三年級語(yǔ)文上冊第一組單元整組的教學(xué)設計
三年級語(yǔ)文上冊第一組單元整組的教學(xué)設計
內容簡(jiǎn)介：
這一組共有四篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》、《金色的草地》、《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉的孩子》是略讀課文。課文從多個(gè)側面反映了豐富多彩的兒童生活。
《我們的民族小學(xué)》描寫(xiě)了小學(xué)生歡樂(lè )幸福的學(xué)校生活，體現了各族兒童之間的友愛(ài)和團結。
《金色的草地》講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在快樂(lè )成長(cháng)以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀(guān)察感受大自然。
《爬天都峰》記述了兒童攀登天都峰。反映了兒童對人生的思考和感悟。
《槐鄉的孩子》贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
本組中的口語(yǔ)交際、習作、綜合性學(xué)習等訓練都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。從課內道課外，繼續圍繞本組專(zhuān)題展開(kāi)。展示臺是這一專(zhuān)題訓練的拓展和延伸。
設計理念：
1.有利于過(guò)度銜接。
這一組是低年級和中年級兩個(gè)年級語(yǔ)文教學(xué)的接口處，要通過(guò)本組教學(xué)幫助學(xué)生盡快地適應中年級的語(yǔ)文學(xué)習。通過(guò)這一組乃至后面一兩組的教學(xué)，逐步完成有低年級向中年級教學(xué)的過(guò)渡。
2.服務(wù)實(shí)際教學(xué)。
教學(xué)設計是教師教學(xué)思路和實(shí)施思路的結合。應該把教學(xué)設計與實(shí)踐結合起來(lái)，讓教學(xué)設計真正的服務(wù)于教學(xué)實(shí)際。
3.整合教學(xué)資源。
教學(xué)中要加強整合的意識。注重發(fā)揮整體的優(yōu)勢，整合學(xué)習資源，整合學(xué)習方法，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機整體。以利于學(xué)生將良好的學(xué)習習慣保持下去。通過(guò)有機整合教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習效率可以大大提高，并能夠將學(xué)習中獲得的學(xué)習經(jīng)驗應用于以后的學(xué)習中去，逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。
總體構想：
整組教學(xué)分為四個(gè)模塊。
模塊一：指導預習。教師引導學(xué)生預習字詞，通讀課文。了解課文主要內容。
模塊二：整體感知七彩生活。以第二、三篇課文為主，附帶一、四篇課文，同時(shí)理解文章內容，感受多彩生活。
模塊三：積累語(yǔ)言。四篇課文連讀，積累語(yǔ)言。把描寫(xiě)七彩生活的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行整理。
模塊四：描寫(xiě)多彩的課余生活。通過(guò)口語(yǔ)交際、習作等檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，把語(yǔ)文學(xué)習的成果落實(shí)到寫(xiě)作中。
學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )本組49個(gè)生字。其中37個(gè)生字要用鋼筆正確書(shū)寫(xiě)。并掌握由生字組成的詞語(yǔ)。引導學(xué)生運用一、二年級習得的識字方法自行學(xué)習生字，逐步養成獨立學(xué)習的能力。
2.在教師的引導下，理解四篇文章的主要內容，感受生活的豐富多彩。
3.能夠用不同的情感讀出書(shū)中不同語(yǔ)段的情感。如：自豪的情感、快樂(lè )的情感等。
4.積累語(yǔ)言。將四篇課文中的好詞佳句摘抄下來(lái)。
5.習作。運用課文中習得的詞句、情感和方法寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。調動(dòng)學(xué)生習作的積極性，激發(fā)他們的習作興趣，建立習作信心。
模塊一：指導預習
教學(xué)流程：通讀課文──歸類(lèi)識字──指導書(shū)寫(xiě)──了解課文內容。
一、通讀課文
1.學(xué)生自讀課文。不認識的字通過(guò)查課后生字表、查字典、請教老師或同學(xué)來(lái)認識。
2.交流認識。小組內說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪篇課文，為什么？
3.全班交流匯報。
二、歸類(lèi)識字
1.自由認讀。
2.小組內合作交流。解決存在困難的生字。
3.小組長(cháng)檢查每一名組員的認讀情況。
4.教師抽查認讀情況。
5.小組合作，將生字歸類(lèi)。每組一張卡片，小組內合作，將生字按照構字結構分類(lèi)。
6.展示字卡。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1.教師每人發(fā)一張練字紙。
