習題教學(xué)反思（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的習題教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
習題教學(xué)反思 篇1
做了幾次測驗后，回顧與總結測驗中各種習題的聯(lián)系反饋情況，覺(jué)得教師在指導學(xué)生時(shí)，需明確的是： 習題，是教師、命題人就某一單元或全體內容設計的問(wèn)題，用來(lái)檢驗學(xué)生所學(xué)知識的一種形式，它是課堂教學(xué)的一個(gè)有機組成部分和延伸，是學(xué)習者對學(xué)習任務(wù)的重復接觸或重復反應，但不是活動(dòng)的簡(jiǎn)單重復，而是一種有目的、有步驟、有指導的活動(dòng)，是一個(gè)自覺(jué)的、具有創(chuàng )造性成分的過(guò)程。
做習題，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一種重要途徑；做習題，是學(xué)生把所學(xué)的知識應用到“實(shí)踐”中來(lái)的一個(gè)重要表現；做習題，是教師檢測學(xué)生學(xué)到了多少知識、會(huì )理解與應用多少知識的'一個(gè)重要手段。
會(huì )解題目，不能只滿(mǎn)足于做出答案；會(huì )解題目，應該“解析”題目的題干和題枝，從分析題目中，理解、應用所學(xué)的知識及原理，分析、體會(huì )命題人的良苦用心，獲取知識、培養能力（學(xué)習能力、分析能力、遷移能力、應用能力）、接受教育（人生觀(guān)、道德情操、愛(ài)國主義、國防安全觀(guān)念等等）。
習題教學(xué)反思 篇2
從孩子的考試中發(fā)現潛在的教學(xué)問(wèn)題：
關(guān)于線(xiàn)段
1、數線(xiàn)段
2、圖形是由幾條線(xiàn)段圍城的
3、畫(huà)一條線(xiàn)段，并將線(xiàn)段平均分。
關(guān)于厘米和米
1、測量一個(gè)物體的長(cháng)度，有幾個(gè)一厘米就是幾厘米，個(gè)別孩子還是沒(méi)有掌握
2、兩點(diǎn)之間，直線(xiàn)最短的問(wèn)題。
3、厘米和米的進(jìn)率以及運用進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行一系列的換算，比較。
4、測量不同的物體時(shí)，要用到什么單位。孩子容易受到數字的.誤導。
5、學(xué)生對身體上的尺的認識，以及身體上的尺的作用。在沒(méi)有尺子的時(shí)候，學(xué)生可以用身體上的尺進(jìn)行估算。
6、培養估算意識，大約幾厘米，大約幾米。
對策分析：
孩子之所以在做練習中出現如此多的問(wèn)題，其實(shí)歸根到底是教學(xué)初期的工作做得不是特別踏實(shí)。拿線(xiàn)段來(lái)說(shuō)，開(kāi)始我覺(jué)得線(xiàn)段對孩子來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是直線(xiàn)、兩個(gè)端點(diǎn)�？墒呛⒆邮堑谝淮握J識線(xiàn)段，他們只知道長(cháng)成這樣的，叫做線(xiàn)段，卻不知道為什么線(xiàn)段要長(cháng)成這樣。線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)的目的是因為線(xiàn)段是有長(cháng)短的，所以需要端點(diǎn)。在生活中處處有線(xiàn)段，雖然不像書(shū)本上一樣用端點(diǎn)標注出來(lái)，卻是實(shí)實(shí)在在存在的，因為有了線(xiàn)段，有了平面圖形，有了平面之后，又構成了立體圖形。這些都是孩子們學(xué)過(guò)的，雖說(shuō)他們理解的可能比較模糊，但是我們在第一課時(shí)也可以告訴他們。兩點(diǎn)之間，只有一條線(xiàn)段，只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
關(guān)于厘米，厘米也是孩子第一個(gè)認識的長(cháng)度單位，所以讓孩子們感知1厘米的長(cháng)度以及會(huì )量物體的長(cháng)度是本節課的重點(diǎn)。由于孩子有了自學(xué)的經(jīng)驗，因此本節課在“一小段就是一厘米”這一部分做的不是特別到位，也就造成了后期孩子在判斷一段物體有多長(cháng)的時(shí)候，有些會(huì )存在多霧。
厘米和米在我們看來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)則對二年級孩子來(lái)說(shuō)，他們缺少了生活經(jīng)驗，所以不能很好的判斷物體的單位究竟是什么。比如說(shuō)，操場(chǎng)長(cháng)400米，孩子看到大的數字就會(huì )認為是400厘米。因此，先建立厘米和米的表象，再讓他們從生活中感知這些長(cháng)度。
