了的講解，學(xué)生也不會(huì )有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂(lè )而不為？最后一點(diǎn)感觸，就是我覺(jué)得并不是每一節信息技術(shù)課都要到計算機教室上。尤其是新課程下的新教材，它所涉及的面非常廣，如果每節都到計算機教室授課，很多內容就沒(méi)有辦法完成。因為一到電腦教室，學(xué)生就想上網(wǎng)、就想QQ、就想玩游戲等等，基于這些實(shí)際的情況，我認為，信息技術(shù)課有時(shí)不在計算機教室授課可能效果會(huì )好些。這就是我通過(guò)一星期的教學(xué)對本節課的一些反思。
《通用技術(shù)》的教學(xué)反思 8
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用。
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的講授應精心選擇使用多媒體數據，將上課地點(diǎn)放在機房活動(dòng)教室，這樣既能豐富學(xué)生的感性認識，又能提起學(xué)生的興趣，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng )造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)過(guò)程為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習“有條不紊理文件”時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習方式使得課本上移動(dòng)文件的`方法變的簡(jiǎn)單。學(xué)生們更能在自主探究中找到學(xué)習得樂(lè )趣。
三、構建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：通過(guò)自己的方法建立自己的檔案，并且將文件存入檔案中。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生建立的檔案中找出最具有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
《通用技術(shù)》的教學(xué)反思 9
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強、發(fā)展迅速的新課程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現孩子們能夠綜合運用所學(xué)知識，初步掌握計算機操作的基本知識，在挑戰困難、增強自信和創(chuàng )造力中獲得成功的喜悅和喜悅。
一、整理教材，激發(fā)興趣。
在中、低年級，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初始狀態(tài)，對有趣的知識更加敏感。因此，根據這一階段的年齡心理特點(diǎn)，計算機課程以指法練習為主，應用輔助教學(xué)軟件和教育游戲為主，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐技能。這樣既符合兒童的認知結構，又便于培養學(xué)生的思維能力。更重要的是，它使學(xué)生處于愉快的學(xué)習狀態(tài)，便于理解老師教的新事物，便于培養學(xué)生動(dòng)手操作和自我發(fā)展的能力。為此，我向前面的教授提到了教科書(shū)中最簡(jiǎn)單的材料計算機繪圖。除了新的教學(xué)，我還教學(xué)生玩教育教學(xué)游戲，如“掃雷”和“卡片”，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。在計算機操作課上，我通過(guò)學(xué)校的多媒體顯示系統，制作了學(xué)生電腦作品的幻燈片，這些作品必須以計算機為基礎，并在教學(xué)樓一樓的電視屏幕上播放優(yōu)美的音樂(lè )。學(xué)生們立刻沸騰起來(lái)，舉手提問(wèn)。我回答了他們所有的問(wèn)題，并鼓勵他們只要努力學(xué)習就會(huì )成功。于是他開(kāi)始耐心地與他們手牽手講解繪畫(huà)的相關(guān)知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們對計算機不再陌生。我把它們帶進(jìn)了窗戶(hù)的“畫(huà)圖”。在圖紙上繪制點(diǎn)、線(xiàn)和圖形。經(jīng)過(guò)操作培訓，學(xué)生學(xué)會(huì )了許多工具和菜單的使用。經(jīng)過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng)，我學(xué)會(huì )了畫(huà)一些簡(jiǎn)單美麗的作品，并相互欣賞。直到下課，學(xué)生們仍然玩得很開(kāi)心，很長(cháng)一段時(shí)間都在問(wèn)老師這件事和那件事。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
工作完成后，我如何輸入漢字來(lái)命名我的畫(huà)或在畫(huà)上寫(xiě)下我的名字？這時(shí)，我讓學(xué)生們認識了鍵盤(pán)，并用鍵盤(pán)練習卡反復練習。學(xué)生最終可以找到26個(gè)英文字母的位置，漢字將丟失。我引導學(xué)生構思新作品，給自己的畫(huà)命名，并寫(xiě)下自己的名字�？粗�(zhù)五顏六色的圖畫(huà)，學(xué)生們非常高興。對自主創(chuàng )新有新的認識。我發(fā)現了自己，增強了自信。學(xué)習的主動(dòng)性大大提高了。
