《逍遙游》教學(xué)反思
《逍遙游》教學(xué)反思
《逍遙游》是莊子的代表作，我今天上了這節課，和學(xué)生們有不一樣的互動(dòng)，現在我要詳細說(shuō)一下《逍遙游》教學(xué)反思。
開(kāi)始，我布置學(xué)生怎么自學(xué)課文。班級自然分成三組，我就讓一組學(xué)生自學(xué)一節。學(xué)習分三個(gè)步驟：先是朗讀課文，把該讀的那節讀熟，因為開(kāi)始幾節是要求背誦的，讀好是背誦的前提;第二是逐句弄懂大意，可以是自己努力，可以是小組合作，重要的詞語(yǔ)意思必須落實(shí);第三是針對那節，提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)15分鐘后，每組學(xué)生上臺講解。
在講解前，我叫了一個(gè)學(xué)習基礎較弱的學(xué)生帶領(lǐng)大家朗讀了那節文字。他們讀好課文是一件很不簡(jiǎn)單的事情。那個(gè)學(xué)生還是讀的不錯，學(xué)生們也自覺(jué)地鼓掌。這也是幫助學(xué)生找尋自信的一種方法。第一組的張成舉同學(xué)站到講臺前，不算緊張，按照事先布置，把重點(diǎn)詞與句子都講了起來(lái)，翻譯的也很順利，只是提的問(wèn)題還沒(méi)有想好，我就叫了另一學(xué)生，問(wèn)題是：寫(xiě)鯤鵬有什么作用?這個(gè)問(wèn)題比較好地串聯(lián)起文章內容，我補充了怎么寫(xiě)鯤鵬形象的。第一節內容學(xué)生理解的還是比較到位的，內容基本上是學(xué)生講的，我只是做了一點(diǎn)補充;第二節大致像第一節。等到第二節講完，下課的鐘聲已經(jīng)響起，只有把第三節內容放到下一節語(yǔ)文課上了。這就是今天語(yǔ)文課的大概內容。
《逍遙游》教學(xué)反思一，我覺(jué)得有一些方面做的比較好。首先，我把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生。以前一學(xué)文言文，學(xué)生就依賴(lài)老師的講，他們記錄。課堂上老師是主角，占主導地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。今天，我把時(shí)間還給了學(xué)生，首先是他們有足夠自學(xué)的時(shí)間，一節課的三分之一的時(shí)間讓他們自學(xué)，討論;其次是我把課堂的發(fā)言權還給了學(xué)生，一節課，學(xué)生發(fā)言占主要的，既有講解課文的，也有發(fā)表對問(wèn)題的看法的;盡管問(wèn)題的答案不夠完美，但是學(xué)生自己對問(wèn)題的思考，無(wú)疑會(huì )加深他們的理解。
《逍遙游》教學(xué)反思第二是，學(xué)生分節學(xué)習文言文未必不是一種方法。一節課學(xué)習三節，一組學(xué)生學(xué)習一節，其余兩節由其他學(xué)生來(lái)講，同樣達到學(xué)習的效果。學(xué)生在講臺上講的時(shí)候，其他學(xué)生也在聽(tīng)。雖然有兩節理解的可能不深，可是集中注意力學(xué)習一節，那一節的效果應該不錯。這只是嘗試，可能帶來(lái)影響，那還要看學(xué)生課后鞏固。
第三，解放了老師，學(xué)生得到了口頭語(yǔ)言表達及思維的訓練，不同程度地得到體現。老師課堂講得少不代表課不好。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，老師起到一個(gè)組織者的作用，把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節串聯(lián)起來(lái)，有序，自然，流暢。
當然，這節課的不足也是顯然的。首先課堂的容量不夠，學(xué)生在講的時(shí)候，有的地方準備不足，拖延了時(shí)間。準備上三節的內容，只實(shí)施了兩節。顯然容量不足;其次是學(xué)生的提問(wèn)深度不夠，有的學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，或者思考不夠，還有學(xué)生自學(xué)，只是把課外資料拿來(lái)翻一翻，自學(xué)鉆研的成分少了。
這一節課，我嘗試用了這種方式去教學(xué)。我認為有好的地方，也有該改進(jìn)的地方。我的《逍遙游》教學(xué)反思就是一定要讓學(xué)生自主地學(xué)習，而不是被動(dòng)地去學(xué)。如果大家對我的教學(xué)還有什么意見(jiàn)，也可以提出來(lái)。
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