習題教學(xué)反思 篇3
今天上午第一節課給同學(xué)們上了因數中間或末尾有零的筆算乘法的習題課，現對這節課做出以下幾點(diǎn)反思：
在課堂上讓學(xué)生上來(lái)板演時(shí)，發(fā)現學(xué)生對于因數中間或者末尾有零的筆算掌握的并不好，在列豎式時(shí)，不知道哪個(gè)數位對齊，還是用常規的方法來(lái)計算，或者是最后計算完，粗心大意末尾忘記添零。沒(méi)有找學(xué)生上來(lái)板演之前，我以為這節課的知識學(xué)生掌握的都不錯，結果卻不盡如人意，還是要多多的從學(xué)生的'作業(yè)和板演中來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，才能針對其問(wèn)題進(jìn)行輔導。在發(fā)現這些問(wèn)題時(shí)，我又在黑板上講了四個(gè)習題，仔細的給同學(xué)們計算的過(guò)程和方法，然后又找同學(xué)到黑板上板演練習八計算題，讓學(xué)生相互糾錯訂正，取得了不錯的效果。整節課進(jìn)行的還比較順利，也對知識進(jìn)行了鞏固。
上完課我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現很多學(xué)生的計算過(guò)程都存在問(wèn)題：列豎式數位對不起、粗心大意忘記進(jìn)位、一位數的加法計算錯誤，這些問(wèn)題都是需要跟學(xué)生再次強調的課。學(xué)生的計算是比較薄弱的，在以后的課堂上還需要進(jìn)一步加強鞏固。
習題教學(xué)反思 篇4
在我們學(xué)習的《初中數學(xué)習題課教學(xué)的研究》中論述的，習題課是初中數學(xué)學(xué)習的一種重要課型。習題課是新知課之后，教師有目的、有計劃地指導學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的'知識解決一系列問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。該課型應體現學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是在進(jìn)行“解決問(wèn)題學(xué)習”。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習教學(xué)理論并結合初三復習課教學(xué)實(shí)際，我把在專(zhuān)題復習課中的體會(huì )和方法與大家交流。
一、精選習題。課前針對某一知識點(diǎn)廣泛收集某類(lèi)習題，在這些習題中精選具有代表性的習題，明確習題所考察的知識點(diǎn)、方法、能力、技巧和數學(xué)思想等，將精選習題由易到難編排成學(xué)案，注意不能貪多一節課三至五道大題。
二、學(xué)生完成學(xué)案。先給學(xué)生大約15分鐘的時(shí)間獨立完成學(xué)案，寫(xiě)出解題過(guò)程。然后在獨立思考的基礎上與組內學(xué)生交流解題過(guò)程和方法，不會(huì )的學(xué)伴互助，同時(shí)找出共同存在的問(wèn)題，等待與全班同學(xué)交流。
三、解決問(wèn)題。在上面交流過(guò)程中，各小組出現的問(wèn)題和好的解題方法技巧以及多種解法，教師收集到一起，由各小組派代表展示全班學(xué)生共同分享，出現的問(wèn)題集思廣益解決問(wèn)題，此時(shí)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并將知識深化拓廣，拓寬學(xué)生思維。
四、總結反饋。此環(huán)節不能忽視，要讓學(xué)生反思所用知識點(diǎn)，總結解題思路、突破點(diǎn)和規律方法，有多種方法的要比較哪種方法好，今后如遇到此類(lèi)習題要靈活應對，總結易錯處等。
習題教學(xué)反思 篇5
本課是一堂習題講評課模式的展示課，凝聚著(zhù)整個(gè)政治組對習題講評課模式的探索。雖然，這一模式還急待于我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的加以完善，但是這堂課暴露出來(lái)的問(wèn)題引起了我們深刻的思考。作為這堂課的主講人，讓我得到了更多的收獲。下面我就談一談本課的教學(xué)思路和收獲。
