尋人類(lèi)起源課程的教學(xué)反思
尋人類(lèi)起源課程的教學(xué)反思
1、新課標提出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，┅┅”可見(jiàn)，實(shí)踐是語(yǔ)文課堂的生命及活力所在。學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)充分扎實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì )得到培養和提高。本課中四項活動(dòng)的安排在調動(dòng)學(xué)生積極性的基礎上，充分體現了語(yǔ)文課的實(shí)踐性，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、新課標提出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，運用語(yǔ)言�！北竟澱n在設計上注重培養學(xué)生在充分占有資料，了解資料，研究資料的基礎上形成自己的看法或假設，并引導學(xué)生依據科學(xué)事實(shí)創(chuàng )想設計未來(lái)人畫(huà)像，互相交流，砥礪思想。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，有利地培養了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式和科學(xué)探索精神，使學(xué)生初步掌握科學(xué)的思想方法。
3、學(xué)生在課前多方面搜集有關(guān)“人類(lèi)起源”的資料，先通過(guò)自學(xué)的過(guò)程達到初步了解“人類(lèi)起源”的目的，再進(jìn)入課堂將材料進(jìn)行分類(lèi)、共享，實(shí)現合作學(xué)習的目的，同時(shí)讓學(xué)生對“人類(lèi)起源”發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，并依據科學(xué)研究結果設計未來(lái)人畫(huà)像，最后用文字表達出來(lái)，充分培養學(xué)生研讀、質(zhì)疑、想像和寫(xiě)作能力。
當然，在活動(dòng)過(guò)程中也有許多不足之處，如教師自身的知識儲備不是很豐富，因此在對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)上顯得力不從心，這也提醒教師不斷加強學(xué)習，提高自身修養。正如巢教授所言，教師本身就是一個(gè)課程資源。又如評價(jià)機制不健全，課堂上只是停留在教師的簡(jiǎn)單的口頭評價(jià)這個(gè)層面，沒(méi)有在準備課時(shí)就提前設計好學(xué)生自我評價(jià)表、小組評價(jià)表、教師評價(jià)表或評價(jià)的具體內容和細則，這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意改進(jìn)的。
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