藤野先生作業(yè)的總結
藤野先生作業(yè)的總結
一、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。
1.標題是藤野先生，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。
2.課文大半內容寫(xiě)作者的經(jīng)歷和思想，主要表現作者的愛(ài)國主義思想感情。
3.課文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事，因此既寫(xiě)了藤野先生，又寫(xiě)了自己的思想歷程。
設置本題旨在幫助學(xué)生深入理解課文，并尊重學(xué)生自己的解讀，宜讓學(xué)生展開(kāi)討論或辯論。以下意見(jiàn)僅供參考。
1.第一，一般來(lái)說(shuō)，文章的標題是作者對全文思想內容最鮮明和最精練的概括。這篇散文敘述的焦點(diǎn)應該是藤野先生，文章的主題，自然應該是和藤野先生有直接關(guān)系的，不應是以描寫(xiě)藤野先生為主，表現的卻是我的某種思想，文章在結尾處點(diǎn)明主題，他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。第二，從整篇文章的結構看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來(lái)組織材料的，雖說(shuō)也貫穿著(zhù)作者的愛(ài)國主義思想感情，但前者是明線(xiàn)，后者是暗線(xiàn)。寫(xiě)對東京學(xué)習環(huán)境的厭惡，離開(kāi)東京到仙臺，是寫(xiě)與藤野先生結識的前因，接下來(lái)寫(xiě)仙臺的學(xué)習生活，基本上都與藤野先生有關(guān)，而且，作者著(zhù)力正面描述了與藤野先生的交往，寫(xiě)匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠，在那種環(huán)境下的難能可貴。后面幾段，則是寫(xiě)和藤野先生的分別及分別后對藤野先生的懷念。因此，贊揚藤野先生的高貴品格應是這篇回憶散文的主旨和本意。
2.課文大半內容寫(xiě)作者的經(jīng)歷和思想，主要表現作者的愛(ài)國主義思想感情。第一，全文按作者行蹤的變化分為三部分。第一部分用諷刺的筆調，刻畫(huà)了在日本東京的清國留學(xué)生渾渾噩噩的生活丑態(tài)，表現了青年魯迅的愛(ài)國主義思想。第二部分，作者回憶了自己在仙臺醫專(zhuān)與藤野先生的交往，著(zhù)重追述了自己棄醫從文的原因，充分展示了青年魯迅熱愛(ài)祖國、積極探求救國救民真理的心路歷程。第三部分，寫(xiě)作者對藤野先生的懷念，主要寫(xiě)藤野先生給魯迅影響，使他良心發(fā)現，增加勇氣，繼續戰斗。第二，《藤野先生》寫(xiě)于1926年10月12日，地點(diǎn)在廈門(mén)大學(xué)。魯迅原來(lái)準備在廈門(mén)工作兩年，結果只住了半年。他一方面堅持斗爭，一方面寫(xiě)了《藤野先生》這樣的回憶散文，清理自己從1904年到1926年二十多年來(lái)思想感情變化的軌跡，回顧了自己愛(ài)國思想的發(fā)展，以此來(lái)激勵自己，增強同反動(dòng)勢力斗爭到底的決心。所以，在文章的結尾處寫(xiě)了作者對藤野先生的懷念之后，又寫(xiě)道：于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續寫(xiě)些為正人君子之流所深?lèi)和醇驳奈淖�。這最后一句所表達的仍是一種愛(ài)國主義的感情。
3.這是從另一角度看問(wèn)題，視野更寬廣一些，是對上面兩種觀(guān)點(diǎn)的折衷。
編者的觀(guān)點(diǎn)傾向于第1種。除上述理由外，補充如下：第一，從作品的實(shí)際效果看，這篇作品留給人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，魯迅一直懷念藤野先生。1935年，日本巖波文庫要出《魯迅選集》，譯者增田涉寫(xiě)信給魯迅，征求選文意見(jiàn)，魯迅回信說(shuō)：請您全權處理好了。在我看來(lái)，非放進(jìn)不可的東西是沒(méi)有了。不過(guò)《藤野先生》一篇請您譯出加入。1936年增田涉來(lái)到上海，魯迅又向他打聽(tīng)藤野的近況，當增田涉說(shuō)沒(méi)有下落時(shí)(此時(shí)藤野先生還健在)，魯迅慨嘆說(shuō)：藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧!可見(jiàn)作者對藤野先生的懷念之情。第三，本文確實(shí)飽含著(zhù)愛(ài)國主義感情，正是這種感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人，可以說(shuō)，愛(ài)國主義感情是這篇文章的底色和背景。說(shuō)寫(xiě)作者人生道路上的一段往事，是不錯的，但它不是泛泛而談，而是把聚焦對準在藤野先生身上，所以說(shuō)，歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。
二、朗讀課文第一段和倒數第二段，重點(diǎn)體味下面幾句話(huà)，回答括號中的問(wèn)題。
1.也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標致極了。
(這表明了作者對清國留學(xué)生怎樣的情感與態(tài)度?從句中哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?)
