最新乘法運算定律教學(xué)反思
最新乘法運算定律教學(xué)反思
《數學(xué)課程標準》指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！苯虒W(xué)中我們應充分引導我學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能很好地應用數學(xué)知識。
我在教學(xué)乘法的運算定律這部分知識時(shí)，作了以下一些調整：
1、按照教參中的教學(xué)進(jìn)程安排，乘法交換律和結合律需要分兩課時(shí)完成。我認為將兩課時(shí)可以合并為一課時(shí)。首先，加法的交換律和結合律與乘法的交換律和結合律比較相似，由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律，難度不大，十分自然。其次，兩條乘法定律一起學(xué)，一方面有利于比較區分；另一方面，更利于實(shí)際應用，事實(shí)上在計算應用中，這兩條定律通常是結合在一起應用的。但是教學(xué)后發(fā)現，學(xué)生在應用時(shí)情況較好，但對兩條定律的區分不夠明確。于是，在接下來(lái)的運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算運算教學(xué)時(shí)，我出示了大量的習題，分組沖關(guān)奪紅旗比賽，讓學(xué)生通過(guò)計算從中去發(fā)現問(wèn)題，并從數學(xué)角度去探討問(wèn)題，然后再通過(guò)舉例驗證，讓學(xué)生直觀(guān)感知乘法中的一些變化規律——任意交換因數的位置，積不變；因數位置不變，改變計算順序，積也不變。這樣，學(xué)生參與非常積極，在驗證的過(guò)程中學(xué)生把乘法中的這種變化規律，心領(lǐng)神會(huì )。由此，學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)算過(guò)程中，得心應手，不但學(xué)得愉快，而且用得靈活，效果較好。
2、乘法分配律的教學(xué)則是引導學(xué)生自己探索、發(fā)現。利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行遷移，從學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題引入，學(xué)生較易接受與理解。在我的提示指導下，漸漸發(fā)現了幾組算式之間存在著(zhù)的聯(lián)系，找到規律，再通過(guò)舉例，驗證自己所找到的規律，并且再啟發(fā)他們說(shuō)出了乘法分配律的字母表達式。這樣既讓學(xué)生有獨立觀(guān)察、思考、練習的機會(huì )，又安排了小組討論，讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )，使全體學(xué)生的學(xué)習愿望都能得到滿(mǎn)足。因此，這堂課學(xué)生參與的積極性相當高，課堂氣氛比較活躍，回答問(wèn)題的面也比較廣，從學(xué)生的練習反饋情況來(lái)看，對這個(gè)內容還是掌握較好。
從實(shí)際教學(xué)的情況來(lái)看，這樣的調整教學(xué)效果還不錯，我自己認為已基本達到了我課前所設定的目標。讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生概括、分析、推理的能力，并滲透“從特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，提高數學(xué)的應用意識。但由于學(xué)生人數太多，我在面向全體方面做的還不夠，使得個(gè)別不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，很少有表現自己的機會(huì )，這也是我在以后的教學(xué)當中值得注意，應該改進(jìn)的地方。
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