行為心理學(xué)認為，學(xué)習是學(xué)習者通過(guò)與周?chē)鐣?huì )環(huán)境交互，自主構建內在心理表征的過(guò)程。高效的習題講評課也應該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和構建性，通過(guò)創(chuàng )設各種情境，讓學(xué)生在協(xié)作中相互交流，實(shí)現以學(xué)生的會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )為中心的高效教學(xué)策略。
一、 自糾自查創(chuàng )設學(xué)生自我糾錯的環(huán)境
自糾自查是學(xué)生自我反思自我提升的過(guò)程。學(xué)生的很多錯誤是可以通過(guò)自我糾錯解決的，這就需要給學(xué)生創(chuàng )設能夠自我糾錯的環(huán)境，充分調動(dòng)每一位學(xué)生的積極思考，同時(shí)，使學(xué)生能夠反思自己的錯誤，在反思有所提高。
二、 合作討論創(chuàng )設學(xué)生協(xié)作交流的環(huán)境
合作討論是學(xué)生相互交流，合作攻關(guān)的過(guò)程。通過(guò)合作交流，可以集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，使片面的、支離破碎的結論，漸漸地互相配合起來(lái)，從而有效地使認識趨于完整，是結果趨于完美。在合作合作交流中學(xué)生逐步學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)生各抒己見(jiàn)，為困難學(xué)生創(chuàng )設發(fā)問(wèn)機會(huì )，在優(yōu)等生幫助下受到啟發(fā)，有效解決自己的問(wèn)題；優(yōu)等生使自己的知識條理化，語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力得到培養，思維更加敏銳、精確，同時(shí)他們在合作交流中受到其他同學(xué)的啟發(fā)，思維更加開(kāi)闊、深刻，有利于培養創(chuàng )新能力；中等生如魚(yú)得水，在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”。這樣，學(xué)生在合作交流中相互啟發(fā)，相互借鑒，內化知識，提高能力。
三、 共同解疑創(chuàng )設思維碰撞的`環(huán)境
學(xué)生的自我糾錯，相互討論能夠有效的解決一些問(wèn)題，同時(shí)也能使一些共性的有價(jià)值的問(wèn)題被篩選出來(lái)，這就需要在更廣的范圍內進(jìn)行有效的討論及教師的引導和點(diǎn)撥。學(xué)生在相互解析過(guò)程中學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
四、 訓練檢測創(chuàng )設學(xué)以致用的環(huán)境
及時(shí)訓練，能夠起到檢驗學(xué)習結果的作用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習熱情，起到強化訓練知識點(diǎn)的作用。通過(guò)同一類(lèi)型題的測試使學(xué)生自覺(jué)探索作答一類(lèi)題的方法和規律，真正達到舉一反三的效果。
五、 總結提升提高學(xué)生探尋規律的能力
高中生總結歸納的能力比較薄弱，因此對知識規律的探索和總結需要教師的引導和點(diǎn)撥。只有重視對知識規律、回答各類(lèi)試題的技巧和方法才能使學(xué)生能夠通過(guò)一道題會(huì )答一類(lèi)題，使學(xué)生掌握學(xué)習的正確方法，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
通過(guò)這一堂課的展示也讓我發(fā)現了很多不足，主要的問(wèn)題有：
1、 要重視學(xué)生知識能力形成的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
知識能力的形成是一個(gè)過(guò)程，它需要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間。為此我很汗顏訓練檢測中對速度、對教學(xué)任務(wù)完成的追求，而忘卻了教學(xué)的核心任務(wù)是使學(xué)生能力得到提高。臥我深刻的認識到要重視學(xué)生知識能力形成的過(guò)程需要我們多一份等待，需要我們多給學(xué)生一些自主探索的經(jīng)歷和體會(huì )的機會(huì )，需要我們多給學(xué)生一些對問(wèn)題深思熟慮的時(shí)間，這樣學(xué)生才能多一些對知識的理解和升華。
2、 要減少對個(gè)別學(xué)生的對話(huà)，提高課堂效率