二、把復雜變成簡(jiǎn)單。
給中學(xué)生上計算機課很難。學(xué)生只知道鍵盤(pán)上的字母，但他們并不熟練，更不用說(shuō)讓他們記住字母和其他字符的位置了。這給計算機基礎知識的講解帶來(lái)了很大的困難。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現一些更恰當、更能引起學(xué)生興趣、更容易理解為隱喻的東西，效果更好。
三、生動(dòng)靈活的教學(xué)方法。
小學(xué)生天真、活潑、好奇、頑皮、活躍，但形象思維能力強，抽象思維能力差。如果只是計算機知識的口語(yǔ)教學(xué)是無(wú)聊的，學(xué)生會(huì )就不感興趣了，課堂效果肯定不是夢(mèng)。必須采取特殊的方法來(lái)更好地解決這個(gè)問(wèn)題。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)侵?zhù)重于繪制各種有趣的圖形。這種靜態(tài)變化的教學(xué)方法直觀(guān)、生動(dòng)、清晰。很容易控制進(jìn)度和關(guān)鍵點(diǎn)。該方法能反復演示，極大地激發(fā)了學(xué)生的感官，使他們專(zhuān)心學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，達到了夢(mèng)幻般的教學(xué)效果，消除了心理障礙，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。當我上了電腦，我給了學(xué)生們探索的主動(dòng)權，給了他們更多的求知欲，更多的學(xué)習興趣，更多的表演機會(huì )，更多的成功經(jīng)驗和達到成功另一面的力量。由于我的新觀(guān)念和新意識，學(xué)生們對計算機學(xué)習的興趣與日俱增。
四、說(shuō)話(huà)要仔細，多練習以加深印象。
精練的.口語(yǔ)和更多的練習意味著(zhù)有更多的時(shí)間操作電腦。俗話(huà)說(shuō)，熟能生巧，勤奮彌補弱點(diǎn)。通過(guò)更多的實(shí)踐，學(xué)生將無(wú)意識地掌握他們想要學(xué)習的知識。在做“文本修改”練習時(shí)，我使用了各種文本修改練習軟件的功能比較，讓學(xué)生對Word2000感到新鮮和好奇。為了提高課堂效果，在教學(xué)中，首先要熟悉word工具，然后再熟悉軟件。在那之后，他們將有一個(gè)文本輸入比賽，這樣他們就可以在游戲中練習并從練習中學(xué)習。我還及時(shí)總結了他們在操作中存在的問(wèn)題：他們失敗的主要原因是他們不夠準確和快速，不能盲目地打敗。進(jìn)入全面指法練習后，我提出了操作要求和技巧。許多學(xué)生理解這一挑戰，課堂學(xué)習氣氛既活躍又充滿(mǎn)競爭。
在每節課開(kāi)始時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生談?wù)勊麄兊膶W(xué)習經(jīng)驗和操作技能。逐步培養學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，為其他學(xué)生學(xué)習計算機樹(shù)立良好榜樣。對于那些不夢(mèng)想手術(shù)的人，我的解決方案因人而異。有時(shí)我給個(gè)別指導，有時(shí)讓“小老師”給指導，有時(shí)讓他看其他學(xué)生的精彩表演。他們有點(diǎn)進(jìn)步。當他們聽(tīng)到老師鼓勵和表?yè)P的話(huà)時(shí)，他們的臉上終于露出了幸福的微笑。通過(guò)實(shí)踐，這些學(xué)生取得了必要的進(jìn)步，有的還提出參加計算機興趣小組，進(jìn)一步提高和提高自己的計算機水平。
計算機知識不斷更新。僅僅從書(shū)本上的知識是不可能教好學(xué)生的。學(xué)生們想了解計算機發(fā)展的一些最新發(fā)展，一些新軟件和一些網(wǎng)絡(luò )知識。因此，我們可以在上課前花3-5分鐘與大家分享一些計算機信息方面的新知識和信息趨勢�；蛘咦寣W(xué)生談?wù)勊麄兊膶W(xué)習經(jīng)歷。告訴學(xué)生單純的興趣是不夠的。他們應該有一種意志力，將所學(xué)知識與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，理解這些原因，學(xué)生在學(xué)習時(shí)有目標和動(dòng)機。
以上只是我平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗。信息技術(shù)課程作為一門(mén)新課程，其教學(xué)方法有待進(jìn)一步探索。我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì )總結出越來(lái)越多的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，計算機教育將沿著(zhù)良性的軌道前進(jìn)。
《通用技術(shù)》的教學(xué)反思 10
半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我們高二的信息技術(shù)課也接近尾聲，下周他們就要進(jìn)行考試了，回顧這半個(gè)學(xué)期，收獲頗多。
