《濟南的冬天》教學(xué)反思
《濟南的冬天》教學(xué)反思
上完這節課后我得到了兩點(diǎn)經(jīng)驗：
一、小組如何合作
現在我們的課堂座位的形式與傳統的課堂發(fā)生了很大變化，這樣做的初衷是為了便于小組合作交流，如何讓小組合作取得有法、有序、有效，就要求我們在這方面做點(diǎn)探究，因而我把本學(xué)期的微型課題就確定為《“三環(huán)節、雙點(diǎn)式”語(yǔ)文課堂有效小組合作的探究》。
1、小組分工
小組合作前要做好分工，即要有組織人（一般是組長(cháng)）、中心發(fā)言人、記錄人、確定展示人。這也是借鑒何炳章先生的做法。我把課文分成六個(gè)板塊，即作者簡(jiǎn)介和生字生詞、陽(yáng)光朗照下小山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、評析濟南的水、優(yōu)美語(yǔ)句賞析，各小組承包一個(gè)板塊進(jìn)行預習、展示。
2、合作時(shí)機
我們經(jīng)�？梢钥吹胶芏喙_(kāi)課，老師給學(xué)生3-5分鐘時(shí)間討論，場(chǎng)面熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)流于形式，學(xué)生的討論合作應該建立在自主學(xué)習的基礎上，然后才有合作。
3、如何合作
應該說(shuō)，小組合作應該貫穿于整個(gè)三個(gè)環(huán)節，但我個(gè)人認為，預習環(huán)節尤其離不了小組合作。我在與預習是讓每個(gè)小組各承包一個(gè)板塊內容，先讓學(xué)生自主預習，然后組內交流，由組長(cháng)組織，預習最充分的同學(xué)作為組內中心發(fā)言人，其他同學(xué)進(jìn)行補充，由專(zhuān)人加以記錄，然后確立本組的展示人。從實(shí)際效果看比較理想，但過(guò)程需要耐心指導。
二、展示環(huán)節如何不流于形式
以前我們在展示環(huán)節，只是單純的展示本組的預習成果一下子就把成果告訴了全班同學(xué)，其他同學(xué)沒(méi)有思考的過(guò)程，難以深入理解。因而，我讓每組展示的時(shí)候應以問(wèn)題引領(lǐng)，展示的同學(xué)盡量能夠模仿老師上課的做法，帶領(lǐng)大家學(xué)習。這樣，展示的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。葉圣陶老先生說(shuō)，教是為了達到不教，我們也喊了很長(cháng)時(shí)間：兵教兵、兵練兵、兵強兵，這就是要給他落到實(shí)處。
事實(shí)證明，學(xué)生的老師當得還是像模像樣的，葛藝勛同學(xué)就如何設計臺詞回家想了一晚上，第二天還在跟馮老師說(shuō)，汪貴旗同學(xué)展示的認真負責，唐逸、王雅嫻、孫偉等同學(xué)的展示也可圈可點(diǎn)。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生在展示時(shí)爭相質(zhì)疑互動(dòng)，小組展示不夠充分的地方或難以回答質(zhì)疑的地方，我給以了適時(shí)的“點(diǎn)撥”，如對于濟南的冬天為什么是“溫晴”的，這一特點(diǎn)如何貫穿全文始終的，學(xué)生難以找出規律，其實(shí)這牽涉到散文的特點(diǎn)，即“形散而神不散”，我給了學(xué)生以點(diǎn)撥，對于小組的展示，我和同學(xué)進(jìn)行了恰當的“點(diǎn)評”。
課后我跟他們說(shuō)，你們的展示比我初當老師的時(shí)候還成功。
一點(diǎn)不足：
讓每組承包一個(gè)板塊，同學(xué)們大多致關(guān)注本組的板塊內容，對其他足的內容較少關(guān)注，因而影響了整篇文章的學(xué)習，上完后我在第二節課予以了糾正，規定以后預習，每個(gè)板塊大家都要預習，在此基礎上各組在進(jìn)行承包預習、展示。這一點(diǎn)組內老師在評課時(shí)也給與了指出。
總之，課改就需要我們不斷動(dòng)腦筋去探究，隨時(shí)加以總結。我相信我們一定能夠在課改的道路上越走越遠。
【《濟南的冬天》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《濟南的冬天》教案及反思（通用10篇）09-09
濟南的冬天教案范文（精選10篇）04-28
《濟南的冬天》教案（通用10篇）06-09
濟南的冬天導學(xué)案（通用12篇）02-23
《小熊的冬天商店》教學(xué)反思（通用10篇）10-25
seasons教學(xué)反思01-17
《大�！方虒W(xué)反思02-26
新詩(shī)教學(xué)反思03-19