高效的習題講評課，就應該最大化的減少部分學(xué)生的陪聽(tīng)、陪上現象，而是盡量使每一位學(xué)生都有收獲。所以應該減少與個(gè)別的學(xué)生的對話(huà)，使每位學(xué)生的發(fā)言都能引起其它學(xué)生的共同思考，讓每一位學(xué)生都能夠成為問(wèn)題的思考者，而不是答案的傾聽(tīng)者。
3、 精心備課，錘煉語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的積極性是需要教師的調動(dòng)的。怎樣能夠激發(fā)學(xué)生的積極思考和共同參與、怎樣在學(xué)生的回答中實(shí)現有效的引導和積極的評價(jià)，這都需要教師語(yǔ)言的智慧力量，作為年輕教師，我的教育語(yǔ)言是不夠豐富的，因此我必須精心的備課，不斷的錘煉自己的語(yǔ)言，這樣才能更好的使自己成為一名課堂的引導者和管理者。
以上就是我的一些總結和思考，這些思考也僅僅是自己關(guān)于如何提高習題講評課效率的一部分，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我將在政治組的帶領(lǐng)下繼續探索、完善習題講評課的模式，力求探索出真正有利于學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的不同習題講評課的不同模式。
習題教學(xué)反思 篇6
今天的一節《平行四邊形》習題課中，我在第八小組擔當組長(cháng)，我再一次感受到作為組長(cháng)在小組學(xué)習中起始階段的核心作用。
1、小組長(cháng)在組內主要作用是激勵，調控。在小組討論中，小組長(cháng)需要積極的督促組員參與到思考交流中來(lái)，這是一門(mén)藝術(shù)。一般情況下，組長(cháng)邀請第一發(fā)言人首先發(fā)表自己的看法，如果他沒(méi)有任何看法，立馬邀請另外一個(gè)組員，這時(shí)，如果仍然不能回答，則需要給時(shí)間繼續思考，如果組長(cháng)直接給出答案，組長(cháng)成了灌輸式的小老師，組長(cháng)的角色就發(fā)生了錯位。組長(cháng)只能在組員回答完畢后進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評方法，點(diǎn)評基礎知識，并及時(shí)給組員鼓勵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。，
2、討論時(shí)間要把握適中。昨天的課堂中兩道題目給出了5分鐘，第八小組在我的.協(xié)助下非常匆忙的結束了討論，可以想象其他小組的進(jìn)度更加慢。所以一方面，老師給學(xué)生的討論時(shí)間要充分，另一方面在教學(xué)設計中對于討論問(wèn)題的設計要謹慎的把握。什么問(wèn)題需要通過(guò)小組合作學(xué)習能更好的發(fā)展學(xué)生的能力，什么問(wèn)題的討論可能沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用，這一些都需要課前設計中充分考慮。
3、小組成員的交流。小組成員交流中該如何有效或者高效的表達，包括學(xué)生在黑板中向全班同學(xué)交流時(shí)都要學(xué)會(huì )抓住問(wèn)題的主干，學(xué)會(huì )先表達問(wèn)題的主干，然后在細節上補充。比如，這節課講解一道題目的證明，要能弄清證明的關(guān)鍵的幾大步，然后根據小組成員的提問(wèn)，有選擇性的補充每一步的細節。要學(xué)會(huì )這樣表達才能達到高效的交流。所以小組學(xué)習重要的是從關(guān)注知識轉變到關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
習題教學(xué)反思 篇7
今天是進(jìn)入行知學(xué)校來(lái)的第一次公開(kāi)課，讓我沒(méi)想到的是，已經(jīng)久違的緊張又會(huì )到我的身上，不知是喜還是憂(yōu)。通過(guò)各位老師的評價(jià)和我自己認真的反思，我發(fā)現如下問(wèn)題：
一、關(guān)于上課狀態(tài)的反思。
很久了，上公開(kāi)課也罷，還是平常上課也罷，還是參加教壇新星評選也罷，好像緊張已經(jīng)與我無(wú)緣，但是讓我沒(méi)想到的是，今天的這節課我竟然又緊張了，由此我即喜又憂(yōu)：喜的是曾經(jīng)已經(jīng)麻木的教學(xué)進(jìn)取心和教學(xué)中的創(chuàng )新意識又重新出現在我的腦海中，使我對上課的要求有了明顯的變化，我從心底里渴望把這節課上好，渴望著(zhù)能上出精彩的一節課，這說(shuō)明我從“職業(yè)倦怠感”這個(gè)泥潭中終于爬了出來(lái)，此乃可喜可賀也；憂(yōu)的是，這是一節習題課，想上出彩本身就很困難，何況已經(jīng)很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有非常深入的研究課的上法了，此乃職業(yè)倦怠感所致，結果盡管是絞盡腦汁也沒(méi)有讓自己太滿(mǎn)意，這是讓我深感不安之處。