本學(xué)期進(jìn)行了考前復習，我們分三步走：
一、各章節復習
各個(gè)章節我們都按照“各知識點(diǎn)總結——本章知識點(diǎn)匯總——知識點(diǎn)測試”的模式進(jìn)行。 例如：文字錄入部分，最簡(jiǎn)單的一部分。
首先，領(lǐng)學(xué)生復習相關(guān)考點(diǎn)；
其次，讓學(xué)生自主訓練；
最后，讓學(xué)生進(jìn)行測試，在規定的時(shí)間內，用同樣的練習內容，比一比誰(shuí)的作業(yè)質(zhì)量高，速度快，選出優(yōu)秀小組。
通過(guò)這樣的環(huán)節，不僅讓學(xué)生復習到了全面的知識，還大大增加了他們學(xué)習的'興趣，尤其在最后的比賽環(huán)節，我把所有我得任課班級的成績(jì)登記在黑板上，排名次，選出前三名，并在這冠亞季三個(gè)班里分別選出冠軍組，大大刺激了學(xué)生的視野，提高了他們的做題興趣和參與度。
實(shí)際結果證明，我們的這樣先基礎后考試的方法是有效的，奠定了踏實(shí)的知識基礎，同時(shí)提高他們的做題速度，對最后順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平測試有大的幫助。
二、模擬考試
各個(gè)模塊的知識點(diǎn)復習完畢以后，我們用20xx年的學(xué)業(yè)水平測試真題對學(xué)生進(jìn)行考前練兵。練兵的目的有兩個(gè)：
1、熟悉真正考試的試卷內容和考試方式；
2、讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，找出自己的薄弱環(huán)節，有利于知識的查漏補缺。
三、考前實(shí)踐
20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試時(shí)間，11月份在我們有限的上課時(shí)間里，我們充分利用了學(xué)業(yè)水平測試中的演示數據，讓學(xué)生體驗正式考試，目的有四：
1、讓學(xué)生熟悉考試程序，到時(shí)候不會(huì )出現緊張心理；
2、讓學(xué)生熟悉本次考試題型和試卷考試內容的分布；
3、讓學(xué)生做一下webmail，對這個(gè)特殊題進(jìn)行突擊；
4、讓學(xué)生了解試卷組成，主卷做完以后交卷，做附加卷。
我們全體信息技術(shù)教師都在默默的付出，為學(xué)生站好最后一班崗。
《通用技術(shù)》的教學(xué)反思 11
一、結合學(xué)科特點(diǎn)，突出育人育魂
農村初中的勞動(dòng)技術(shù)教育如何為當地經(jīng)濟建設培養合格人才和為當地經(jīng)濟建設服務(wù)的問(wèn)題，是農村勞動(dòng)技術(shù)教育的方向問(wèn)題。農村普通初中肩負著(zhù)雙重任務(wù)，既要為上級學(xué)校輸送人才，又要為農村經(jīng)濟建設輸送合格的勞動(dòng)者。因而，農村普通中學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)教育，就是要面向農村，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮勞動(dòng)技術(shù)教育的多功能作用，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生成為當地經(jīng)濟建設中的有覺(jué)悟、懂技術(shù)的勞動(dòng)者。1984年，我從事勞技課教學(xué)之后，一直把這些做為我校勞技課教學(xué)的指導思想，并在理論與實(shí)踐結合的基礎上認真總結經(jīng)驗，探索規律。
1.明確目標，教育學(xué)生心系農村
我認為：勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的根本，就是育魂，那么這個(gè)“魂”的中心是什么呢？要緊的是聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和農村的生產(chǎn)實(shí)際，結合勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科自身的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)，一要向學(xué)生傳授勞動(dòng)知識和技能，二是培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科技的思想，只有這樣，才能發(fā)揮勞技課多功能的作用，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
2.轉變觀(guān)念，強化科技興農意識
在傳統觀(guān)念中，人們把讀書(shū)作為升學(xué)謀職的階梯，部分學(xué)生輕視勞動(dòng)，瞧不起農村。一些學(xué)習不好的學(xué)生，感到升學(xué)無(wú)望，破罐破摔，根據這一情況，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的社會(huì )調查，用勞技課講到的知識幫助農戶(hù)解決實(shí)際問(wèn)題，并在學(xué)農基地、有關(guān)村社和學(xué)生家里開(kāi)展科技示范試驗活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生看到了勞技課學(xué)到的知識有用處，付出的勞動(dòng)創(chuàng )造了價(jià)值，熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科技的思想情感逐步建立起來(lái)。
