《聲音的變化》教案介紹（通用10篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《聲音的變化》教案介紹（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《聲音的變化》教案介紹 1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。
過(guò)程與方法：
能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
形成善于觀(guān)察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)準備】
分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內裝有不同量的水、實(shí)驗記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(cháng)短不同的鐵釘等
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
在第一節課中我們曾聽(tīng)到過(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節課我們要繼續來(lái)研究聲音的`變化。
二、觀(guān)察比較聲音強弱的變化
1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。
2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系
要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀(guān)察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀(guān)察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復3次，并記錄下表。
表格1：
描述聽(tīng)到的聲音（聲音的強弱變化）
第1次實(shí)驗
輕輕撥動(dòng)鋼尺
用力撥動(dòng)鋼尺
第2次實(shí)驗
輕輕撥動(dòng)鋼尺
用力撥動(dòng)鋼尺
第3次實(shí)驗
輕輕撥動(dòng)鋼尺
用力撥動(dòng)鋼尺
發(fā) 現
小結：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來(lái)描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。
三、觀(guān)察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化
1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）
2、如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預測他們發(fā)出的聲音會(huì )有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎？記錄表2第一欄。
3、分組實(shí)驗1，觀(guān)察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格
表格2：
1號杯
2號杯
3號杯
4號杯
發(fā)聲預測
第1次實(shí)驗
第2次實(shí)驗
第3次實(shí)驗
發(fā) 現
反饋交流：交流本小組的預測和實(shí)驗結果，并對結果作簡(jiǎn)單的分析。
4、分組實(shí)驗2：觀(guān)察橡皮筋音高的變化
1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。
2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？
交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。
五、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？
教學(xué)后記：
《聲音的變化》教案介紹 2
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、學(xué)生能夠分清楚聲音的強弱和高低，知道聲音的強弱用音量表示，聲音的高低用音高表示。
2、初步理解音高的變化是物體的振動(dòng)快慢變化引起的，物體振動(dòng)得越快，音越高；振動(dòng)得越慢，音越低。
過(guò)程與方法：
能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對發(fā)出不同音高的物體特點(diǎn)進(jìn)行描述，通過(guò)對物體的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分析，把振動(dòng)狀態(tài)和聲音高低聯(lián)系起來(lái)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
形成善于觀(guān)察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識到音高是由物體振動(dòng)的快慢決定的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音高是由物體振動(dòng)的快慢決定的。
教學(xué)準備：
分組材料：鋁片琴、4個(gè)不同水量的啤酒瓶、大小音叉各一個(gè)等。
演示材料：3個(gè)試管內裝有不同量的水、鋁片琴、啤酒瓶、音叉等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、前面兩節課，我們對聲音進(jìn)行了研究，說(shuō)說(shuō)你對聲音有了哪些新認識？
�。曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音有強弱、高低的變化）
2、這節課我們繼續來(lái)學(xué)習“聲音的變化”。
二、聲音的強弱
1、剛才有同學(xué)說(shuō)聲音有強弱的變化，強音是怎樣的？弱音又是怎樣的？
2、你能發(fā)出兩個(gè)強弱不同的聲音嗎？拍手游戲：按照強弱弱的節奏拍手、拍桌子，說(shuō)說(shuō)用力的強弱，跟聲音的強弱有什么關(guān)系。
3、聲音的強弱我們用音量來(lái)描述，以教室里的廣播為例。
板書(shū)：用力大聲音強用力小聲音弱音量
三、聲音的高低
1、提問(wèn)：聲音除了強弱變化之外，還有高低變化，高的聲音是怎樣的？低的聲音又是怎樣的？學(xué)生展示對高低的認識，請學(xué)生發(fā)出高低不同的聲音。
2、體驗聲音的高低變化：唱音階。教師示范，學(xué)生跟著(zhù)教師唱音階。聲音的高低我們用音高來(lái)描述。
3、用鋁片琴研究聲音的高低
�。�1）聲音的高低和什么有關(guān)呢？老師這兒有一件樂(lè )器，出示鋁片琴，它是由長(cháng)短不同的鋁片組成的，我敲敲這些鋁片，它能發(fā)出12345671我不給你們看到，你根據聲音猜猜，老師是怎么敲的。聲音的高低是怎么變化的？猜一猜老師是按照怎樣的順序敲的？
�。�2）老師發(fā)給每小組一個(gè)鋁片琴和一個(gè)敲的棒子。PPT出示友情提醒：
請每個(gè)同學(xué)輕輕敲打鋁片琴，不要影響別的小組，仔細聽(tīng)，12345671這個(gè)聲音的高低跟鋁片有什么關(guān)系？把你們的發(fā)現及時(shí)填寫(xiě)到實(shí)驗記錄。為什么要用相同的`力敲？力的大小相同，說(shuō)明聲音的強弱怎么樣？所以我們聽(tīng)到聲音的不同主要就是高低的不同。
�。�3）學(xué)生匯報，你們小組發(fā)現了什么？聲音的高低與鋁片的長(cháng)短有什么關(guān)系？
板書(shū)：鋁片長(cháng)聲音低鋁片短聲音高
4、用啤酒瓶研究聲音的高低
�。�1）老師這里還有一樣樂(lè )器，出示6個(gè)裝有不同水量的啤酒瓶，師演奏“一閃一閃亮晶晶”，啤酒瓶怎么就成為樂(lè )器了呢？不信我們來(lái)試一試。聽(tīng)出陳老師演奏的是什么歌曲了嗎？大家想玩嗎？要演奏歌曲，你首先得弄明白這幾個(gè)啤酒瓶哪個(gè)聲音高，哪個(gè)聲音低。你覺(jué)得啤酒瓶聲音的高低可能和什么有關(guān)系？
�。�2）每個(gè)小組4個(gè)啤酒瓶，讓學(xué)生按照聲音高低排排序，并用低、較低、較高、高表示不同的音高。
�。�3）學(xué)生匯報交流。
板書(shū)：水多聲音低水少聲音高
