《厘米的認識》備課教案參考
《厘米的認識》備課教案參考
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》第3頁(yè)及練習一第1～3題。
教學(xué)目的
1．通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )建立統一的長(cháng)度單位的必要性。
2．認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3．會(huì )用計量工具測量較小物體的長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的估測意識。
4．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在建立1厘米長(cháng)度觀(guān)念的基礎上，較正確、靈活地估測出較小物體的長(cháng)度。
教具、學(xué)具準備
多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入長(cháng)度單位
�。ㄒ唬┣榫硨�
師：同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話(huà)故事。
�。ǔ鍪菊n件）畫(huà)外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們，你們知道扶手有多長(cháng)嗎？
師：扶手到底有多長(cháng)呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長(cháng)的小棒，請四人小組合作，選用盤(pán)子里的工具，量一量扶手有多長(cháng)。
�。▽W(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長(cháng)度）
師：誰(shuí)愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長(cháng)？
生：我量得“扶手”有三張紙條那么長(cháng)。
生：我量得“扶手”有四個(gè)1角硬幣那么長(cháng)。
生：我量得“扶手”比兩個(gè)大回形針短一點(diǎn)兒。
生：我量得“扶手”比三個(gè)小回形針長(cháng)一點(diǎn)。
……
師：奇怪了，同樣長(cháng)的“扶手”，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
生：因為我們選用的工具有的長(cháng)，有的短，所以結果不一樣。
�。ǘ┵|(zhì)疑
師：如果我們要得到一個(gè)統一的結果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、認識厘米
�。ㄒ唬┱J識尺子
師：下面咱們就來(lái)認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生觀(guān)察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結構。）
生：在尺子上有很多數。
�。ㄕn件在尺子上出示0、1、2、3等數）
師：對，有數。你們按順序自由地讀一讀。
�。ㄉ杂勺x）
師：你們看，尺子最左端的數是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
�。ㄕn件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點(diǎn)。
師：對，0對著(zhù)的這根長(cháng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書(shū)）
師：你們還發(fā)現了什么？
生：尺子上還有很多線(xiàn)，有的長(cháng)有的短。
生：尺子上還有字母“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(cháng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認識厘米。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┙�1厘米的空間觀(guān)念
師：（出示課件）你們看，螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋�，還給它涂上五彩的顏色，你們想想看，綠色這一段是多長(cháng)？
生：是1厘米長(cháng)。
生：是2厘米長(cháng)�！�
師：到底是多長(cháng)呢？我們聽(tīng)聽(tīng)“小精靈”是怎么樣說(shuō)的。
�。ㄐ【`：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(cháng)度就是1厘米。）
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長(cháng)呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）
生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）
……
師：從這里，你發(fā)現了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長(cháng)。
師：對，尺子上每一大格的長(cháng)度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長(cháng)度也可以用一種更小的長(cháng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認識。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長(cháng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？
生：小紙條的短邊長(cháng)是1厘米。
生：圖釘的長(cháng)是1厘米。
生：小方塊每邊條的長(cháng)是1厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長(cháng)）
生：手指的寬約是1厘米。
�。ㄈw學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）
師：用手比畫(huà)一下，1厘米是多長(cháng)呢？
�。▽W(xué)生比畫(huà)出1厘米的長(cháng)度）
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(cháng)呀？（生閉眼想像）
�。ㄈ┱J識幾厘米
師：剛才我們認識了1厘米有多長(cháng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(cháng)呢？（出示課件）你們看，這一段是幾厘米長(cháng)？
生：2厘米。
師：（出示課件）那4個(gè)1厘米是多長(cháng)？
生：4厘米。
師：你們能在尺子上指出6厘米長(cháng)的一段嗎？
�。ㄉ赋龊髤R報是怎么指的）
三、用厘米量
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師：請你們把藍紙條舉起來(lái)。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長(cháng)？
生：6厘米。
生：4厘米。
生：5厘米。
……
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師：究竟是幾厘米長(cháng)呢？咱們用尺子來(lái)驗證一下。
�。▽W(xué)生試著(zhù)用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價(jià)他量得怎么樣。）
師：請大家看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，然后在括號內填數字。
師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長(cháng)度吧。
�。▽W(xué)生測量“扶手”的長(cháng)度）
