人教新課標二上《酸的和甜的》教學(xué)設計范文
人教新課標二上《酸的和甜的》教學(xué)設計范文
教學(xué)目標:
1、認識本課9個(gè)生字，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)其中4個(gè)，重點(diǎn)指導反犬旁的書(shū)寫(xiě)。
2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養孩子聽(tīng)、讀、講童話(huà)故事的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
師:小朋友們來(lái)看幾組圖片，瞧�。ㄕn件出現楊梅、甘蔗）
師:吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會(huì )怎樣？
生:眉頭會(huì )皺起來(lái)。
師:是呀！“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著(zhù)眉頭的臉。（趁機板書(shū)）
師:（寫(xiě)“甜”字時(shí)）伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺(jué)得甜甜的。（師完成板書(shū)）
一起想著(zhù)這兩種味道來(lái)讀讀課題。
師:有些小朋友讀到酸的時(shí)候眉頭都皺起來(lái)了，而讀到甜的的時(shí)候，臉上都展開(kāi)了笑容，讀課題就要這樣！再來(lái)一次
師:酸的和甜的這個(gè)有趣的故事就藏在書(shū)中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來(lái)吧！
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱覝示渥�，分散識字一
師:（出示閱讀提示）
1、自己喜歡的方式來(lái)讀課文，遇到不認識的字下面的樹(shù)葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來(lái)。
2、故事中都有哪些小動(dòng)物？思考講了一個(gè)什么故事？
�。ū�?yè)P邊讀邊劃句子的孩子）
師:老師轉了一圈，發(fā)現很多小朋友們都劃出了這句話(huà)——
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些新詞“一串串、葡萄、迫不及待”。出示，指名小老師帶讀，齊讀。
師:新詞朋友又回到句子中了，誰(shuí)來(lái)讀讀句子？生讀
師:真能干！小眼睛看的很仔細，一個(gè)字都沒(méi)讀錯，要是能注意停頓那就更棒了。
他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）
師:“串”還是課文中的一個(gè)生字呢，小朋友們睜大眼睛看看，這個(gè)串字像什么？師范寫(xiě)。
師:想著(zhù)這一串串紫紅色的葡萄，老師也饞得直流口水了，也迫不及待地想去看看了�。ㄕn件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”葡萄）
你還知道還有一串串的什么？（珍珠、項鏈、羊肉串等）
師:像這樣表示東西數量很多的詞語(yǔ)還有很多呢！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師:小朋友真是學(xué)習小精靈，不僅書(shū)讀得好，還會(huì )積累這么多的詞語(yǔ)，真能干！老師還要來(lái)考考小朋友課文讀懂了沒(méi)有！誰(shuí)知道故事中都有哪些小動(dòng)物？
�。ǘ┱w感知，分散識字二
師:（生回答老師出示動(dòng)物卡片并板帖）
師:誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)課文中有哪些小動(dòng)物？
生:課文里有狐貍、小兔子、小松鼠，還有小猴子。
師:（點(diǎn)撥狐貍輕聲，出示生字卡片，狐貍，讀）真能干，在最后還加上了還有。那么誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥:誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的？結果怎樣？）（引導學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事大意）。老師把這個(gè)有趣的故事編成了一首兒歌:
葡萄,葡萄,圓又大,
狐貍,狐貍,口水掛,
一心想要吃到它,
可是一顆沒(méi)摘到,
硬說(shuō)葡萄是酸的。
松鼠兔子上了當，
只有猴子自己嘗，
自 己 嘗。
出示生字卡片——硬，拼讀。
三、圖文結合，學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
師:四個(gè)小動(dòng)物中，小狐貍第一個(gè)來(lái)到了葡萄架下，它在干什么呢？趕快去讀讀課文第一自然段，劃出句子。
他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