根據這兩個(gè)實(shí)驗，我們來(lái)找找規律看，聲音的高低可能和什么有關(guān)？我們把思路往前挪一挪，我們知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么高低不同的聲音振動(dòng)狀態(tài)會(huì )一樣嗎？高的聲音振動(dòng)是怎樣的？低的聲音振動(dòng)又是怎樣的呢？
5、用音叉建立聲音的高低和振動(dòng)快慢之間的聯(lián)系。
�。�1）能看出振動(dòng)有什么不一樣嗎？別急，老師還有寶貝，出示大小兩個(gè)音叉，請你比較一下，它們外觀(guān)有什么不同？根據前兩個(gè)活動(dòng)獲得的經(jīng)驗，我們來(lái)猜一猜大音叉和小音叉聲音的高低有什么不同？為什么？
�。�2）讓學(xué)生敲一敲大小兩個(gè)音叉。（提醒：每個(gè)同學(xué)輪流敲一敲，用相同的力敲音叉的上部，為了聽(tīng)得更清楚，可以聽(tīng)共鳴箱）
�。�3）師生交流：大小音叉聲音有什么不同？大的音叉和小的音叉振動(dòng)起來(lái)有什么不一樣嗎？憑肉眼大家能看出來(lái)嗎？(不行)�？茖W(xué)工作者對它們進(jìn)行了比較準確的測試，并給它們作了標記。請同學(xué)們仔細觀(guān)察音叉，你看到上面的數字了嗎？（大音叉：256,小音叉512）這個(gè)數字表示什么意思呢？讓我們一起來(lái)看資料。（音叉上的數字代表音叉每秒鐘振動(dòng)的次數，256表示每秒振動(dòng)256次，512表示每秒振動(dòng)512次。）
�。�4）可能還有同學(xué)不太相信，覺(jué)得光憑資料不讓人信服。別急，老師這里還有一個(gè)科學(xué)的檢測軟件，它可以比較準確地測出物體振動(dòng)的快慢。我們來(lái)檢驗一下大小音叉，看看是不是大音叉振動(dòng)慢，小音叉振動(dòng)快。（用音頻軟件檢測大小音叉的振動(dòng)快慢）
�。�5）現在能解釋為什么大音叉聲音低，小音叉聲音高了嗎？鋁片琴的鋁片長(cháng)聲音低鋁片短聲音高又怎么解釋?zhuān)科【破磕�？現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)聲音的高低和什么有關(guān)呢？
四、應用拓展
老師出示三個(gè)裝有不容水量試管，現在不用敲的方法了，用吹的方法它也能發(fā)出聲音。猜猜看哪個(gè)聲音高，哪個(gè)聲音低？跟我們的猜測不一樣，怎么回事呢？在我們學(xué)具袋里有5個(gè)長(cháng)短不同的塑料管，同學(xué)們回家都去吹吹試試，有了新的想法明天來(lái)告訴老師。
《聲音的變化》教案介紹 3
一、學(xué)習目標
1、親身感知聲音的強弱變化,用動(dòng)作等表示聲音有強有弱。也能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗了解尺子發(fā)出聲音的強弱是與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)系。尺子振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；尺子振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。
2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。
3、通過(guò)具體的音叉、琴弦發(fā)現這兩種物體的音高是由它們的大小、長(cháng)短、粗細決定的。
4、養成善于觀(guān)察，養成把身邊常見(jiàn)事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。
二、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、認識到尺子音量大小、聲音強弱是由尺子振動(dòng)的幅度決定的。
2、音高的變化與該物體的大小、長(cháng)短、粗細有關(guān)系。
3、引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出尺子音量是由它振動(dòng)的幅度決定的
4、音叉、琴弦的音高是由它振動(dòng)的快慢決定的。
三、材料準備：
鋼尺（每2人一把）
512音叉（�。�、256音叉（大）（每四人一組）
吉他三根弦（粗、中、細）4人小組一把：備有撥片
風(fēng)鈴管四根一組：老師演示
記錄表1張；3張小表
教學(xué)過(guò)程
一、音量（聲音的強弱）研究部分：
1、黑板上寫(xiě)下“聲音”
聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢表示一下什么叫振動(dòng)。
今天我們研究聲音，研究聲音做實(shí)驗時(shí)需要注意一點(diǎn)什么呢？
輕聲討論反復靜聽(tīng)
大聲回答
2、討論、回答是什么物體發(fā)出的聲音？
人的聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音。
“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？
音量的變化
我們把聲音的強弱用音量來(lái)表示。
3、聲音的強弱變化與什么有關(guān)？
聲帶的振動(dòng)我們能感覺(jué)但無(wú)法看見(jiàn)；可以找到一樣物體嗎？既能能聽(tīng)清它聲音強弱變化的又能看清它振動(dòng)的變化。
用尺子撥動(dòng)振動(dòng)看哪里
尺子聲音強——怎么做到
尺子聲音弱——怎么做到
做幾次
以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥
先辨認聲音的強弱，再仔細觀(guān)察比較尺子有什么變化。
完成作業(yè)p28活動(dòng)記錄表一
聽(tīng)到老師的信號停止實(shí)驗，將尺子放入抽屜
4、用敲鋼片琴的小樂(lè )曲來(lái)停止實(shí)驗部分把鋼尺放進(jìn)抽屜，開(kāi)始匯報部分。
匯報輕輕撥動(dòng)尺子……
用力撥動(dòng)尺子……
用手勢表示
尺子發(fā)出聲音的強弱與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)。
尺子振動(dòng)幅度大，發(fā)出聲音強（音量大）
尺子振動(dòng)幅度小，發(fā)出聲音弱（音量�。�
通過(guò)同學(xué)們自己的研究發(fā)現：尺子振動(dòng)發(fā)出聲音的'強弱（音量大�。┡c它們振動(dòng)的幅度有關(guān)；振動(dòng)動(dòng)幅度大，發(fā)出聲音強（音量大）；振動(dòng)幅度小，發(fā)出聲音弱（音量�。�。那么其他物體是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強弱和它的振動(dòng)幅度大小有關(guān)呢？請同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
把作業(yè)本合起來(lái)放到抽屜
二、聲音的高低研究部分：
1、引入：
剛才同學(xué)們聽(tīng)到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》
我們大家一起來(lái)唱一唱吧！
能邊敲邊唱出曲子是因為聲音有什么變化？
聲音有高低
用動(dòng)作來(lái)表示音的高低，
辨辨聲音的高低，推測哪個(gè)鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個(gè)最低？
敲長(cháng)鋼片——聲音低（動(dòng)作表示）
敲短鋼片——聲音高（動(dòng)作表示）
2、長(cháng)時(shí)間試驗過(guò)程：鋼片琴最長(cháng)的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，
那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現音叉和吉他，我們一起來(lái)來(lái)研究。
要求：
1）先推測（不動(dòng)手）------再輪流敲、聽(tīng)。（靜）
2）輕聲討論：確定聲音高、低
3）總結填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)
4）任務(wù)完成后，把音叉交回實(shí)驗臺換取下一個(gè)實(shí)驗的教具
兩個(gè)音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？
三根吉他琴弦呢？撥動(dòng)發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？