2.他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
(藤野先生只是個(gè)普通人，作者為什么說(shuō)他偉大，請結合具體事例談?wù)勀愕目捶ā?
設置本題是要學(xué)生在有感情的朗讀的基礎上，對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品評，以加深對課文的理解。
1.表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學(xué)生留著(zhù)辮子，以示是大清國的臣民，而且盤(pán)得平，油光可鑒，表明他們精心打扮，扭幾扭寫(xiě)出他們招搖過(guò)市、自我陶醉的丑態(tài)，實(shí)在標致極了，作者用反語(yǔ)表達了強烈的憤懣、諷刺之情。
2.他沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，治學(xué)嚴謹，教學(xué)認真，能以公正之心對待來(lái)自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在我的眼里和心里是偉大的。
三、棄醫從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中曾經(jīng)談到過(guò)這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯迅為什么要離開(kāi)東京去仙臺學(xué)醫，后來(lái)為什么又棄醫從文嗎?從魯迅的人生選擇中你想到了什么?
設置本題旨在幫助學(xué)生進(jìn)行課內外學(xué)習的貫通，深入理解本文的主旨，并聯(lián)系自身思考人生的意義。
從本文看，魯迅離開(kāi)東京去仙臺學(xué)醫，其直接原因是他厭惡東京的學(xué)習環(huán)境，厭惡清國留學(xué)生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，但聯(lián)系魯迅的人生追求和其他作品看，有更為深刻的內在原因。他在后來(lái)寫(xiě)的《〈吶喊〉自序》中作過(guò)解釋?zhuān)何业膲?mèng)很美滿(mǎn)，預備卒業(yè)回來(lái)，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時(shí)候便去當軍醫，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰�？梢�(jiàn)他是懷著(zhù)救國救民的強烈愿望選擇學(xué)醫的，可就在醫專(zhuān)學(xué)醫時(shí)──如課文描述的那樣──有一次看槍斃中國人的電影，說(shuō)是由于給俄國人做偵探，而圍觀(guān)的也是一群中國人，這使魯迅受到極大的刺激，于是促使魯迅萌發(fā)棄醫從文的思想。他覺(jué)得醫學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著(zhù)，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動(dòng)了。由此可以看出，魯迅從東京到仙臺學(xué)醫，又從仙臺棄醫從文，這一過(guò)程無(wú)不深深浸透著(zhù)魯迅強烈的救國救民的愛(ài)國主義思想感情，實(shí)踐著(zhù)他我以我血薦軒轅的誓言。
四、從下邊兩題中，選做一題。
1.夜深人靜之時(shí)，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話(huà)想對先生說(shuō)。把握課文主旨，展開(kāi)合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當時(shí)的心跡。
2.對于自己的老師，魯迅只寫(xiě)過(guò)三個(gè)人，一個(gè)是三味書(shū)屋的壽鏡吾，一個(gè)是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫(xiě)的藤野先生，把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點(diǎn)。
這是一道拓展題，第1小題，旨在培養學(xué)生的想像能力;第2小題旨在擴大學(xué)生的視野，并學(xué)會(huì )比較。
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