核能教學(xué)反思示例
核能教學(xué)反思示例
信是愛(ài)因斯坦寫(xiě)給美國總統羅斯福的，信的目的是讓羅斯福重視核能這種能源。學(xué)生們通過(guò)閱讀信件，體會(huì )到了核能的重要性。在充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性以后，我開(kāi)始新課的教學(xué)。整節課學(xué)生都是在極其感興趣的情況下聽(tīng)課的。得到如此較好的效果，我回顧我的課堂得到如下一些感悟。
1.多媒體輔助教學(xué)使課堂更加活躍。
傳統教學(xué)大、多是老師講學(xué)和掛圖相結合，但是一些現象使在課堂上根本不可能實(shí)現的，比如說(shuō)核能的釋放就無(wú)法在課堂上演示完成。
我在課上講裂變和聚變時(shí)，先是運用Flash動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)地演示《鏈式反應》和《熱核反應》，另外我還搜集了大量關(guān)于原子彈、氫彈爆炸的錄像，例如《原子彈在試驗場(chǎng)的爆炸》、《轟炸廣島》核《氫彈空投》，讓學(xué)生們如同身臨其境般感受核裂變和核聚變的威力，學(xué)生們被深深地吸引。如果像傳統教學(xué)法那樣純粹地講述反應，學(xué)生一是費解，二是提不起興趣。而動(dòng)畫(huà)課件和錄像的運用很好地解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，在課堂的實(shí)踐中也取得了不錯的效果。
2.在學(xué)習知識的同時(shí)，向學(xué)生滲透環(huán)保意識。
科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它可以造福人類(lèi)，也可以給人類(lèi)帶來(lái)滅頂之災。盡管是人類(lèi)和平利用核能，也有控制不好，出現事故的時(shí)候。例如：切爾諾貝利核電站。在課堂上，我除了讓學(xué)生閱讀課本上的資料以外，還大量搜集了關(guān)于切爾諾貝利核泄漏的文字記載，展示給學(xué)生看，學(xué)生們在災難的記載面前目瞪口呆，同時(shí)也深刻地感受到了環(huán)保的重要性。
3. 在學(xué)習知識的同時(shí)，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
由于核能威力巨大，擁有核武器的國家在國際上的地位非同一般。二戰過(guò)后，整個(gè)中國滿(mǎn)目瘡痍，在國際上的地位也不高。但1964年戈壁灘上的原子彈爆炸以后，世人再也不敢小看中國了。在我給學(xué)生放映完《我國的第一顆原子彈》之后，議論紛紛，大受鼓舞！
4.讓學(xué)生根據自己的興趣充分利用的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習。
建議學(xué)生在課外書(shū)、雜志、報刊、電視和互聯(lián)網(wǎng)上尋找他們感興趣的有關(guān)“核能”的內容。很多學(xué)生在課后把只要精力放在課外書(shū)、雜志、報刊、電視和互聯(lián)網(wǎng)上，鼓勵他們把課外時(shí)間運用到學(xué)習上可以使他們的課外時(shí)間更加有意義。
5.充分搞好“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”。
把新課自習設計成學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生們小組互動(dòng)合作完成。這比單純老師講解新課內容效果要好得多。學(xué)生在相互尋求答案的過(guò)程中認真思考了，而思考過(guò)的東西會(huì )在腦海里留下深刻的印象，他們在這一過(guò)程中真正成為了學(xué)習的主人。
另外，我在本課結束的時(shí)候，設計了一個(gè)自由問(wèn)答環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生大膽地把自己想了解的關(guān)于“核能”的問(wèn)題提了出來(lái)。我再把學(xué)生提出的問(wèn)題放到全班，讓知道答案的學(xué)生去解答，整節課就在這樣的熱烈討論中結束了，不少學(xué)生仍然意猶未盡。
由于學(xué)生的積極配合，我的整節課上得比較順暢。學(xué)生在互動(dòng)式的自主探究學(xué)習中，了解到了核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題，初步認識科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對于人類(lèi)生活的影響有兩面性。同時(shí)，他們的環(huán)保意識和愛(ài)國主義情感也得到了一定程度的提高。
令我感覺(jué)到不足的是，我給聽(tīng)課者有點(diǎn)居高臨下的感覺(jué)，對學(xué)生還不夠親切。這會(huì )在和學(xué)生交流上產(chǎn)生一些影響，使學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候不夠放開(kāi)。今后我將努力改變自己的形象，使自己在學(xué)生中更有親和力，使自己的課堂更加充滿(mǎn)活力。
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