學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)
音叉（琴弦）聲音高的，……
音叉（琴弦）聲音低的，……
音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大�。ù旨殻┯嘘P(guān)。
3、兩個(gè)實(shí)驗都完成了，放好材料小組里匯總2個(gè)實(shí)驗的結論。
想想平時(shí)還接觸過(guò)什么物體（樂(lè )器）發(fā)出聲音有高低，推測可能與什么有關(guān)。
4、匯報：
當提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時(shí)，問(wèn)更低的聲音和更高的聲音音叉會(huì )是怎樣的形狀大小。
1）老師請你們來(lái)推測風(fēng)鈴管，提出三個(gè)問(wèn)題
哪個(gè)風(fēng)鈴管發(fā)出的聲音高，哪個(gè)風(fēng)鈴管發(fā)出的聲音低按照由高到低的順序排一排推測風(fēng)鈴管發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)？
小組看著(zhù)展臺討論1分鐘，匯報。
2）上節課我們研究了聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。
這節課我們研究了尺子聲音強弱（音量大�。┡c振動(dòng)幅度有關(guān)
聲音高低與音叉大小、鋼片長(cháng)短、琴弦粗細有關(guān)這是為什么呢？下節課我們再研究……
三、這些都是聲音的……變化
那么我們用有變化的聲音和老師說(shuō)再見(jiàn)吧！
聲音的強弱變化
聲音的高低變化
板書(shū)設計：
聲音的變化
尺子振動(dòng)幅度
強（大聲匯報、重、響）大
音量
弱（小、輕聲討論）小
鋼片琴音叉吉他琴弦吹管
高短小細短
音高
低長(cháng)大粗長(cháng)
《聲音的變化》教案介紹 4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：音量是由物體的振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
過(guò)程與方法：運用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：形成善于觀(guān)察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)觀(guān)察、比較，認識音量由物體的振動(dòng)幅度決定，感受聲音的強弱和高低變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)觀(guān)察、比較聲音的強弱和高低變化。
【教學(xué)準備】
為每一組準備：1把鋼尺或塑料尺、2個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實(shí)驗記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�
課前播放一段音樂(lè )給學(xué)生欣賞《西班牙斗牛士》，問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了音樂(lè )后有什么感受？（讓學(xué)生初步感受聲音的高低、強弱變化）揭示課題《聲音的變化》
�。ǘ┱归_(kāi)新課
1.觀(guān)察比較聲音的強弱變化
一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？
�。�1）實(shí)驗：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動(dòng)另一端。注意撥動(dòng)尺子時(shí)避免尺子和桌面撞擊。
先輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀(guān)察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強，并用振動(dòng)幅度的大或小、聲音強或弱作記錄。再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的實(shí)驗進(jìn)行比較，尺的上下振動(dòng)幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。
重復實(shí)驗3～4次，體會(huì )物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強弱之間的關(guān)系。
�。�2）實(shí)驗活動(dòng)，記錄實(shí)驗結果。
�。�3）匯報實(shí)驗結果。
�。�4）小結：聲音的強弱可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝。
2.觀(guān)察比較聲音的.高低變化
�。�1）實(shí)驗：觀(guān)察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
四個(gè)杯子，分別盛水：滿(mǎn)杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著(zhù)用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來(lái)描述嗎？現在記錄單上記錄預測。由水多到少或少到多的順序，反復敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與預測進(jìn)行比較。交流實(shí)驗結果，比較實(shí)驗預測，對結果進(jìn)行分析。
�。�2）觀(guān)察橡皮筋音高的變化裝置：一塊木板釘兩個(gè)釘子，釘子之前綁一個(gè)橡皮筋。
提問(wèn)：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發(fā)聲的實(shí)驗中，老師有新的要求：先撥動(dòng)橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊寫(xiě)，再撥彈。觀(guān)察橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發(fā)出的聲音的變化。同時(shí)注意，在這個(gè)過(guò)程中，橡皮筋的振動(dòng)發(fā)生了什么變化？
交流實(shí)驗發(fā)現，對發(fā)現進(jìn)行分析。
�。�3）小結：聲音的高低可以用音高來(lái)描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。
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課外拓展：聽(tīng)聽(tīng)長(cháng)短、粗細不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化？
【教學(xué)反思】
本節課在科學(xué)教研員鄧老師和葉老師的點(diǎn)播指導下，我感受頗深：
1、課堂上對學(xué)生的關(guān)注太少，學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)把握不夠。
在我的科學(xué)課堂上，特別是公開(kāi)課的時(shí)候，我往往想的是我設計的下個(gè)環(huán)節是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成、學(xué)生的提問(wèn)和回答是否在我的欲設之中，對學(xué)生在課堂上生成的新的有價(jià)值的問(wèn)題和他們發(fā)言中的亮點(diǎn)卻視而不見(jiàn)。
在探究尺子不同振幅產(chǎn)生聲音強弱的變化的實(shí)驗中，學(xué)生對于“重復做3—4次”都有各自的觀(guān)點(diǎn)，特別是有個(gè)學(xué)生提出：做1次，不能讓我們觀(guān)察清楚尺子的變化和聲音的變化，重復做3—4次，能讓我們更加清楚地觀(guān)察到實(shí)驗現象”多么好的發(fā)言，的確，反復實(shí)驗，反復觀(guān)察，就能給我們新的發(fā)現，很多科學(xué)規律的發(fā)現不就是這樣來(lái)的嗎？但在課堂上，學(xué)生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當時(shí)能對她的發(fā)言加以肯定，我想小女孩以后的科學(xué)素養多少會(huì )有一定的發(fā)展。因此，我覺(jué)得我們在科學(xué)課堂上要多關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題和他們的發(fā)言。