二、本節課教學(xué)的成功之處
在本節課的教學(xué)設計中，我設計了三個(gè)基本環(huán)節，一是基本知識點(diǎn)回顧，二是熱身?yè)尨痤}，目的是將課堂氣氛調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，這也是我上課的強項，結果這個(gè)目的達到了，第三是選擇題，我采取學(xué)生閉眼舉手指的方法表達選項，目的是讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)，而且能避免別人的干擾作出自己的選擇，這樣做的檢測效果應該很客觀(guān)而且檢測面大，同時(shí)檢測的手段也很新穎，個(gè)人一種出其不意的效果，結果這個(gè)地方取得了很好的效果，這是我最欣慰的地方；四是習題的設計，是一環(huán)緊扣一環(huán)，步步緊逼，把學(xué)生的最大潛能激發(fā)出來(lái)，而且盡可能的介紹典型的`習題，這個(gè)習題是我自己設計的，從各位老師的評價(jià)看，我的這個(gè)設計非常成功。以上是這節課中我較為滿(mǎn)意之處。
三、本節課教學(xué)的不足之處
本節課的不足之處很多，主要包括如下幾個(gè)方面，一是教學(xué)中對學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)多重復，這浪費大量的課堂教學(xué)時(shí)間；二是在講例題時(shí)沒(méi)有將電流表的表盤(pán)畫(huà)出來(lái)，給學(xué)生的理解題意帶來(lái)困難；三是在根據電路圖連接實(shí)物圖時(shí)，我在黑板上畫(huà)出實(shí)物，讓學(xué)生在黑板和草稿紙上同時(shí)練習，結果黑板上的學(xué)生很快的完成任務(wù)，而座位上的學(xué)生卻連實(shí)物還沒(méi)畫(huà)好，更別說(shuō)練習了，這是我預先設計的一個(gè)失誤；四是學(xué)生學(xué)習習慣的培養，當我讓學(xué)生做練習時(shí)，大多數的學(xué)生都慌忙從抽屜中找草稿紙，可見(jiàn)學(xué)生的習慣還需加強培養。以上看似小問(wèn)題，其實(shí)也都是我們上課時(shí)應格外關(guān)注的。
四、反思收獲
通過(guò)反思，我最大的收獲是：課堂有許多沒(méi)有被別人關(guān)注到的細節，如果你關(guān)注到你就成功了！
習題教學(xué)反思 篇8
在物理教學(xué)中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終。本文談?wù)劰P者在習題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì )。
1、從物理基礎知識著(zhù)手培養良好學(xué)習習慣首先，物理的`定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識。為了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，筆者要求學(xué)生從5個(gè)方面（公式名稱(chēng)、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進(jìn)行全方位復習。其次，根據認識規律要讓學(xué)生能靈活應用物理定律和公式解決實(shí)踐問(wèn)題，教師應該先指導學(xué)生正確理解基礎知識，并通過(guò)對基礎習題的解答訓練，使學(xué)生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時(shí)單位必須統一的要求，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習題的基本模式，培養學(xué)生牢固掌握解題的規范和程序，為進(jìn)一步深化做好準備。
2、認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習題課的核心任務(wù)。要達到這個(gè)目的，教師對習題的選擇是關(guān)鍵。
習題教學(xué)反思 篇9
物理教學(xué)不講練一定數量的習題是不行的，但講練物理習題決不是理解、鞏固和應用物理知識的全部?jì)热�，更不是物理教學(xué)的全部?jì)热�，它們之間的關(guān)系是：
1、物理教學(xué)不能離開(kāi)習題的講練。
學(xué)習物理離不開(kāi)習題的講練，學(xué)生練習解答物理習題對學(xué)習物理有以下幾方面的積極作用。
�、澎柟�、深化物理概念和規律
�、苹罨锢碇R，擴大知識面
