透鏡及其應用的教學(xué)反思
透鏡及其應用的教學(xué)反思
篇一：第3章 透鏡及其應用教學(xué)反思
新課改以來(lái)，各地中考中有關(guān)透鏡及其應用的考點(diǎn)較多，主要圍繞凸透鏡成像規律及其應用、眼睛及視力矯正的有關(guān)知識命題，一是考查學(xué)生的應用技能，如眼睛及視力的矯正，照相機、投影儀、放大鏡的成像原理等．二是對探究實(shí)驗的考查，如探究凸透鏡成像的規律．題型以填空題、選擇題、實(shí)驗題為主，試題難度以中低等為主．但是近年的中考題中呈現出透鏡與其他知識點(diǎn)綜合考查的特點(diǎn)．在每年的中考試題中本章內容占總分的3％～5％．光學(xué)是初中物理教學(xué)的部分內容， 光的折射是光學(xué)中的重要內容，是中考的熱點(diǎn)之一。理解凸透鏡成像的靜態(tài)及動(dòng)態(tài)規律對于分析照相機、幻燈機和放大鏡的工作原理有著(zhù)舉足輕重的地位和作用。
這節內容與生活聯(lián)系非常緊密， 本節教材的編寫(xiě)意圖是將物理知識融于觀(guān)察實(shí)驗中。我在實(shí)際教學(xué)中，對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
我在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程，更是關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
在探究歸納凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)規律時(shí)，通過(guò)課件的演示，學(xué)生可以明顯觀(guān)察到像的大小變化、像距和物距的關(guān)系、物像之間距離的 變化規律。
運用課件進(jìn)行演示，可以邊講解邊演示，使學(xué)生獲得直觀(guān)的認識，起到突破難點(diǎn)的作用。我認為這樣的設計可以進(jìn)一步引導學(xué)生對問(wèn)題的探究。培養學(xué)生通過(guò)現象探究本質(zhì)的能力。在接下來(lái)的教學(xué)設計中，我設計了分組討論，目的是培養學(xué)生的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。
在教學(xué)中根據學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實(shí)現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。在我精心設計的問(wèn)題的引導下，學(xué)生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。 在實(shí)驗中雖然我講了一下光具座的使用，但我發(fā)現學(xué)生在使用時(shí)還存在問(wèn)題，說(shuō)明了我在教學(xué)前過(guò)高估計了學(xué)生對實(shí)驗器材的認知能力。在以后的教學(xué)中我要吸取教訓。
在凸透鏡成像的規律總結上，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗數據，引導學(xué)生分析數據總結規律。發(fā)現學(xué)生對數據分析能力還不夠。在今后要多加訓練。
本節復習課教學(xué)內容多、密度大、難度高，多媒體的運用提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。模擬實(shí)驗彌補了實(shí)驗無(wú)法做到缺憾。如：在研究物體和像沿主軸運動(dòng)的快慢變化，利用課件很容易實(shí)現，但實(shí)驗就無(wú)法實(shí)現了。所以，教學(xué)軟件的使用可以將抽象的、不好理解的規律直觀(guān)化，起到降低難度、突破難點(diǎn)的作用。
另一方面，以后如果時(shí)間允許，可以讓同學(xué)上講臺來(lái)演示軟件，那樣就可以親自體驗，印象會(huì )更為深刻。
通過(guò)對這一課的反思 ，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
篇二：《透鏡及其應用》教學(xué)反思
本周教學(xué)進(jìn)入第三章《透鏡及其應用》，這一章總體上難度有所提高,尤其是第三節《探究凸透鏡成像的規律》。
《探究凸透鏡成像規律》是一節很重要的實(shí)驗課，也十分有趣。在教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與設計實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中讓盡可能多的學(xué)生體驗實(shí)驗，參與實(shí)驗，主動(dòng)描述實(shí)驗現象，概括實(shí)驗規律。
課堂上也出現了一些老問(wèn)題，盡管再三強調課堂紀律，提前打預防針，但仍有部分學(xué)生因被實(shí)驗強烈吸引而向前走動(dòng)，課堂氣氛有些雜亂，影響了正常的教學(xué)秩序�？磥�(lái)在活躍的課堂氣氛與高效的課堂質(zhì)量之間有一個(gè)平衡點(diǎn)，這還需要我進(jìn)一步努力探索。
講課中也出現了一個(gè)另人意外的現象，在總結凸透鏡成像的規律時(shí)，有些學(xué)生的理解能力令人吃驚�！拔锝襁h像變大”這個(gè)規律我認為比較難以理解，就先讓學(xué)生記在書(shū)上，再解釋意義，可有一個(gè)學(xué)生卻搶著(zhù)發(fā)言，并準確地解釋了這個(gè)規律�？磥�(lái)我還是沒(méi)有給學(xué)生足夠的信任，部分地抑制了學(xué)生的積極性。教師應該放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習能力，努力做學(xué)習的引導者，而非控制者。
篇三：透鏡及其應用教學(xué)反思
反思一：透鏡及其應用>教學(xué)反思
新的課程標準要求教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。著(zhù)重強調教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習來(lái)獲取知識，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。對在新課程教學(xué)成果展示活動(dòng)所執教的《透鏡》課反思如下：
