5減幾(不含0)教學(xué)反思
5減幾(不含0)教學(xué)反思
昨天教學(xué)了得數在5以?xún)鹊募臃�，今天學(xué)習相應的減法。
和昨天的狀況類(lèi)似，我著(zhù)重讓學(xué)生結合情景理解減法算式的含義，明確減法的計算方法。不過(guò)，減法的學(xué)習有加法作鋪墊學(xué)起來(lái)顯得更加容易，還可以通過(guò)對比練習更好地掌握加減法。
在減法的計算方法上，當問(wèn)及學(xué)生你是怎么想的，為什么得數不是其它的數時(shí)，學(xué)生往往利用情景或經(jīng)驗去解釋?zhuān)袀�(gè)別學(xué)生開(kāi)始從分與合的角度解釋。此時(shí)，我引導學(xué)生對比加法的計算方法，結合分與合的練習，如5分成3和幾，明確加法從合的角度計算得數，減法最好從分的角度計算得數。因為之前的分與合的練習，在告訴其中兩個(gè)數填缺少的一個(gè)數時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠判斷出從哪個(gè)角度來(lái)思考，所以此時(shí)在理解加減法含義的基礎上獲得計算方法就變得容易了。
練習中我讓學(xué)生逐漸接受這種方法，一些學(xué)生已經(jīng)能夠很好地運用了，一些學(xué)生還要在之后的學(xué)習中漸漸掌握。那些沒(méi)有掌握該方法的學(xué)生從減法算式的含義上解釋得數是值得肯定的，能為減法學(xué)習打下扎實(shí)的概念基礎。至于方法還有之后的時(shí)間中去體會(huì )。
最后的又設計了開(kāi)放題，如5減幾等于幾，要求學(xué)生說(shuō)出所有的算式，這勢必結合5可以分成幾和幾來(lái)思考。又如幾減3等于幾，被減數可以填幾，學(xué)生對減法算式的理解又加深了一步。
在補充習題中，除了看圖寫(xiě)算式和計算得數等外，對比練習如4—1=3，4—3=1，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了之間的聯(lián)系。在加減法的得數大小比較，如3+1和3—1，中學(xué)生能感受到加法使數變大，減法使數變小，再次加深了對減法的認識。
這是本單元減法的第一節課，還需要在之后的學(xué)習中不斷加深認識，積累經(jīng)驗。
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