《直線(xiàn)、射線(xiàn)、角的認識》的教學(xué)反思
《直線(xiàn)、射線(xiàn)、角的認識》的教學(xué)反思
《直線(xiàn)、射線(xiàn)、角的認識》的教學(xué)反思
本單元教材原來(lái)分三步出現：1、直線(xiàn)、射線(xiàn)和角（包括角的大小比較）2、角的度量和畫(huà)法（包括角的大小比較）3、角的和差（包括角的分類(lèi)與二或二個(gè)以上角的和差），每一步都由一個(gè)角延伸至兩個(gè)或兩個(gè)以上的角。這樣的布置不利于概念的形成，不利于同學(xué)從形式掌握到實(shí)質(zhì)掌握概念，且易造成同學(xué)思維的混亂，為此我調整了思路，首先是調整了教材，將教材分為1、直線(xiàn)、射線(xiàn)和角的分類(lèi)。2、角的度量和畫(huà)法。3、角的大小比較和和差。三局部即讓同學(xué)先學(xué)一個(gè)角，再學(xué)幾個(gè)角的。本課時(shí)為《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角的認識》，教材著(zhù)重于直線(xiàn)、射線(xiàn)的認識，角的組成，特殊角與一般角的認識。通過(guò)演示角的形成過(guò)程中特殊角與一般角的差別，從特殊-----一般的過(guò)程。通過(guò)演示，使同學(xué)更理解周角的含義，進(jìn)一步理解任一一個(gè)角內夾與外夾形成360度，所以在研究角時(shí)，除了特殊角外，還要研究銳角和鈍角。同學(xué)通過(guò)分類(lèi)和觀(guān)察360度角的形成過(guò)程，建立起對線(xiàn)與角的基本敏感。
二、同學(xué)實(shí)際分析：
同學(xué)初步感知線(xiàn)段與直角，為同學(xué)學(xué)習本堂課提供了基礎。這節課對同學(xué)來(lái)說(shuō)，將一堆混亂的資料（直的線(xiàn)、曲的線(xiàn)、直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段），進(jìn)行分類(lèi)整理，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣和分類(lèi)思想的培養。通過(guò)典型的感知資料，和教師根據概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，讓同學(xué)體驗到由射線(xiàn)發(fā)展成角，由特殊角引申出各類(lèi)角的過(guò)程，是這堂課的突破口。對同學(xué)而言，重要的是形成以上概念，而不是記憶上述概念。
整堂課目標設定合理，基本完成了教學(xué)目標，（同學(xué)會(huì )會(huì )根據端點(diǎn)的個(gè)數區分直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段，會(huì )用字母表示直線(xiàn)、射線(xiàn)。能知道角的分類(lèi)和直角、平角、周角的大小。會(huì )用符號“∠”表示角�；窘⑵饘�(xiàn)與角的基本敏感。
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