2.瀏覽第一、二、三課要寫(xiě)的生字。把生字按結構分類(lèi)書(shū)寫(xiě)在練字紙上。
左右結構的字：坪、壩、招、蝶、孔、銅、粗、勁、絨、朝、釣、攏、峰、頂、似、仰、咱等。
上下結構的字：耍、裝、些、蒼、奮、勇、雀、舞、察等。
半包圍結構的字：戴、尾、趣、居等。
3.根據構字結構分類(lèi)寫(xiě)生字。用鋼筆書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字一個(gè)音，四個(gè)字。注意頓筆，書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰，錯誤的字打個(gè)小斜線(xiàn)。
4.教師重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)的字：孔、假、雀。
四、了解課文內容。
1.讀通課文。自由讀課文，注意讀正確、流暢。選擇自己喜歡的部分讀給大家，比比誰(shuí)讀的通順。
2.交流課文的內容。小組內交流四篇課文的主要內容。每組選出4人全班交流匯報，每人一課。
《我們的民族小學(xué)》主要講了民族小學(xué)的學(xué)生們幸福的校園生活。
《金色的草地》主要描寫(xiě)俄羅斯兩個(gè)小兄弟在草地上盡情玩耍的情景。
《爬天都峰》主要講了“我”爬天都峰的所遇、所感。
《槐鄉的孩子》主要講了生活在槐鄉的孩子們采摘槐花的勞動(dòng)場(chǎng)景及快樂(lè )心情。
模塊二感受七彩生活
教學(xué)流程：
學(xué)習第二課，感受課文中的樂(lè )趣──根據學(xué)到的方法學(xué)習第一課，交流第一課──知道學(xué)習第三課，體會(huì )“我”的思考與感悟──放手自學(xué)第四課，交流認識。
板塊設計：
板塊一：《金色的草地》、《我們的民族小學(xué)》
一、圖片導入。出示蒲公英圖片，你了解蒲公英嗎？在綠色的草地上生長(cháng)著(zhù)一片蒲公英，當蒲公英花開(kāi)放的時(shí)候綠綠的草地就變成了金色的草地。教師板書(shū)課題。
二、讀課文談樂(lè )趣。
1.接讀課文。邊聽(tīng)邊畫(huà)出你覺(jué)得最有趣的句子。
2.談樂(lè )趣。把畫(huà)出的句子讀給組員聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)有趣在哪里。
3.匯報交流。每組選出一、二位同學(xué)將畫(huà)出的有趣的句子讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)有趣在哪里。教師指導兩處，得出草地的可愛(ài)，蒲公英的有趣。
草地可愛(ài)：花朵張開(kāi)時(shí)，……�；ǘ浜蠑n時(shí)，……
蒲公英的有趣：他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。
三、自讀《我們的民族小學(xué)》
1.向學(xué)習《金色的草地》一樣，自學(xué)《我們的民族小學(xué)》。自學(xué)提示：
用心讀課文，畫(huà)出寫(xiě)得很美的句子讀一讀。
小組內讀一讀你認為很美的句子。
聲情并茂的讀一讀。
2.教師選出一名小老師帶領(lǐng)大家讀。教師隨時(shí)點(diǎn)播。
3.再次感受這篇課文。接讀。
四、回顧。再次感受兩篇課文中的美好、快樂(lè )的情感及生活。
板塊二：《爬天都峰》《槐鄉的孩子》
一、導入：天都峰是很險峻，你爬過(guò)嗎？我們一起來(lái)看看天都峰吧。
二、大聲讀課文，談感受。
1.大聲讀課文。談一談你的感受。
2.教師提出問(wèn)題：老爺爺和“我”爬上天都峰后，為什么要相互道謝呢？小組討論。匯報交流。
3.畫(huà)出老爺爺和“我”的對話(huà)讀一讀，體會(huì )其中的感情，再分角色讀一讀。
4.老師再次提問(wèn)：天都峰這么難爬，我們來(lái)看看有多險吧。
出示句子：��！峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
大聲讀一讀這個(gè)句子，找一找哪些詞語(yǔ)能讓人體會(huì )到天都峰的高及險。
三、分角色讀課文。
1.小組內分角色練讀。
2.全班同學(xué)展示讀。注意把握不同的情感。
四、自學(xué)《槐鄉的孩子》
1.自學(xué)《槐鄉的孩子》。
2.找一位同學(xué)做小老師領(lǐng)讀課文。教師隨時(shí)點(diǎn)播。
3.接讀課文。
五、回顧
接讀《爬天都峰》《槐鄉的孩子》
模塊三：語(yǔ)言積累
教學(xué)流程：同讀四篇課文──畫(huà)出好詞佳句──將好詞佳句分類(lèi)抄寫(xiě)在讀書(shū)筆記上──小組交流讀書(shū)筆記──全班展示讀書(shū)筆記。
畫(huà)出好詞佳句。
1.學(xué)生們將課文中的好詞佳句找到并畫(huà)出。
2.自由讀一讀。
二、寫(xiě)出好詞佳句
1.將畫(huà)出的好詞佳句認真抄寫(xiě)在積累本上。
2.小組內互相讀一讀。比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。
3.小組內選出一名同學(xué)，讀給全班同學(xué)聽(tīng)�？匆豢凑l(shuí)寫(xiě)的更好。
4.小組內推薦兩名同學(xué)，將其讀書(shū)筆記放在展示臺上，全班同學(xué)共同評一評，哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)得好，好在哪？自己改正不足之處。
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