2、敢于大膽的處理教材。
新課程科學(xué)教材內容的不斷修改，不斷改動(dòng)，不斷完善。我想，編寫(xiě)教材的專(zhuān)家們和我們一線(xiàn)老師一樣，也在不斷反思，發(fā)現了有些內容編排的不合理。
《聲音的變化》中既有探究聲音強弱的活動(dòng),又有探究聲音高低的活動(dòng)，而接下來(lái)一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動(dòng)。那么，我們是否可以把兩課的教學(xué)內容作一個(gè)簡(jiǎn)單的處理。利用一節課時(shí)間設計各種相關(guān)活動(dòng)（尺子振動(dòng)聲音高低的實(shí)驗探究、橡皮筋松緊聲音高低的實(shí)驗探究、不同長(cháng)短鐵釘震動(dòng)聲音高低的實(shí)驗探究等），專(zhuān)門(mén)探究聲音的高低變化，一節課專(zhuān)門(mén)探究聲音的強弱變化。這樣可以理清學(xué)生的探究思路，更能加深學(xué)生對科學(xué)概念的理解。
3、科學(xué)教師要加大自己的科學(xué)知識儲備量。
在這堂課中，我竟然出現了一個(gè)嚴重的科學(xué)性錯誤。我認為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時(shí)，盛水越多的杯子,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低。（主要受第一版《科學(xué)教師教學(xué)用書(shū)》的影響）經(jīng)過(guò)兩位專(zhuān)家的解釋?zhuān)也呕腥淮笪�。水越少，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高；水越多，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低；看來(lái)，我們科學(xué)教師真的要加大自己的科學(xué)知識儲備量。如果有些科學(xué)概念，科學(xué)實(shí)驗現象我們自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平時(shí)要多看一些科學(xué)雜志，一些科學(xué)專(zhuān)著(zhù)，還要去了解更高年段的科學(xué)知識。要給學(xué)生一杯水，我們必須要有自來(lái)水的容量。
總之，通過(guò)本次上課，我受益匪淺。我相信在專(zhuān)家們的指導下，老師們的幫助下，我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會(huì )成長(cháng)的更快。
《聲音的變化》教案介紹 5
教學(xué)背景分析：
在第1課“聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音”的活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強與弱的變化。本節課學(xué)生將用不同的力撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺，探索聲音強弱的變化；通過(guò)敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯，以及撥動(dòng)不同松緊的皮筋、粗細不同的琴弦、敲擊大小、粗細、長(cháng)短不同的物體，探索聲音高低的不同。學(xué)生們通過(guò)對聽(tīng)到的不同聲音的描述，將對聲音有進(jìn)一步的認識。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高（調）是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，音調就越高；振動(dòng)的頻率越慢，音調就越低。
2、使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
過(guò)程與方法：
1、利用鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗，找出聲音音量的大小與物體振動(dòng)的關(guān)系；
2、利用四個(gè)裝有不同水量的杯子進(jìn)行試驗，找出聲音音調的高低與物體振動(dòng)的關(guān)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課的學(xué)習形成善于觀(guān)察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聲音音量的`大小與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)；聲音音調的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。
2、設計實(shí)驗探究尺子長(cháng)度和音調的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
聲音音調的高低取決于在一定時(shí)間里振動(dòng)的次數。
教學(xué)準備：
為每組準備：1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實(shí)驗記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長(cháng)短不同的3個(gè)鐵釘、粗細不同的3根鋼管、粗細相同長(cháng)短不同的3根鐵管、1把六弦琴。
動(dòng)畫(huà)：尺子振動(dòng)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、引入
1、誰(shuí)會(huì )敲鼓？聽(tīng)一聽(tīng)鼓發(fā)出的不同的聲音。
2、提問(wèn)：這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同？
3、聲音的強弱可以用音量來(lái)描述。
4、、出示一把鋼尺（或塑料尺），提問(wèn)：怎樣使它發(fā)出聲音？（提醒學(xué)生撥動(dòng)尺子時(shí)要避免尺子和桌面撞擊。）
5、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音？
二、觀(guān)察比較聲音強弱的變化
1、出示鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗的要求：
用你們的方法進(jìn)行研究，觀(guān)察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強，并用振動(dòng)幅度大或小、聲音強或弱作記錄。
再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的實(shí)驗進(jìn)行比較，尺上下振動(dòng)的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同？并記錄下來(lái)。
重復做上面的實(shí)驗3~4次，體會(huì )物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強弱之間是什么關(guān)系，并能準確地進(jìn)行描述。
2、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗活動(dòng)，仔細傾聽(tīng)和觀(guān)察，把聽(tīng)到的聲音和觀(guān)察到的現象與小組內的同學(xué)交流，并記錄下來(lái)。
3、學(xué)生分組交流觀(guān)察結果。
聲音的強弱可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝（dB）。
三、觀(guān)察比較聲音高低的變化
�。ㄒ唬�、觀(guān)察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化
1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，每組發(fā)一張實(shí)驗記錄單。
學(xué)生對敲擊4個(gè)裝有不同水量的'杯子發(fā)出的聲音的高低進(jìn)行預測，并在記錄單上記錄他們的預測。
2、實(shí)驗方法：
