小花鹿教案設計參考
小花鹿教案設計參考
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，自主探究和發(fā)現的能力。
2、引導學(xué)生在日積月累和運用中學(xué)習語(yǔ)言。
3、增強愛(ài)護動(dòng)物的意識，培養口語(yǔ)交際能力。
4、樂(lè )于參與展示交流活動(dòng)。
一課時(shí)
�。ㄒ唬┪业陌l(fā)現
1．演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發(fā)現” 之花，口號：“我的發(fā)現，只要細心！”
2．出示字的組合體“音克（上下結構）” 的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫(huà)。
3．小組合作，觀(guān)察并動(dòng)手拆合“音克（上下結構）” 的組合體卡片，發(fā)現其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)，比快，比多。
4．指名小組展示拆合結果，并請學(xué)生上臺，師生合作演示拆合過(guò)程，板書(shū)這些字。獎勵“園地之花”。
5．拓展練習：從“樹(shù)、春、園” 等組合體或字中，選自己最有興趣的一個(gè)，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。
6．又學(xué)到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現”之花釀成甜蜜了！
�。ǘ┤辗e月累
1．“我會(huì )接”──詞語(yǔ)接龍。
�。�1）以書(shū)中詞“父親→親人→……”為例，通過(guò)教師有節奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板書(shū)，相機指導方法和規則。
�。�2）任選一個(gè)非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時(shí)間里，比快、比長(cháng)。
�。�3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語(yǔ)，師生共同評價(jià)�？谔枺骸叭辗e月累，越積越多！”“甜不甜？”
2．“讀讀說(shuō)說(shuō)”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
�。�1）指名朗讀、對比，體會(huì )兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。
�。�2）指名練習（師動(dòng)作演示、引導）：“他把小魚(yú)放進(jìn)大海里”，改成“_____________被_______________�！饼R讀、體會(huì )。
�。�3）拓展訓練。
�、� 以課堂環(huán)境、實(shí)物等隨機內容，結合教師表情、動(dòng)作演示等，練習由“把” 字句到被” 字句的口頭轉換。
�、� 教師只以動(dòng)作演示，引導學(xué)生根據情境，自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。
3．“讀讀背背”──《小花鹿》
�。�1）出示情境：神秘地請一個(gè)同學(xué)藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語(yǔ)言引導：在美麗的森林里，有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰(shuí)？它可愛(ài)嗎？
�。�2）指名說(shuō)出對小花鹿的可愛(ài)的感受，培養情感。
�。�3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛(ài)之情。
�。�4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛(ài)嗎？
�。�5）指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
�。�6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間）讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。
二課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、明確交際話(huà)題。
�。�1）揭示交際話(huà)題：保護有益的小動(dòng)物。
�。�2）你知道哪些有益的小動(dòng)物？
2、走近小動(dòng)物：播放課件，情境引入。
�。�1）播放一段小動(dòng)物繁忙工作的情景：茂密的樹(shù)林里啄木鳥(niǎo)在給老樹(shù)治病，絢麗多姿的花叢中蜜蜂忙著(zhù)采花粉，碧綠的稻田中一只只青蛙在捉害蟲(chóng)，肥沃的土壤中一條條蚯蚓鉆來(lái)鉆去疏松土壤……
�。�2）聽(tīng)課件中小動(dòng)物做自我介紹。
啄木鳥(niǎo)：大家好，我是長(cháng)嘴巴的啄木鳥(niǎo)。我是樹(shù)的朋友……
蜜蜂：大家好，我是鼓眼睛的小蜜蜂，我會(huì )采花粉，釀花蜜……
3、講小動(dòng)物：展示所知，進(jìn)行交際。
戴上頭飾進(jìn)行交際。講述自己所了解的小動(dòng)物的一些情況。
4、夸小動(dòng)物：懂得感激，成為朋友。
5、當小動(dòng)物：說(shuō)出困惑，設法溝通。
�。�1）放小動(dòng)物被傷害的錄象。（捕鳥(niǎo)、吃青蛙、捉蜻蜓……）
�。�2）播放課件（卡通形象的小動(dòng)物在哭訴自己的遭遇）
�。�3）當小動(dòng)物，說(shuō)出自己的困境。
6、愛(ài)小動(dòng)物：商討辦法，付之行動(dòng)。
�。�1）發(fā)出倡議，保護小動(dòng)物。
�。�2）小組討論：圍繞“如何保護有益的小動(dòng)物”展開(kāi)討論。
�。�3）代表發(fā)言，各抒己見(jiàn)，大膽清楚地陳述自己的見(jiàn)解，并傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
學(xué)生自主展示環(huán)保成果，如，自編的環(huán)保拍手歌、順口溜、環(huán)保標語(yǔ)；搜集的鳥(niǎo)類(lèi)資料；自制的鳥(niǎo)巢等等。學(xué)生討論展示交流的方式。
單元后記：
本組導語(yǔ)告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪�！白R字7”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們，“人和動(dòng)物是朋友，保護動(dòng)物是大事�！彼钠n文圍繞“環(huán)�！边@一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來(lái)到林中放鳥(niǎo)巢、插警示牌，樂(lè )得小鳥(niǎo)高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”；游船上，小女孩小潔寧可長(cháng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚(yú)”真該感謝那位善良執著(zhù)的小男孩，是他將它們一條一條地扔回大海；“父親”和“鳥(niǎo)”是知音，通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情況�！罢Z(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際”和“展示臺”也安排了保護動(dòng)物做鳥(niǎo)巢、講究衛生不亂扔垃圾的“說(shuō)”“編”“做”的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)本組教材，我采用了靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生很自然地意識到人與動(dòng)物、人與自然應該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。本組課文后面和“語(yǔ)文園地”中安排了讀詞語(yǔ)、形近字組詞、填寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍、照樣子說(shuō)句子、造句和背誦等一些基礎性的練習，要引導學(xué)生認真練習，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養良好語(yǔ)感。
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