關(guān)于戰風(fēng)車(chē)教案的設計
關(guān)于戰風(fēng)車(chē)教案的設計
關(guān)于戰風(fēng)車(chē)教案的設計
教學(xué)目標
1.會(huì )認“廝”等四個(gè)生字。
2.理解并概括課文的主要內容，體會(huì )堂吉訶德一心行俠仗義、行動(dòng)盲目可笑的形象。
3.有感情地朗讀課文，表演課本劇。
重點(diǎn)難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：了解故事情節，體會(huì )堂吉訶德的人物形象。
2.難點(diǎn)：體會(huì )堂吉訶德的人物形象。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.搜集塞萬(wàn)提斯、《堂吉訶德》的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹《堂吉訶德》，導入新課
1.教師淡話(huà)：同學(xué)們，上節課我們閱讀了中國四大名著(zhù)之一《三國演義》的一個(gè)章節《孔明惜箭》。今天，我們要帶領(lǐng)大家走進(jìn)另外一一部名著(zhù)《堂吉訶德》。
2.展示，資料介紹《堂吉訶德》。
《堂吉訶德》是文藝復興時(shí)期西班牙文學(xué)巨匠塞萬(wàn)提斯的經(jīng)典名著(zhù)。作者描寫(xiě)的生活畫(huà)面十分廣闊，真實(shí)而全面地反映了l6世紀末到l7世紀初西班牙的封建社會(huì )現實(shí)，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾。譴責了貴族階級的荒淫無(wú)恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。
堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰士。這位50來(lái)歲的窮鄉紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說(shuō)，滿(mǎn)腦子盡是些比武、打仗和戀愛(ài)之類(lèi)的荒誕故事。他決心要恢復古代的騎士精神，于是便學(xué)著(zhù)騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨出游后，堂吉訶德說(shuō)服了老實(shí)的窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來(lái)到郊野，遠遠望見(jiàn)了三四十架風(fēng)車(chē)。堂吉訶德對桑丘說(shuō)：“那邊出現了三十多個(gè)大得出奇的巨人，我去艱他們交手，把他們打死，咱們得了戰利品，就發(fā)財了�！北M管桑丘大喊這是風(fēng)車(chē)，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿(mǎn)了各種妖魔鬼怪的東西，反而責備桑丘太膽小。他托著(zhù)長(cháng)槍沖著(zhù)一架風(fēng)車(chē)殺上去，并用長(cháng)槍刺進(jìn)了他認為是巨人胳膊的風(fēng)車(chē)翼，這時(shí)，恰好刮起一陣風(fēng)，轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)翼把他的長(cháng)槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來(lái)攙扶，他才好不容易從地上爬了起來(lái)。當晚，他們在林子里度過(guò)了倒霉的一夜。
3.揭示課題，導讀：今天，我們就來(lái)學(xué)習其中一段非常有趣的故事——“堂吉訶德大戰風(fēng)車(chē)”。(教師板書(shū)課題：戰風(fēng)車(chē))
二、提綱導路，學(xué)生自讀
1.教師出示自讀要求，學(xué)生靜讀課文。
�、沤柚匆�，認讀生字，讀通課文。
�、普f(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�、呛屯瑢W(xué)交流你讀書(shū)后的感受。
2.檢查學(xué)生自讀的情況。
�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，指名認讀，其他正音，教師強調。(重點(diǎn)：“廝、虔”)
�、瞥鍪鞠铝性~語(yǔ)，指名讀一讀。
堂吉訶德 桑丘·潘沙 巨人 風(fēng)車(chē) 滿(mǎn)不理會(huì ) 翻滾在地 狼狽不堪 弗瑞斯冬法師
�、且龑W(xué)生用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
堂吉訶德誤把風(fēng)車(chē)當作巨人，準備和“巨人”打一場(chǎng)“正義戰”。他的朋友桑丘·潘沙告訴他那是風(fēng)車(chē)，他滿(mǎn)不理會(huì )，徑直向風(fēng)車(chē)沖去，結果風(fēng)車(chē)突然轉了起來(lái)，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來(lái)還說(shuō)是弗瑞斯冬法師來(lái)奪他勝利的光榮。
3.指名說(shuō)說(shuō)讀課文后的最大感受。(有趣、好笑、滑稽、不可思議……)
4.教師小結：是呀，塞萬(wàn)提斯筆下的堂吉訶德是一個(gè)性格復雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點(diǎn)，又有嚴肅認真的思考;既荒謬絕倫，又崇高偉大;既有喜劇性，又有悲劇性，是一個(gè)可笑又可悲、可樂(lè )又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。
三、研讀文本，領(lǐng)會(huì )人物形象
1.教師導讀：那么，文中是怎么描繪這一復雜的人物形象的呢?請同學(xué)們再讀課文，找出描述堂吉訶德語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2.學(xué)生再讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
3.教師指名反饋，找出文中有關(guān)的語(yǔ)句。
4.引導學(xué)生品析句子，體會(huì )堂吉河德的特點(diǎn)。
�、胚@是正義的戰爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。
充滿(mǎn)正義感，愿用自己的行動(dòng)、甚至生命來(lái)捍衛道德、正義和信仰。
�、颇阏媸峭庑�，不懂冒險。他們確是貨真價(jià)實(shí)的巨人。你要是害怕，就走開(kāi)些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。
勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。
�、悄銈冞@伙兒沒(méi)膽量的下流東西!不要跑!來(lái)跟你們廝殺的只是個(gè)單槍匹馬的騎士!
勇敢、毫不怯懦、永不退縮。
�、缺抡f(shuō)了，桑丘朋友……他的邪法畢竟敵不過(guò)我這把劍的鋒芒。
教學(xué)步驟：⑴學(xué)生自由反饋，自由談自己讀后的感受。⑵互相補充，教師點(diǎn)撥。⑶指導有感情地朗讀。
5.教師小結：堂吉訶德執著(zhù)于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無(wú)論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛者。這個(gè)只身向舊世界挑戰的孤單的騎士，雖然屢戰屢敗，卻越戰越勇，不禁令人肅然起敬。
四、角色朗讀，鞏固所學(xué)
1.教師提出分角色朗讀的要求。
2.學(xué)生在小組內分角色朗讀課文。
3.指派小組代表上來(lái)分角色朗讀，集體評議。
4.小組內根據反饋的情況與本組成員進(jìn)行交流，進(jìn)行二次小組分角色朗讀。
5.指派優(yōu)秀小組上臺分角色朗讀。
五、謀堂小結
教師總結：堂吉訶德為實(shí)現理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個(gè)永不妥協(xié)的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節中，他把磨坊的風(fēng)車(chē)當作巨人，毫不猶豫地挺槍拍馬沖過(guò)去。在他身上還發(fā)生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學(xué)們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說(shuō)。
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