《種子變成了幼苗》教學(xué)設計

《種子變成了幼苗》教學(xué)設計

　　學(xué)習目標：

　　體會(huì )到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。

　　主要環(huán)節（教學(xué)方法）：

　　創(chuàng )設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結

　　預習內容：

　　預習教材。

　　重難點(diǎn)、問(wèn)題預測及對策：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(cháng)變化，觀(guān)察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：研究植物葉的作用。

　　教學(xué)資源及優(yōu)化組合：

　�。ń處煖蕚洌﹦偝鐾恋镍P仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準備）生長(cháng)四周的鳳仙花、記錄單。

　　師生互動(dòng)：

　　一、出土后幼苗的變化

　　活動(dòng)導入：

　　1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現在我們以小組為單位，重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(cháng)變化情況。

　　2、生：以小組為單位互相交流。

　　活動(dòng)指導：

　　1、師：全面檢查學(xué)生的觀(guān)察記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅持進(jìn)行觀(guān)察。

　　2、師：組織學(xué)生交流。（鼓勵學(xué)生說(shuō)出新發(fā)現、新問(wèn)題）

　　3、師：指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物鳳仙花。

　　4、師：指導學(xué)生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

　　二、我們的思考

　　1、師：提出問(wèn)題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(cháng)？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽(tīng)說(shuō)綠葉是植物的“食品加工廠(chǎng)”，植物生長(cháng)需要的食物是不是來(lái)自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

　　2、生：根據自己所知道的知識回答老師的問(wèn)題。

　　三、葉為植物提供“食物”

　　1、師：植物生長(cháng)所需要的食物是從哪里來(lái)的？

　　2、生：討論后說(shuō)出自己的想法。

　　3、師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現：多數植物能自己制造“食物”——養料。

　　4、師：（利用多媒體課件）指導學(xué)生學(xué)習科學(xué)書(shū)P11頁(yè)上內容。

　　5、師：板書(shū)：

　　陽(yáng)光

　　二氧化碳＋水——→氧氣＋養料

　　6、師：（總結）植物的光合作用不僅為植物制造養料，還為我們人類(lèi)和動(dòng)物制造養料和氧氣。

　　師生總結（板書(shū)及質(zhì)疑）：

　　4.種子變成了幼苗

　　陽(yáng)光

　　二氧化碳＋水——→氧氣＋養料

　　研究性作業(yè)：

　　家庭作業(yè)：回家仔細地去觀(guān)察一棵植物，觀(guān)察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。

　　審思：

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