關(guān)于教學(xué)反思的文章
關(guān)于教學(xué)反思的文章
關(guān)于教學(xué)反思的文章
對教學(xué)進(jìn)行反思，可以克服思維定勢，使自己跟上時(shí)代的步伐，使自己走出“教書(shū)匠”的行列。反思是“教無(wú)定法”的要求，也是“做學(xué)者型”教師的內在要求。
我們可從如下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)：
1、是否關(guān)注知識的熱點(diǎn)，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心？知識爆炸的時(shí)代，信息革新快。在課堂教學(xué)中，我們要及時(shí)地捕捉一些高新科技的熱點(diǎn)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。
2、是否聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)活化課堂？學(xué)習的目的就是把知識運用在生產(chǎn)、生活的實(shí)踐中，“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本宗旨。
3、是否對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習能力和實(shí)際操作技能的訓練，是否為學(xué)生的學(xué)習的“可持續性發(fā)展”打基礎？教學(xué)最重要的是對學(xué)生的學(xué)習能力的培養，會(huì )學(xué)習和具有實(shí)踐技能是學(xué)生適應未來(lái)社會(huì )的最基本的能力。
4、是否將問(wèn)題和過(guò)渡設計得科學(xué)巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系？課堂就像是一個(gè)故事，需要自然而流暢的結構。問(wèn)題的創(chuàng )設，可以減少學(xué)生學(xué)習的障礙，可以給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成完整的知識體系。
5、是否知道學(xué)生的學(xué)習困難？如何改進(jìn)？如何調整自己今后的教學(xué)？教學(xué)是師生雙方心靈的“互動(dòng)”，需要相互了解，需要“對癥下藥”的“因材施教”和“有放矢”的教學(xué)。
有了問(wèn)題。就應該行動(dòng)。通過(guò)反思，知道了自己教學(xué)的“得與失”，就要考慮科學(xué)與先進(jìn)的調整對策。那么，怎樣做好調整工作呢？可以對照以上的思考從以下幾方面展開(kāi)。
1、針對出現的問(wèn)題，修改原教案中的不當之處。
2、寫(xiě)教學(xué)后記。堅持每天寫(xiě)出教學(xué)后記，把自己教學(xué)的“得與失”記錄下來(lái)，供以后教學(xué)參考。時(shí)間長(cháng)了，也是一筆財富。
3、聽(tīng)別人（包括老師、學(xué)生）的評價(jià)。教學(xué)反思，需要“鏡子”，別人的評價(jià)，學(xué)生的評價(jià)和反應，是最好的參照物。我們要虛心聽(tīng)取別的老師的意見(jiàn)，積極地開(kāi)展課后的學(xué)生調查工作（一周一次或者一月一次），從中獲取改進(jìn)的辦法。
4、與別人作比較。對別人的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，找出別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，結合自己的教學(xué)進(jìn)行對照而“取長(cháng)補短”。
5、觀(guān)看自己的教學(xué)錄像。有條件的，可以通過(guò)這種教學(xué)媒體去反思自己的“得與失”。
總之，所有這些“反思”，都應該有一個(gè)“問(wèn)題——反思——新問(wèn)題——調整和實(shí)踐——再反思”的過(guò)程，并且把這一行為內化為個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，要讓反思成為習慣。當然，在反思中，我們還應該有挑戰自我的勇氣，有追求完美的精神和行動(dòng)。同時(shí)，反思不可缺少理論的支持，學(xué)習新的教育教學(xué)理論是進(jìn)行反思的必要的前提。只有這樣，反思才能夠成為我們不斷前進(jìn)的車(chē)輪和動(dòng)力
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