按照從1號杯到4號杯的順序，或從4號杯到1號杯的順序反復敲擊杯口，比較它們發(fā)出的聲音有什么不同，再與小組的預測進(jìn)行比較。
每個(gè)小組領(lǐng)取一組（4個(gè)）裝有不同水量的杯子，按要求開(kāi)始實(shí)驗。
3、與全班同學(xué)交流本小組的預測和實(shí)驗結果。并對結果作簡(jiǎn)單的分析。
�。ǘ┯^(guān)察橡皮筋音高的變化
1、出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁著(zhù)一根橡皮筋的裝置。
提問(wèn)：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？
2、在接下來(lái)的讓橡皮筋發(fā)出聲音的實(shí)驗中，老師有新的要求：先撥動(dòng)橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊一些，再撥彈�？匆豢�、聽(tīng)一聽(tīng)橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈。橡皮筋發(fā)出的聲音又有什么變化？
3、分小組實(shí)驗。
4、通過(guò)實(shí)驗你們發(fā)現了什么？
皮筋繃緊時(shí)，振動(dòng)得快，發(fā)出的聲音高；皮筋松時(shí)，振動(dòng)得慢，發(fā)出的聲音低。
�。ㄈ┨骄柯曇舻母叩团c尺子振動(dòng)的頻率之間的關(guān)系
1、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音？尺子聲音的高低與什么因素有關(guān)？
2、是這樣嗎？我們先來(lái)預測一下，把預測結果天道記錄表中。
3、交流預測情況，并說(shuō)出預測的理由是什么。
4、實(shí)驗要求：要按照尺子振動(dòng)部分長(cháng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗，并能夠清楚地聽(tīng)到聲音的變化和觀(guān)察到尺子振動(dòng)頻率的變化，還要將觀(guān)察到的現象記錄下來(lái)。
5、學(xué)生實(shí)驗并記錄數據
6.整理數據
請各個(gè)小組根據實(shí)驗得出的數據，對應尺子伸出桌面的長(cháng)度，把音高達到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。
7、通過(guò)實(shí)驗和整理出的數據你們發(fā)現尺子伸出桌面的長(cháng)度和它發(fā)出聲音的音高變化有什么規律？
四、總結
聲音的高低和物體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)的快，聲音高；物體振動(dòng)的慢，聲音低。出示尺子振動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。
《聲音的變化》教案介紹 6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)體驗，學(xué)生能夠分清楚聲音的強弱和高低；通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，發(fā)現發(fā)聲物體越小、細、短，發(fā)出的聲音越高；反之就越低。
2、通過(guò)猜測和驗證，獲得證據，在此基礎上得出結論。
3、激發(fā)對樂(lè )器的研究興趣。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生每組鋼尺，每個(gè)人4根吸管、剪刀、橡皮筋。
2、教師：鋁片琴、八個(gè)裝有不同位置水的試管、長(cháng)短不同的鋁管、成品吸管樂(lè )器、橡皮筋等。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能分清楚音強和音高的區別。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲音的強弱
1、引入：上節課我們學(xué)習了聲音是怎樣產(chǎn)生的，說(shuō)說(shuō)聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？物體發(fā)出的聲音是不是一樣的？有沒(méi)有變化？
2、拍手游戲：按照強弱弱的節奏拍手、拍桌子，說(shuō)說(shuō)用力的強弱，跟聲音的強弱有什么關(guān)系。（強弱弱的節奏和詞語(yǔ)，讓學(xué)生建立起聲音有強弱的概念，聲音的強弱與物體振動(dòng)的強弱有關(guān)）
3、實(shí)驗：怎樣讓鋼尺發(fā)出一個(gè)強音和一個(gè)弱音？輕輕拔和用力拔，聲音的強弱會(huì )變化嗎？尺子的振動(dòng)幅度會(huì )有什么變化嗎？
輕輕撥動(dòng)尺子，聽(tīng)聽(tīng)尺子的`聲音，觀(guān)察尺子的振動(dòng)幅度。
再用力撥動(dòng)尺子，聲音的強弱發(fā)生變化了嗎？尺子的振動(dòng)幅度發(fā)生了什么變化？
板書(shū)：聲音強振動(dòng)快（大、重、響）弱振動(dòng)慢（小、輕）
二、聲音的高低
�。ㄒ唬⿲β曇舾叩偷恼J識
1、提問(wèn)：聲音除了強弱變化之外，還有高低變化，你知道聲音的高低是怎樣變化的嗎？（了解學(xué)生對聲音高低的認識，區分強弱和高低）
學(xué)生展示對高低的`認識，請學(xué)生發(fā)出聲音的高低。
2、體驗聲音的高低變化：唱音階。教師示范唱出1-7這里很重要，為學(xué)生判斷聲音的高低打下基礎。
3、學(xué)生跟著(zhù)教師唱音節，體會(huì )聲音的高低變化。
小結：聲音的強弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強弱就是我們平常所說(shuō)的輕、小和響、重；高低就是我們音樂(lè )課里所學(xué)的1234。
�。ǘ┭芯柯曇舾叩妥兓囊幝�
1、樂(lè )器都能發(fā)出高低不同的聲音（音調），出示鋁片琴和長(cháng)短不一的小鋁棒，觀(guān)看。敲擊（不讓學(xué)生看到）鋁片琴和長(cháng)短不一的小鋁棒，猜測：它們發(fā)出的高低不同的聲音，跟什么有關(guān)系。學(xué)生猜測。
2、教師將鋁片琴和長(cháng)短不一的小鋁棒拿出來(lái)，再次敲擊，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。要求：學(xué)生觀(guān)察發(fā)現相同材質(zhì)的物體，越長(cháng)發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高。
3、發(fā)橡皮筋，讓學(xué)生研究音高與發(fā)生部分的關(guān)系，并用簡(jiǎn)圖和文字進(jìn)行記錄。如果學(xué)生不會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)圖，則示范畫(huà)圖方法。（皮筋拉長(cháng)變細聲音高，皮筋收縮變粗聲音低）
4、匯報交流：
�。�1）呈現記錄表，匯報我們的發(fā)現，并演示。每組可以派2人匯報。（2）匯報：我們發(fā)現橡皮筋拉長(cháng)變細，聲音高；縮短后變粗，聲音低。（3）板書(shū)：高振動(dòng)物體小、短、細
低振動(dòng)物體大、長(cháng)、粗
5、辨別應用：
出示試管，吹試管發(fā)出聲音，問(wèn)誰(shuí)在振動(dòng)？加水再吹，聲音的高低會(huì )產(chǎn)生什么變？發(fā)現試管內加水后空間變小變短，吹出的聲音高，水越少，空間變大變長(cháng)，吹出的聲音越低。敲擊不同水位的水杯，聲音的高低又會(huì )產(chǎn)生什么變化？
三、制作吸管樂(lè )器
提問(wèn)：沒(méi)有這么多的試管，我們可以用什么材料代替？出示吸管，推薦一種制作吸管樂(lè )器的方法。出示PPT圖片，制作過(guò)程圖，讓學(xué)生來(lái)試試，能否吹出樂(lè )音。
四、課堂總結。
學(xué)了這節課，你有什么收獲？
《聲音的變化》教學(xué)反思