師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長(cháng)幾厘米？
生：9厘米。
師：螞蟻們知道了“扶手”的長(cháng)度，一定能很快做好一根新“扶手”，你們想不想去看看？
四、鞏固練習
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�。ǔ鍪菊n件）畫(huà)外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì )到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個(gè)“測量大賽”。同學(xué)們，你們來(lái)當評委，如果你們認為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開(kāi)始了。
師：請1號選手來(lái)量，請評委亮牌。
生：對。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么舉“對”牌。
生：因為1號選手把鉛筆的左端對準了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長(cháng)7厘米。
師：請2號選手來(lái)量，請評委亮牌。
生：錯。
師：為什么舉“錯”牌？
生：因為2號選手沒(méi)把瓶底對準尺子的0刻度。
師：你觀(guān)察得真仔細，咱們幫它糾正過(guò)來(lái)，（課件演示正確的量法）你們看，現在瓶子的高度是不是正好6厘米？
生：不是。
師：那瓶口對著(zhù)的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
生：更接近6厘米。
師：像這樣，我們就可以說(shuō)它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來(lái)量，請評委亮牌。
生：對！
生：錯！
師：看來(lái)大家有不同意見(jiàn)了，為了公平，請評委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報。）
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數，所以3號選手量對了。
生：小刀剛好有4個(gè)1 cm長(cháng)，所以3號選手量對了。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，其實(shí)3號選手的量法也可以，關(guān)鍵是你得看清楚 ，小刀占了幾個(gè)厘米長(cháng)。剛才，螞蟻王國的測量大賽舉行得熱火朝天，你們想不想也舉行個(gè)測量比賽呢？
生：想。
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師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長(cháng)，鉛筆的長(cháng)，練習本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準。
�。▽W(xué)生合作開(kāi)展測量比賽，反饋測量結果。）
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師：今天我們認識了厘米，學(xué)會(huì )了用厘米量，同學(xué)們的表現都非常出色。老師想請你們幫個(gè)忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需要知道手腕一圈的長(cháng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(cháng)度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長(cháng)度，再來(lái)量繩子的長(cháng)度。
生：可以用軟尺量。
師：對呀！我怎么就沒(méi)有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應根據實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來(lái)看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開(kāi)座位，也可以和小伙伴合作著(zhù)量。
�。▽W(xué)生開(kāi)始測量，有的量自己鞋底有多長(cháng)，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長(cháng)，有的量桌子的長(cháng)，有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結果。）
五、布置課外練習
師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識：在很久很久以前，沒(méi)有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來(lái)量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一步分別有多長(cháng)。
教學(xué)設想
未來(lái)的社會(huì )既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時(shí)才具有生命力，才是活的知識。
“認識厘米，用厘米量”這節課目的在于通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要。之后讓學(xué)生認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，引導學(xué)生用計量工具測量較小物體的長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
因此，在教學(xué)設計上我進(jìn)行了以下處理。
1．創(chuàng )設童話(huà)情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂(lè )曲，那情境的創(chuàng )設就好比是悠揚的和弦。由于厘米是長(cháng)度單位中較小的，所以我創(chuàng )設了一個(gè)以螞蟻王國為主題的童話(huà)故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶手”的長(cháng)度，還是擔任螞蟻王國測量大賽的評委，學(xué)生個(gè)個(gè)都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習過(guò)程中。
2．循序漸進(jìn)，引導、幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
引導學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念是本節課的重點(diǎn)，我在教學(xué)設計上通過(guò)猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比．、想一想等活動(dòng)引導學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。然后在此基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生建立幾厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3．緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐運用中體驗數學(xué)價(jià)值。
數學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應該著(zhù)力體現“小課堂，大社會(huì )”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并運用所學(xué)的數學(xué)知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值。
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