�、桥囵B學(xué)生運用數學(xué)工具解決物理問(wèn)題能力
�、冉虒W(xué)效果信息反饋的主渠道。
2、物理習題的講練并不等于物理教學(xué)。
物理課程目標要求教學(xué)在落實(shí)知識與技能的同時(shí)，使學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，在解決學(xué)習中遇到的'物理問(wèn)題過(guò)程中形成一定的自主學(xué)習的能力，信息收集和處理能力，交流與合作的能力，而通過(guò)傳統物理習題的講練很難得以全面實(shí)現的。
要落實(shí)目標，就必須改變傳統的單一講授灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出猜想與假設進(jìn)行科學(xué)探究等認知過(guò)程，以交流合作的形式參與認識學(xué)習內容，通過(guò)這樣的認知活動(dòng)，體驗知識的形成過(guò)程，理解基礎物理知識的內涵和外延，體會(huì )物理學(xué)的研究方法。
教學(xué)內容不應枯燥呆板，應“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，倡導教學(xué)應從學(xué)生身邊的熟悉的自然現象和生活現象開(kāi)始，從常識走向科學(xué)、探索和認識物理規律。
3、大量的習題講練對學(xué)習者的影響。
�、胖灰�(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，學(xué)不到真正的物理。
�、品�、難、深、怪的習題，會(huì )挫傷學(xué)生的自信心，影響終身學(xué)習的興趣。
習題教學(xué)反思 篇10
《數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�！毙抡n程與舊課程的本質(zhì)區別是理念的不同。舊課程認為課程是知識，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。而新課程認為課程不僅是知識，同時(shí)也是經(jīng)驗，是活動(dòng)，課程是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程，學(xué)生獲取知識的過(guò)程是自我建構的過(guò)程。因此，在這節課的設計上，力爭創(chuàng )設一種符合學(xué)生認知規律的、輕松和諧的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，最終能靈活解決數學(xué)問(wèn)題。以下是我對這節反思
這節課我比較滿(mǎn)意的是：
1、對教學(xué)內容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過(guò)證明推理題、計算推理題對平行線(xiàn)的判定與性質(zhì)進(jìn)行了靈活的運用。注重學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題。
2、課堂上在與學(xué)生的`對話(huà)和讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有意識地鍛煉學(xué)生使用規范性的幾何語(yǔ)言。
3、注重由學(xué)生從臨摹書(shū)寫(xiě)到自主書(shū)寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
這節課還需改進(jìn)的是：
1、課堂的應變能力還需提高。對例三的研究時(shí)間過(guò)長(cháng)，使后一階段學(xué)生的思考時(shí)間較緊，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有充分思考，雖然學(xué)生踴躍舉手，但畢竟其他學(xué)生沒(méi)有參與的機會(huì )。在今后備課中，繼續要充分考慮到這一點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(cháng)。
2、板書(shū)還要精心設計。
3、沒(méi)有兼顧到學(xué)生的差異，如果在分析的環(huán)節不同層次的學(xué)生能夠同伴互助，那么課堂的實(shí)效性將更充分體現。
反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思考的學(xué)習，是一種有理性的總結，可以提高教師教學(xué)教研的水平。今后每一節普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。
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