我們知道透鏡一節內容簡(jiǎn)單，實(shí)驗器材比較生活化，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情，我在設計導入課時(shí)采用了激情導入，通過(guò)一支地質(zhì)勘測隊巧妙取火的辦法，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在講解透鏡的種類(lèi)時(shí)，我利用實(shí)驗室的各種透鏡，讓學(xué)生去觀(guān)察、發(fā)現，學(xué)生有了直觀(guān)的感受，所以學(xué)生很容易的就區分開(kāi)什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時(shí)，我用實(shí)驗演示"透鏡對光的作用"，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗演示很直觀(guān)觀(guān)察、>總結出兩種透鏡對光的作用，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、體驗，整節課堂學(xué)生都能積極參與其中，基本上能達到教學(xué)目標。
需要改進(jìn)的是，老師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗的時(shí)間太少，部分學(xué)生還沒(méi)有得出實(shí)驗結論。老師需要根據學(xué)生的實(shí)際情況，放開(kāi)手腳地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，才能體現主動(dòng)探究精神。這些在以后的教學(xué)中會(huì )加以改進(jìn)，總之，我感覺(jué)要上好一堂課，老師必須根據教學(xué)目標，努力創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情景，從培養學(xué)生的學(xué)習情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時(shí)，老師也要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，提升教學(xué)設計和教學(xué)反思的能力。
反思二：透鏡及其應用教學(xué)反思
我們知道復習課難上,因為復習課的內容學(xué)生都已學(xué)過(guò),已失去了新鮮感,較難引起學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情。因此,如何才能做到通過(guò)教師對所教內容的再設計、再創(chuàng )造,使學(xué)生通過(guò)再學(xué)習,達到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移,并且重新構建知識的框
架.這時(shí)上好復習課共同面臨的問(wèn)題.既要避免知識的簡(jiǎn)單重現,使上課流于形式,又要防止不切實(shí)際的給學(xué)生講評過(guò)難過(guò)偏的習題,不能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習的積極性,達不到復習的效果。鑒于以上情況,我在進(jìn)行復習課的教學(xué)設計時(shí),決定采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習,自己總結規律,對習題學(xué)生小組討論合作交流自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,在老師的指導下,對所要學(xué)習內容進(jìn)行復習,歸納,鞏固提高.按照新課程的要求培養學(xué)生各方面的能力。首先通過(guò)實(shí)物創(chuàng )設情境,引導學(xué)生思考區別凸透鏡和凹透鏡的方法。從而激發(fā)學(xué)生興趣,導入課題。在這一環(huán)節,學(xué)生可以查閱課本,也可以分組討論，出區別凸透鏡和凹透鏡的多種方法。這樣不僅培養學(xué)生自學(xué)能力和合作能力,而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維.在突破"透鏡成像規律"這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),我利用多媒體課件引導學(xué)生自己歸納總結出規律。并利用規律解決問(wèn)題。討論交流是高效的>學(xué)習方法。經(jīng)驗告訴我們，對于相同背景的識記材料，通過(guò)聽(tīng)教師講一遍掌握30%，自己寫(xiě)一遍可掌握70%，而經(jīng)過(guò)討論自己說(shuō)出來(lái)能掌握90%。鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現。討論甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習方式，也是培養發(fā)散思維與創(chuàng )新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習，實(shí)現優(yōu)生幫差生（兵教兵）。
在課堂之外，教師要多了解當今學(xué)生的興趣愛(ài)好，比如說(shuō)要了解他們喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片，喜歡聽(tīng)什么音樂(lè )，喜歡吃什么零食，喜歡玩什么游戲，喜歡說(shuō)什么時(shí)髦的口頭禪等等，這樣在教學(xué)的過(guò)程中就可以把學(xué)生的這些切身的生活體會(huì )加入教學(xué)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，用學(xué)生的語(yǔ)言習慣說(shuō)話(huà)，學(xué)生就會(huì )感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學(xué)生就會(huì )漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進(jìn)而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一種藝術(shù)。