在教學(xué)《聲音的變化》這一課前，我看了喻伯軍老師的這課錄像，于是就借鑒了喻的教學(xué)思路，引用了喻老師的“拍手”游戲，讓學(xué)生搞清楚聲音的強弱變化可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)的幅度越大，聲音越強；振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。然后讓學(xué)生通過(guò)自己撥動(dòng)尺子來(lái)探索，學(xué)生在短時(shí)間內準確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇?dòng)尺子，尺子所發(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標很快達成。第二個(gè)教學(xué)目標有些困難，特別是聽(tīng)不同水位音高低變化的時(shí)候，學(xué)生很難判斷。我把這個(gè)最難聽(tīng)出音高的實(shí)驗放在最后來(lái)做，由于學(xué)校儀器室只有一個(gè)示范的鋁片琴和長(cháng)短不同的鋁棒，只能做演示實(shí)驗。于是我就先做簡(jiǎn)單的鋁片琴和長(cháng)短不同的鋁棒的變化規律，然后做琴弦的變化規律，再做鐵釘的變化規律，通過(guò)這些例子無(wú)非是想讓學(xué)生能總結出這些物體發(fā)出聲音的高低的規律跟物體的大小有著(zhù)直接的關(guān)系。學(xué)生的觀(guān)察能力和概括的能力非常強�？偨Y出同樣的物體，大物體發(fā)出聲音低，小物體發(fā)出聲音高的規律。最后讓學(xué)生根據結論猜測七根試管里裝有不同位置的水，吹不同的試管發(fā)出不同的高低音，敲打水位不同的玻璃杯發(fā)出的不同聲音進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生進(jìn)一步明白敲和吹發(fā)聲體不同，聲音的高低也不同。
雖然借鑒了喻老師的部分設計，使得課堂較為飽滿(mǎn)，但在教學(xué)過(guò)程中，由于準備不充分，導致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習，思想不集中，開(kāi)小差。同時(shí)也使我認識到，想要上一節好課，必須要精心準備，站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，想方設法打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，思考探究，分析問(wèn)題，進(jìn)一步解決問(wèn)題。
《聲音的變化》教案介紹 7
教學(xué)內容：
1.通過(guò)欣賞《獅子》、《拉德茨基進(jìn)行曲》等樂(lè )曲，讓學(xué)生感受“漸強、漸弱”的運用在樂(lè )曲中的效果。
2.感受“漸強、漸弱”
教學(xué)目的：
讓學(xué)生了解和感受“漸強、漸弱”的運用在樂(lè )曲中所表現的效果，通過(guò)感受和分辨聲音的“漸強、漸弱”從而培養學(xué)生的聽(tīng)辨能力，進(jìn)而培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對兩首不同風(fēng)格樂(lè )曲的欣賞，了解和感受“漸強、漸弱”的運用在樂(lè )曲中的效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在樂(lè )曲分力度的“漸強、漸弱”
教學(xué)步驟：
1.導入
師：同學(xué)們喜歡上音樂(lè )課嗎？好，現在請同學(xué)們用目來(lái)告訴老師你們對這節音樂(lè )課充滿(mǎn)了期盼。好，現在我們開(kāi)始上課（問(wèn)好歌）
師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
生：喜歡
師：那么今天老師就給大家帶來(lái)一段動(dòng)畫(huà)片，這段動(dòng)畫(huà)片中有兩位我們非常熟悉的朋友，看！他們來(lái)了。（課件）
師：剛才我們聽(tīng)到的那兩只狗的叫聲有什么不同？
生：答
2.過(guò)程
師： 大家說(shuō)的真好！通過(guò)這兩只狗的叫聲，我們感受到聲音有大小、有小、有強、有弱。同學(xué)們，在我們美麗的大自然中，無(wú)處不存在著(zhù)各種各樣奇妙的聲音，好，下面我們就來(lái)欣賞一段來(lái)自大自然的美妙聲音，在欣賞的過(guò)程中，請同學(xué)們把眼睛閉上，請你想象一下你眼前仿佛出現了一幅什么樣的畫(huà)面？
生：答
師：說(shuō)的真好，你的想象力真豐富。那我們再來(lái)欣賞一次，這次欣賞的時(shí)候請同學(xué)們仔細聽(tīng)辨一下，這段聲音有什么變化？
生：答
師：對了，剛才我們聽(tīng)到的海浪的聲音是慢慢變強的，越來(lái)越強了，也就是聲音一種特有的表現力，叫做“漸強”。
師：那你能用自己的聲音把海浪聲模仿出來(lái)嗎？
生：能
師：那么你想用什么樣的聲音來(lái)模仿呢？
生：嘩
師：那么你能用由弱到強，也就是漸強的`力度把海浪的聲音模仿出來(lái)嗎？
生：模仿
師：下面我們來(lái)輕松一下，你們看！他們也來(lái)到了我們的課堂上（課件），他們是誰(shuí)呀！
生：貓和老鼠
師：誰(shuí)愿意來(lái)扮演一下貓和老鼠呢？
生：兩位同學(xué)（頭飾）
師：請同學(xué)們等一下，老師跟這兩位同學(xué)說(shuō)兩句悄悄話(huà)（按老師鼓點(diǎn)聲音的節奏和強弱去走）好了，可以了，為了這只小貓和這只小老鼠表演得更形象，請同學(xué)們根據他們的腳步的節奏和強弱自己選擇一種表現方式為他們配上聲音。
生：做
師：同學(xué)們真聰明，都有自己獨到的見(jiàn)解，他們倆表演的好不好？
生：好
師：那么同學(xué)們注意到?jīng)]有？剛才我們配的聲音，正好體現了我們今天所了解的聲音力度的“漸強”。剛才我們通過(guò)欣賞和做游戲感受到聲音有“漸強”的變化，那么同學(xué)們想一想聲音還可以有什么樣的變化？
生：答
師：說(shuō)的很正確，下面就請你拿起桌面上的打擊樂(lè )器展開(kāi)你豐富的想象力，想一想，你將用什么樣的方法把聲音“漸弱”的力度和感覺(jué)表現出來(lái)�？梢郧昂笏膫�(gè)同學(xué)討論，研究一下，然后一名代表把你們討論的結匯報一下（下去指導）
師：好，請同學(xué)們把打擊樂(lè )放回桌面上，哪組同學(xué)能把你們創(chuàng )編的結果匯報一下。
生：匯報
師：真不錯，可以，我們請這組同學(xué)一起來(lái)按照他們的方法把漸弱的力度表現出來(lái)。
生：匯報
師：同學(xué)們都運用了自己的方法把聲音漸弱的力度表現了出來(lái)�，F在我們已經(jīng)了解了“漸強”與“漸弱”的力度，今天老師看到同學(xué)們這么聰明，老師也想當一次學(xué)生和你們比一比，那誰(shuí)愿意來(lái)當老師呢？
生：答
師：我閉上眼睛，請你用手中的打擊樂(lè )器任意敲擊一組表現聲音“漸強”或“漸弱”的力度讓我們來(lái)分辨。某某老師您現在可以開(kāi)始了。
生：提問(wèn)題
師： 這幾位小老師出的問(wèn)題可真難��！看來(lái)我還是沒(méi)有你們聰明。大家請坐好，這節課上我們通過(guò)欣賞錄像和自己創(chuàng )編表現聲音力度“漸強、漸弱”的方法，我們可以看出在這個(gè)美麗的大自然和我們生活的環(huán)境中無(wú)處不存在著(zhù)各種各樣美妙的聲音，如果要想在一首樂(lè )曲中把豐富的感情表現出來(lái)，樂(lè )曲中的旋律就必須要有“漸強、漸弱”的變化。下面，我們就來(lái)欣賞一段具有豐富表現力的音樂(lè )。請同學(xué)們把你看到的和聽(tīng)到的感受盡情的表現出來(lái)。
師：同學(xué)們，你們感受到樂(lè )曲中的“漸強、漸弱”了嗎？
生：感受到了
師：下面讓我們在交響樂(lè )〈拉德茨基進(jìn)行曲〉中再次感受音樂(lè )中“漸強、漸弱”那豐富的表現力，請同學(xué)們隨著(zhù)樂(lè )曲的節奏用你的掌聲把它的“漸強、漸弱”表現出來(lái)。
師：好，這節課我們就上到這兒，下課。
《聲音的變化》教案介紹 8
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
2、過(guò)程與方法：運用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在觀(guān)察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養成細致的觀(guān)察習慣和態(tài)度，并樂(lè )于與同伴交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
細心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據聲音的高、低、強、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
教學(xué)準備：
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題?