師:點(diǎn)撥“轉”讀音，多音字教學(xué)
師:讓我們一起學(xué)著(zhù)小狐貍的樣子讀一讀吧�。S機采訪(fǎng)）
師:小狐貍，小狐貍，你怎么緊皺著(zhù)眉頭？此時(shí)你的心情怎樣？（指導讀）
師:小狐貍，小狐貍，你轉來(lái)轉去在干什么呀？紅色顯示:轉來(lái)轉去
師:小朋友們邊讀書(shū)還可以邊想象狐貍那著(zhù)急的樣子，老師相信我們能讀得更好，老師看看哪只小狐貍學(xué)得最像！
師:狐貍啊，狐貍，你滿(mǎn)懷希望，可是一顆也沒(méi)摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？再讀——
他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
師:課文用了“一會(huì )兒”、“一會(huì )兒”把狐貍在干什么寫(xiě)清楚了！誰(shuí)也能用上“一會(huì )兒……一會(huì )兒”來(lái)寫(xiě)一句話(huà)。（寫(xiě)在作業(yè)單上）
師:眼睜睜地看著(zhù)這大串大串的葡萄，狐貍可是一顆也沒(méi)有摘到，狐貍的心里又是難過(guò)，又是失望。于是，讀——
于是，他指著(zhù)架上的葡萄，說(shuō):“這葡萄是酸的，不能吃！”
指名讀，齊讀。師:老師看到小朋友們有的皺著(zhù)眉頭，有的噘著(zhù)嘴，這些表情是讀好課文的法寶呢！讓我們用上這些法寶一起來(lái)讀讀第一自然段吧！
�。ǘ⿲W(xué)習第二、第三自然段
師:狐貍說(shuō)的話(huà)被樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了，小松鼠心里是怎么想的呢？請小朋友們在第二自然段中找一找。
狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。
師:老師發(fā)現你把一定讀得特別重，為什么呀？
師:他把“一定”讀得特別響，完全相信了。讓我們也學(xué)著(zhù)這只小松鼠來(lái)讀一讀。
師:小松鼠不但自己完全相信了，他還把狐貍的話(huà)告訴了小兔子呢？他是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)給畫(huà)面配配音？（說(shuō)話(huà)訓練）
師:是呀！小松鼠就是這樣告訴小兔子的。
師:小兔子一聽(tīng)，心里又是怎么想的呢？
狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃！
師:小兔子相信嗎？你是從哪個(gè)詞中讀懂的。孩子們，讀書(shū)不但要關(guān)注重點(diǎn)的詞語(yǔ)，而且還要關(guān)注標點(diǎn)符號。誰(shuí)再來(lái)！
師:小松鼠和小兔子都完全相信了狐貍的話(huà)！用上剛才老師教你們的讀書(shū)的法寶，讓我們來(lái)合作讀一讀。
�。◣煍⑹霾糠�，生心想）
師總結:小朋友們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了（出示兒歌）
狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的，可是，這只小猴子卻大口大口地吃起來(lái)了。小松鼠和小兔子見(jiàn)了是怎么做的呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習。
四、生字復現，指導書(shū)寫(xiě)
師:剛才念的兒歌里有幾個(gè)字是我們今天要學(xué)的生字
—— 猴 狐 貍
師:小眼睛仔細觀(guān)察，發(fā)現了什么？
生:都有一個(gè)反犬旁，都是左右結構。
師:以前反犬旁是這樣寫(xiě)的（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上��！
�。◣煼秾�(xiě)，第三筆不能出頭）
師:讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請進(jìn)田字格！書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
“狐貍”是左右結構，左窄右寬�！昂铩钡娜糠忠獙�(xiě)的緊湊�！昂铩庇疫吪c“候”不同。生寫(xiě)，交流展示
板書(shū)
酸的 和 甜的
狐貍圖 猴子圖
松鼠圖
兔子圖
【人教新課標二上《酸的和甜的》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
酸的和甜的教學(xué)反思03-20
人教新課標《歡慶》教學(xué)設計（精選11篇）11-09
教學(xué)設計的依據和原則11-10
物理教師對新課標的教學(xué)實(shí)踐和反思03-08
《春望》教學(xué)設計及教后反思（精選13篇）03-24
教科版《我們去植樹(shù)》的教學(xué)設計（精選12篇）04-18
教科版《宿新市徐公店》優(yōu)秀教學(xué)設計10-24
體驗殘疾人的生活教學(xué)設計03-20