現在學(xué)生的課余生活豐富，有很多體驗生活的機會(huì )，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問(wèn)題，身邊存在的一些現象也不能有意識的用學(xué)過(guò)的物理知識去解釋?zhuān)绻蠋熢谡n堂上把這些生活體驗和感受與物理聯(lián)系起來(lái)，就會(huì )讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來(lái)這么近，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時(shí)，講到綠葉呈現綠色是因為它反射的是綠色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因為綠色光對植物的生長(cháng)有害，所以要把有害的光反射出去。這樣以來(lái)既讓學(xué)生掌握了要學(xué)的物理知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣在課堂之外，教師要多了解當今學(xué)生的興趣愛(ài)好，比如說(shuō)要了解他們喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片，喜歡聽(tīng)什么音樂(lè )，喜歡吃什么零食，喜歡玩什么游戲，喜歡說(shuō)什么時(shí)髦的口頭禪等等，這樣在教學(xué)的過(guò)程中就可以把學(xué)生的這些切身的生活體會(huì )加入教學(xué)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，用學(xué)生的語(yǔ)言習慣說(shuō)話(huà)，學(xué)生就會(huì )感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學(xué)生就會(huì )漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進(jìn)而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一種藝術(shù)。
現在學(xué)生的課余生活豐富，有很多體驗生活的機會(huì )，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問(wèn)題，身邊存在的一些現象也不能有意識的用學(xué)過(guò)的物理知識去解釋?zhuān)绻蠋熢谡n堂上把這些生活體驗和感受與物理聯(lián)系起來(lái)，就會(huì )讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來(lái)這么近，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時(shí)，講到綠葉呈現綠色是因為它反射的是綠色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因為綠色光對植物的生長(cháng)有害，所以要把有害的光反射出去。這樣以來(lái)既讓學(xué)生掌握了要學(xué)的物理知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
反思三：透鏡及其應用教學(xué)反思
新課改以來(lái)，各地中考中有關(guān)透鏡及其應用的考點(diǎn)較多，主要圍繞凸透鏡成像規律及其應用、眼睛及視力矯正的有關(guān)知識命題，一是考查學(xué)生的應用技能，如眼睛及視力的矯正，照相機、投影儀、放大鏡的成像原理等．二是對探究實(shí)驗的考查，如探究凸透鏡成像的規律．題型以填空題、選擇題、實(shí)驗題為主，試題難度以中低等為主．但是近年的中考題中呈現出透鏡與其他知識點(diǎn)綜合考查的特點(diǎn)．在每年的中考試題中本章內容占總分的3％～5％．光學(xué)是初中物理教學(xué)的部分內容，光的折射是光學(xué)中的重要內容，是中考的熱點(diǎn)之一。理解凸透鏡成像的靜態(tài)及動(dòng)態(tài)規律對于分析照相機、幻燈機和放大鏡的工作原理有著(zhù)舉足輕重的地位和作用。
這節內容與生活聯(lián)系非常緊密，本節教材的編寫(xiě)意圖是將物理知識融于觀(guān)察實(shí)驗中。我在實(shí)際教學(xué)中，對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。我在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程，更是關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過(guò)程。在探究歸納凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)規律時(shí)，通過(guò)課件的演示，學(xué)生可以明顯觀(guān)察到像的大小變化、像距和物距的關(guān)系、物像之間距離的變化規律。
運用課件進(jìn)行演示，可以邊講解邊演示，使學(xué)生獲得直觀(guān)的認識，起到突破難點(diǎn)的作用。我認為這樣的設計可以進(jìn)一步引導學(xué)生對問(wèn)題的探究。培養學(xué)生通過(guò)現象探究本質(zhì)的能力。在接下來(lái)的教學(xué)設計中，我設計了分組討論，目的是培養學(xué)生的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。在教學(xué)中根據學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實(shí)現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。在我精心設計的問(wèn)題的引導下，學(xué)生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。在實(shí)驗中雖然我講了一下光具座的使用，但我發(fā)現學(xué)生在使用時(shí)還存在問(wèn)題，說(shuō)明了我在教學(xué)前過(guò)高估計了學(xué)生對實(shí)驗器材的認知能力。在 以后的教學(xué)中我要吸取教訓。在凸透鏡成像的規律總結上，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗數據，引導學(xué)生分析數據總結規律。發(fā)現學(xué)生對數據分析能力還不夠。在今后要多加訓練。本節復習課教學(xué)內容多、密度大、難度高，多媒體的運用提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。模擬實(shí)驗彌補了實(shí)驗無(wú)法做到缺憾。如：在研究物體和像沿主軸運動(dòng)的快慢變化，利用課件很容易實(shí)現，但實(shí)驗就無(wú)法實(shí)現了。所以，教學(xué)軟件的使用可以將抽象的、不好理解的規律直觀(guān)化，起到降低難度、突破難點(diǎn)的作用。另一方面，以后如果時(shí)間允許，可以讓同學(xué)上講臺來(lái)演示軟件，那樣就可以親自體驗，印象會(huì )更為深刻。
通過(guò)對這一課的反思，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
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