二、探究?jì)热荩?/p>
(一)傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>
1、打開(kāi)教室門(mén)，仔細聽(tīng)聽(tīng)，你周?chē)心男┞曇?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?
2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?
反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢?
小結：在以后的.學(xué)習過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
(二)聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音
1、介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè )器，用來(lái)調試樂(lè )器和測試音高的。
2、教師演示實(shí)驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?
3、教師演示實(shí)驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎?
4、小組交流討論：剛才聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類(lèi)嗎(嘗試著(zhù)用高、低、強、弱等詞語(yǔ)對聲音進(jìn)行歸類(lèi))?
5、教師演示實(shí)驗3：根據準備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)。
《聲音的變化》教案介紹 9
【理論指導】
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。
知識的獲得不是個(gè)體“旁觀(guān)”的過(guò)程，而是“探究”的過(guò)程。最早提出在科學(xué)教育中要運用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問(wèn)題的行動(dòng)。在行動(dòng)中，知識不是存在于旁觀(guān)者的被動(dòng)的理解中，而是表現為主體對不確定情境的積極反應，知識是個(gè)體主動(dòng)探究的結果。在教學(xué)方法上，應該“從做中學(xué)”，學(xué)生在教師的引導下動(dòng)手做實(shí)驗，并放開(kāi)束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀(guān)察、提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、記錄、表達、交流等方式構建知識，提高素養。
【教學(xué)內容】
《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第三課的內容。聲音的強弱和高低兩個(gè)概念，不僅僅是學(xué)生，就是成人也很容易搞混。四年級的學(xué)生很難用普通的觀(guān)察方法來(lái)分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。
本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂(lè )噴泉切入，引導學(xué)生分析聲音是有區別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段，讓學(xué)生通過(guò)大量的體驗活動(dòng)，理解聲音的強弱和高低兩個(gè)概念，并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系，繼而為聲音如何傳播打下基礎。
【學(xué)情分析】
小學(xué)四年級的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有目的地引導孩子們建構概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。
經(jīng)過(guò)本單元前2節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道：振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學(xué)會(huì )了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達能力弱、缺乏系統的認知等原因，他們對聲音的認知還很懵懂。本節課“聲音的高低，聲音的強弱”變化的，以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對現階段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有困難的。
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)概念：
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2.過(guò)程與方法：
能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽(tīng)到聲音的'不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
形成善于觀(guān)察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣、
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解音量與音高的科學(xué)概念，認識到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，特別引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)準備】
音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。
【課前準備】
1.見(jiàn)學(xué)生時(shí)，相互熟悉，相互提問(wèn)。
2.教學(xué)調查：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，音叉的使用方法。
3.了解學(xué)生對樂(lè )器的認識。
4.教會(huì )學(xué)生使用平板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
【師】中秋節老師出去玩，看到了一個(gè)有趣的東西，就拍下來(lái)了，今天特地帶來(lái)和同學(xué)們一起分享。
【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現呢？
【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著(zhù)聲音變。
【師】對，聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì )聽(tīng)到很多聲音，變化不斷地聲音構成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。
【板書(shū)課題】聲音的變化
二、新知探究
�。ㄒ唬┞曇舻膹娙酰ㄒ袅浚�
1.提問(wèn)
【師】大家聽(tīng)聽(tīng)這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區別的聲音）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段聲音有什么不同？
【生】有大、小的變化，強、弱的變化......
【師】剛才這位同學(xué)說(shuō),聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書(shū)）聲音大即是強，小即是弱。（PPT）在科學(xué)中，聲音的大小強弱用音量來(lái)表述。
【板書(shū)】強 弱
2.游戲
【師】怎么區分聲音的強弱呢？我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，跟你的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話(huà)，有個(gè)小要求，只能讓你的同桌聽(tīng)到。開(kāi)始！
【師】同學(xué)們都玩的很開(kāi)心哦，王老師也很想參與進(jìn)來(lái)，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學(xué)，認識你真高興！你能和老師說(shuō)聲老師好嗎？【生答】
【師】老師們你們聽(tīng)到打招呼聲了嗎？
【師】剛剛的游戲中，你們聽(tīng)到的所有聲音，哪個(gè)最強，哪個(gè)最弱？
【生答】......
