口腔里的變化科學(xué)課教學(xué)反思
口腔里的變化科學(xué)課教學(xué)反思
這個(gè)設計基本沿用了師傅的思路，應該說(shuō)是比較完美了。
從教學(xué)程序上說(shuō)，教學(xué)導入簡(jiǎn)潔直奔主題，教學(xué)主體環(huán)節“饅頭在口腔里的變化”“觀(guān)察牙齒”緊扣教材中的兩個(gè)局部。由觀(guān)察饅頭在口腔里的變化到對口腔里的消化工具的作用的認識，然后重點(diǎn)研究牙齒。通過(guò)畫(huà)牙齒和體驗不同形狀牙齒的不同作用認識牙齒這個(gè)消化工具的重要作用。最后通過(guò)兩段簡(jiǎn)短的錄相，再次認識牙齒的形狀和作用，并進(jìn)行口腔保健常識的滲透，再通過(guò)小結梳理整節課的內容。
從教學(xué)手段上說(shuō)，讓同學(xué)進(jìn)行了體驗探究、繪畫(huà)記錄、觀(guān)看錄相、交流互動(dòng)等多種學(xué)習方式，教學(xué)內容與形式顯得豐富多彩。
很遺憾，我沒(méi)能將最理想的效果在課堂上展現出來(lái)。根據當時(shí)自身的感受和聽(tīng)課教師的評價(jià)覺(jué)得有如下幾點(diǎn)建議和反思。
一、關(guān)于學(xué)習氛圍
雖是公開(kāi)課，因當時(shí)上課的學(xué)校同時(shí)開(kāi)展其它學(xué)科的公開(kāi)教學(xué)，所以教學(xué)現場(chǎng)便只好設在教室，課前在我的建議下才決定將座位排列成較適合開(kāi)展合作學(xué)習的小組形式。而且臨時(shí)得知我是第一節，原本聯(lián)系的我是第二節。于是一陣忙亂之后我慌慌張張上陣。擁擠的教室，未安寧的心緒，效果很不理想的多媒體，都影響了整個(gè)的學(xué)習氛圍。加之自身并非擁有足夠的底氣和自信，所以課的基調受到影響。
二、關(guān)于關(guān)注同學(xué)
發(fā)現自身駕馭課堂的能力還是不太強的。記得試教時(shí)有老師就告訴我投影展示的同學(xué)所畫(huà)的牙齒與真實(shí)的情況不相符，但我卻并未發(fā)現。這次教學(xué)時(shí)當我出示三碟經(jīng)過(guò)不同時(shí)間咀嚼后的饅頭沫時(shí)，同學(xué)表示出明顯的反感情緒，而我卻忙著(zhù)調節實(shí)物投影，并未發(fā)覺(jué)同學(xué)的這種情緒，以至原本想讓食物在口腔里的變化讓同學(xué)有直觀(guān)認識的這個(gè)環(huán)節失去了應有的作用。經(jīng)常在教學(xué)中顧了這頭忘了那頭，缺乏從容應對課堂變化的能力。
三、關(guān)于記錄表
經(jīng)常，我們習慣小組一份的記錄表，而這次的所有活動(dòng)都是人人參與，人人體驗，也許可以嘗試著(zhù)給每人一張記錄表。雖說(shuō)同學(xué)的記錄能力的差別會(huì )影響記錄的效果與時(shí)間，但每個(gè)人的體驗與記錄更能讓同學(xué)全身心地參與活動(dòng)，還能相應地防止某些不便。比方畫(huà)牙齒時(shí)，畫(huà)誰(shuí)的牙齒，畫(huà)大家的，大家并不完全相同，畫(huà)某位同學(xué)的，勢必使其它同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事，影響學(xué)習的參與度和效率。到底小組一張的記錄表好，還是每人一張的記錄表好，還是可以研討和嘗試的。
四、關(guān)于教學(xué)時(shí)間
時(shí)間總是很珍貴，但時(shí)間也總是被浪費，經(jīng)常在某些節外生枝的地方占用時(shí)間，但也經(jīng)常對這里所花的時(shí)間發(fā)生懷疑。比方當同學(xué)出現所畫(huà)牙齒與真實(shí)情況不符時(shí)，我花費了較多的時(shí)間來(lái)廓清這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)應該在試教的時(shí)候解決這個(gè)問(wèn)題，而自身的試教不夠充沛，致使很多問(wèn)題未能暴露。我似乎現在才發(fā)現試教還有這樣的用處，真是令人汗顏。由于時(shí)間的緊張，再加之多媒體出了問(wèn)題，所以很遺憾，兩段本可以給教學(xué)添彩的錄相最終沒(méi)有用。
整節課可能忙于關(guān)注教學(xué)內容的實(shí)施，急于應對現場(chǎng)的各種狀況，所以課上完后頭腦空空反沒(méi)什么想法了。有時(shí)自身平時(shí)上六年級的課，經(jīng)常會(huì )在課堂上從從容容地沉下心來(lái)體味、感受、引導同學(xué)的思維，順暢也好，碰到阻礙也好，總會(huì )帶給自身深深考慮的樂(lè )趣。我想理想的反思狀態(tài)應該是這個(gè)樣子的吧。
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