貓的教案
貓的教案
1、知識與能力：了解作者及其寫(xiě)作背景，學(xué)習運用多種表達方式表情達意。對于斑羚飛渡優(yōu)秀教案。培養學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì )作者思想感情。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習作者同情、垂憐弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀(guān)公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事規定。
3、過(guò)程與方法：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：指引學(xué)生體會(huì )作者思想感情；
難點(diǎn)：多角度理解文章的主旨。
[教學(xué)方法]
板塊式課堂結構，閱讀活動(dòng)課，既要閱讀，又要說(shuō)發(fā)現。讓學(xué)生反復、寬裕讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng )意讀文。在此基礎上，寬裕發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現學(xué)生的課堂主體性職位地方。
1．朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
2．勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書(shū)。
3．討論法：其實(shí)斑羚飛渡說(shuō)課稿。指引學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究。
教學(xué)設想
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎上，體會(huì )作者抒發(fā)的思想感情。注意細節描寫(xiě)對刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
本文安排兩課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
—、激發(fā)情趣，導入新課
1．導入新課。
貓是大家都很熟悉的—種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓；從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們—起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。
(板書(shū)課題、作者)
2．作者介紹。
鄭振鐸(1898—1958)，福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、學(xué)習字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué))
三、學(xué)生自由朗讀全文，標號段序。思每以下問(wèn)題：
1．文章寫(xiě)了幾只貓?重點(diǎn)寫(xiě)哪—只?
明確：文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。重點(diǎn)寫(xiě)了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。
2，全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。
明確：課文寫(xiě)了三次養貓的故事，據此，文章可分三個(gè)部分。
四、研習課文第—部分：第—只貓的故事
1．學(xué)生齊讀課文第—部分。
2．指名學(xué)生復述第—只描的故事。
3．學(xué)生思考討論，解決以下問(wèn)題：
�、僮髡邚哪膬蓚�(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)?
�、诩依锏娜藢@只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細節描寫(xiě)可以看出來(lái)?
�、圻@只貓的結局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?
指名回答后明確：①作者從貓“剛要來(lái)的時(shí)候”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)。主要寫(xiě)了貓的兩種形態(tài)�！亲陨淼男螒B(tài)，剛宋時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶惰郁悶。二是逗著(zhù)玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?zhuān)髞?lái)卻是不肯出來(lái)，不理會(huì )。
�、诩依锶硕己芟矚g這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著(zhù)”，作者則是“坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)—、二小時(shí)的光陰”“心上感受著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )�！币驗樾∝埢顫娍蓯�(ài)，一家人都很喜歡它。
�、圻@只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過(guò)”，“我”心里也感著(zhù)一縷的酸辛。
五、小結本課。
本文的第一部分寫(xiě)了第—只貓的故事。作者運用質(zhì)樸的文字寫(xiě)出了第一只貓的可愛(ài)有趣，讓人“感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )�！蓖诖�，也表達了對第—只貓亡失的酸辛的感情。
六、布置作業(yè)。
1。繼續預習課文第二、三部分。
2．思考文章的主題。
3．整理課文字詞，學(xué)會(huì )運用。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、溫故而知新，復習舊知識。
1．聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)詞語(yǔ)。
2。指名朗讀第一部分：
二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事
1。學(xué)生自由朗讀第二部分。
2．思考以下問(wèn)題：
�、俚诙回埖摹案腥�、更活潑”，是從哪些方面來(lái)表現的? 指名回答后，明確：從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現�！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上”等是表現它的性情；“會(huì )爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì )捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。
�、诋�(huà)出文段中表現家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會(huì )家里人對它的感情。
明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問(wèn)得好幾次”“笑著(zhù)罵”“飯后的娛樂(lè )是看它爬樹(shù)”等。
�、圻@只貓的結局怎么樣?大家持什么感情?
明確：這只貓最終亡失了：對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
�、芗依锶藢χ芗业难绢^，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么?
討論后明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人�！爸芗业难绢^”代表著(zhù)事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類(lèi)人，“不知名的奪去小貓的人”代表著(zhù)不顧別人，自私自利的—類(lèi)人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
三、研讀課文第三部分內容。
1．默讀第15、16段。
思考：①第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的?
指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的�！安缓每�，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂(yōu)郁”“懶惰”。
思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫(xiě)了這樣幾句話(huà)：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛(ài)貓的，對于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物�！边@幾句話(huà)在表現的角度上有什么不同? 。
討論后明確：第—、三句話(huà)是—般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見(jiàn)第三只貓被人厭惡的程度。
2．學(xué)生自由誦讀第17—29段。
提問(wèn)：請將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末，按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一情節擬一個(gè)小標題，并說(shuō)明為什么這樣安排情節。
學(xué)生討論回答后歸納：有六個(gè)情節，小標題可依次擬為“買(mǎi)鳥(niǎo)”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當中前：五個(gè)情節是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節，才用寥寥數語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開(kāi)。這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。
3．學(xué)生齊讀第30—34段。
思考，在寫(xiě)第三只貓的結局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫(xiě)“我”的思想感情，并仔細體會(huì )這些詞語(yǔ)的含義。
閱讀討論后歸納：作者用了“難過(guò)”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過(guò)”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。
四、學(xué)生快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題。
1．結合課后練習一，討論文章的主旨。
明確：閱讀文學(xué)作品，允許有不同的理解，而且應該多側面地理解，從中吸收更多的思想營(yíng)養。對于課文的主題，學(xué)生可以自由發(fā)表看法，不作統一答案：
2．本文采用了第—人稱(chēng)的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處?
明確：作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術(shù)效果。
3．體會(huì )：“自此，我家永不養貓”，這句話(huà)也是全文的結尾，它在內容和結構上有什么作用?
明確：這句話(huà)在內容上是對全文的總結�！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液�，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養貓”這句話(huà)與文章的開(kāi)頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點(diǎn)。
五、小結。
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情，本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫．條理清晰。
六、布置作業(yè)。
1．完成課后練習—二、四。
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內容，體會(huì )文章感情。
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