【師】看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能區分聲音的強弱了。我們可以通過(guò)調整發(fā)聲的力度，來(lái)控制聲音的強弱。
3.實(shí)驗探究一
【師】通過(guò)上節課的學(xué)習我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的強弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？
【師】下面，我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗，請看大屏幕：
【師】我為大家準備了這些實(shí)驗器材：音叉、小錘、帶線(xiàn)的乒乓球。
【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗呢？下面來(lái)看看實(shí)驗步驟：
�、偈帜脦Ь�(xiàn)的乒乓球，保持靜止;
�、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;
【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？
【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們在使用音叉時(shí)，應該擊打哪個(gè)部位呢？
【生答】
【師補充】應該擊打音叉側面的頂端。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉側面。
�、郾容^音叉發(fā)出強弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開(kāi)的距離遠近。
�、転楸苊庹`差，反復實(shí)驗三次，記錄實(shí)驗結果。
實(shí)驗前，老師要提示兩點(diǎn)：
【師】A.小組內分工合作，遵守實(shí)驗紀律，本次實(shí)驗需要分辨聲音強弱，實(shí)驗時(shí)請保持安靜。
B. 提示音樂(lè )響起停止實(shí)驗，將器材放回原位，分析實(shí)驗結果，準備交流。
【師】現在開(kāi)始實(shí)驗！
【生】分組實(shí)驗
4.交流分享
【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái)，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現。
【生1】演示實(shí)驗過(guò)程
【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現聲音強，小球彈開(kāi)的距離遠，聲音弱，距離近。
【師】其他小組，你們還有補充的嗎？
【師】現在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復地做往返運動(dòng)。往返運動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠振動(dòng)幅度就大。（慢）往返運動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠振動(dòng)幅度就，振動(dòng)幅度小。
結合我們剛剛的實(shí)驗，來(lái)說(shuō)說(shuō)（小結）聲音的強弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？
【生答】 振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；
振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。
【師補充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強弱。
【板書(shū)】 強 大
音量 振動(dòng)幅度
弱 小
�。ǘ┞曇舻母叩停ㄒ舾� )
1.聲音高低的認識
【師】聲音的變化除了強弱變化之外，還有高低變化。聽(tīng)！
【教師彈仿真琴不唱】1234567
【師】有哪位同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？
【生答】
2.體驗聲音的高低變化
【師】 跟著(zhù)老師的演奏我們一起唱一唱
�。ǔ綦A）。
【師】由低到高唱，預備唱；
【生唱】
【師】由高到低唱，預備唱；
【生唱】
【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強弱就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來(lái)描述。
�。ò鍟�(shū)音高）
【板書(shū)】 高
音高
低
3. 實(shí)驗探究二
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來(lái)看看這3組器材
�。≒PT展示）認真觀(guān)察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？
大小、粗細、長(cháng)短
【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì )有變化嗎？可能會(huì )有什么樣的變化呢？
【師】同學(xué)們都躍躍欲試了，別著(zhù)急老師會(huì )讓你們實(shí)驗的，我們先來(lái)看看實(shí)驗要求。
實(shí)驗步驟：①檢查器材，將預測結果填寫(xiě)在報告單上。
�、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁�，仔細分辨聲音的高低。
�、弁黄鞑姆磸蛯�(shí)驗3次，并填寫(xiě)實(shí)驗結果。
�、苋M實(shí)驗都完成后回到座位，整理實(shí)驗結果。
【師】聲音的高低光用耳朵來(lái)分辨有一定的難度，老師為大家準備了一款APP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕，我們一起來(lái)學(xué)習“頻率分析儀”使用方法。
【師】為了更好地完成實(shí)驗，我們需要注意以下幾點(diǎn)：
�。≒PT:溫馨提示：
A.本實(shí)驗需要辨別聲音的高低，實(shí)驗全程須保持安靜；
B.各實(shí)驗區域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)驗設四個(gè)實(shí)驗區，每大組到相應區域進(jìn)行實(shí)驗。
C.及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
D.實(shí)驗結束后，將器材歸位，回到座位整理實(shí)驗報告，準備交流。
【師】有什么問(wèn)題嗎？開(kāi)始實(shí)驗
【生】用自制教具分組實(shí)驗，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
教師在各組進(jìn)行巡回指導。
鈴聲提示 坐回原位
4.分享交流
【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現？
�。ǔ尸F記錄表，匯報發(fā)現，并演示。）
【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關(guān)，我們發(fā)現物體 ，聲音 ；物體 ，聲音 。
【板書(shū)】 高（小、短、細 ）
音高
低（大、長(cháng)、粗 ）
5.演示實(shí)驗
【師】為什么小、短、細的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長(cháng)、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？
為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗，下面我們來(lái)看其中的一個(gè)實(shí)驗：
【師】（教師演示實(shí)驗齒輪，慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚)。老師轉動(dòng)齒輪，可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉得慢，金屬片振動(dòng)也慢。接下來(lái)老師要從慢到快來(lái)轉動(dòng)齒輪，大家聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)出的音高有什么變化？
【生答】振動(dòng)慢，聲音低。 振動(dòng)快，聲音高；
�。◣煱鍟�(shū)慢）
6.小結
【師】現在我們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？
小、短、細的物體振動(dòng)快，所以聲音高；大、長(cháng)、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。
聲音有高低的區別是因為物體振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。
三、總結分享
【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過(guò)探究實(shí)驗，我們發(fā)現，振動(dòng)的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。
四、拓展延伸
【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來(lái)聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識制作了許多樂(lè )器，藝術(shù)家們利用這些樂(lè )器演奏出美妙的樂(lè )曲。
老師這里有一些仿真樂(lè )器，其實(shí)這些仿真樂(lè )器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機下載，老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰：利用仿真樂(lè )器創(chuàng )作屬于自己的歌曲。
【板書(shū)設計】
聲音的變化
【實(shí)驗記錄】
實(shí)驗探究一:聲音的強弱與振動(dòng)關(guān)系探究實(shí)驗
實(shí)驗過(guò)程
聲音的強弱
乒乓球彈開(kāi)距離（遠、近）
用力敲擊音叉
輕輕敲擊音叉
實(shí)驗探究二 :聲音高低的變化探究實(shí)驗
1.實(shí)驗名稱(chēng)： 聲音高低的變化是否與物體的 有關(guān)
2.我們的預測：物體 ，聲音高；物體 ，聲音低。
3.實(shí)驗過(guò)程：
物體特征
第一次實(shí)驗數據（HZ）
第二次實(shí)驗數據（HZ）
第三次實(shí)驗數據（HZ）
4.實(shí)驗結果：
我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（ ）有關(guān)。我們發(fā)現物體（ ），聲音（ ）；物體（ ），聲音（ ）。
《聲音的變化》教案介紹 10
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。
過(guò)程與方法：
能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
形成善于觀(guān)察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的'。
【教學(xué)準備】
分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內裝有不同量的水、實(shí)驗記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(cháng)短不同的鐵釘等
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
在第一節課中我們曾聽(tīng)到過(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節課我們要繼續來(lái)研究聲音的變化。
二、觀(guān)察比較聲音強弱的變化
1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。
2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系
要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀(guān)察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀(guān)察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復3次，并記錄下表。
反饋交流：交流本小組的預測和實(shí)驗結果，并對結果作簡(jiǎn)單的`分析。
3、分組實(shí)驗
1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。
2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？
交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。
三、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？
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