農村中學(xué)勞技教育課的出路在哪里？怎樣才能使學(xué)生都認識到所學(xué)知識的價(jià)值呢？多年來(lái)，根據我國杰出的職業(yè)教育家黃炎培先生的“做學(xué)主義”學(xué)說(shuō)，瞄準本鎮農業(yè)生產(chǎn)的需要，制定了勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的總目標——“學(xué)以致用”。也就是說(shuō)讓學(xué)生掌握農業(yè)技術(shù)，并能夠獨立操作，因此，要把“用”字貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只要在生產(chǎn)和生活中能夠應用的內容，不受時(shí)間、地域等客觀(guān)條件的限制，及時(shí)地進(jìn)行傳授，以充分體現教學(xué)的靈活性。如1992年春，當地多雨低溫，玉米花白苗病嚴重，我們就在全校各年級講授該病發(fā)生的原因、病株癥狀及防治方法，學(xué)生很快把學(xué)到的知識用到了生產(chǎn)實(shí)踐中，教學(xué)效果明顯，達到了學(xué)以致用的'教學(xué)目的。
在教學(xué)實(shí)踐中，和農研部門(mén)取得緊密聯(lián)系，積極引入科研新成果，充實(shí)教學(xué)內容，使教學(xué)內容始終具有先進(jìn)性，并通過(guò)教學(xué)把最新利研成果和生產(chǎn)技術(shù)傳播出去，縮短了科研成果在我鎮轉化為生產(chǎn)力的周期，為農業(yè)技術(shù)進(jìn)步注入了生機與活力，增強了學(xué)生科技興農意識。
二、拓寬教學(xué)渠道，培養學(xué)生能力
農村勞技課教學(xué)，要想跟上時(shí)代步伐，必須把它放在廣闊實(shí)踐的基礎之上，以使學(xué)生得到多方面的鍛煉，這個(gè)實(shí)踐不僅僅限于課堂教學(xué)，而要擴大到課外、家庭與社會(huì )，形成學(xué)校、家庭和社會(huì )勞技教育網(wǎng)絡(luò )。實(shí)行課內、課外相結合，校內、校外相結合，建立以校田為基地，以家庭為補充，用教學(xué)帶試驗，以試驗促教學(xué)的多方位、多渠道的運行機制。
立足課堂教學(xué)，力爭人人學(xué)會(huì )。我針對學(xué)生對農業(yè)技術(shù)了解參差不齊的實(shí)際，給學(xué)生分類(lèi)上課，形式多樣，有一般正常的課堂，也有特殊的輔導式的課堂，有集中上的課堂，也有個(gè)別上的課堂；有固定時(shí)間上的課堂，也有隨時(shí)隨地上的課堂。這樣，學(xué)生就可以根據自己的實(shí)際情況，把自己空白的農業(yè)技術(shù)“填平補齊”。
從事任何一項工作的目的在于追求它的實(shí)際效果。勞技課的功能和效果體現在哪里？又通過(guò)什么方式表現出來(lái)呢？這是受勞技課的指導思想和目的所制約的。
《通用技術(shù)》的教學(xué)反思 12
學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅要會(huì )使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結構和學(xué)習學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現學(xué)習從而成為知識的主動(dòng)探索者。
這就要求在一節課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創(chuàng )建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的`，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現。
教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現實(shí)結合起來(lái)，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不容易。你可以嘗試著(zhù)課前先告訴他們通過(guò)本堂課的學(xué)習可以解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結果通過(guò)實(shí)例的方式呈現給學(xué)生，調足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會(huì )更有興趣，同時(shí)，聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話(huà)課下跟學(xué)生多交流，可能會(huì )更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候學(xué)生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問(wèn)題。
總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報，看到學(xué)生獲獎的高興，也是我的成績(jì)的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
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