《不進(jìn)位加法》教學(xué)設計與反思
《不進(jìn)位加法》教學(xué)設計與反思
一 、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生感覺(jué)和自已的小伙伴一起學(xué)習，創(chuàng )設一種輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。學(xué)生對于美也有感覺(jué)，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng )設情境，引導他們去發(fā)現�？梢�(jiàn)課堂氣氛影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍猶為重要。
二、趣味游戲，讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)
低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。
讓學(xué)生具有很好的評價(jià)能力，同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自?xún)刃牡匦蕾p他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學(xué)生誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō)，在學(xué)生個(gè)人展示的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都很想表現自己，樹(shù)立學(xué)習自信心。
小組合作讀這一環(huán)節給學(xué)生充分展示自我的機會(huì )，同時(shí)培養了學(xué)生的競爭意識，，又可讓學(xué)生體驗到把數學(xué)學(xué)習應用到生活的樂(lè )趣。
小組同學(xué)在合作的過(guò)程中，能當好小老師及監督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準確。游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn)。訂正，形成生生互動(dòng)的學(xué)習局面。
三、拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)
通過(guò)本節課的教學(xué)，不僅能培養學(xué)生搜集材料的能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )參與的樂(lè )趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學(xué)生體會(huì )自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè )，并給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
學(xué)生在問(wèn)大海問(wèn)題時(shí)，說(shuō)得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應，打通了課堂的壁壘，將學(xué)習活動(dòng)立體化，我認為提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，學(xué)生的知識面不寬，對任何事物都有有很強的求知欲，同樣他們對大海充滿(mǎn)好奇，想揭開(kāi)大海神秘的面紗，在向大海提問(wèn)中，學(xué)生提出了各式各樣的問(wèn)題。
四、 學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
授之于魚(yú)，不如授之于漁。教育不只是教給學(xué)生知識，更重要的是培養學(xué)生的學(xué)法習慣。問(wèn)一問(wèn)，你是怎樣學(xué)會(huì )的。既鞏固基礎，又初步放手讓學(xué)生自學(xué)。
不足：在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，走進(jìn)學(xué)生中間，了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習方式都很有特色，發(fā)現學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，有的同學(xué)對于知識早就會(huì )了，可在做的過(guò)程中，卻沒(méi)有做對，個(gè)別同學(xué)好的習慣還未正確形成。
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