《三過(guò)家門(mén)而不入》教學(xué)設計
《三過(guò)家門(mén)而不入》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終” 9個(gè)生字，重點(diǎn)識記 “洪、治、因、終”。 在語(yǔ)言環(huán)境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語(yǔ)的意思并積累詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。重點(diǎn)讀好第三節，感受大禹為制服洪水三過(guò)家門(mén)而不入的堅決態(tài)度，初步體會(huì )他“舍小家為大家”的精神。
3、能根據提示，運用本課積累的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)對課文內容的了解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受大禹為制服洪水三過(guò)家門(mén)而不入的堅決態(tài)度，初步體會(huì )他“舍小家為大家”的精神。
【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，簡(jiǎn)介故事來(lái)源。
1、
出示課題，了解課題的意思：
(板書(shū)：34、三過(guò)家門(mén)而不入)
(1)讀課題，正音：入
(2)解釋課題：
師解釋“入、過(guò)”的意思。
請學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“三過(guò)家門(mén)而不入” 的意思。
2、簡(jiǎn)要介紹《大禹治水》
(1)拼讀音節：dà yǔ zhì shuǐ。
(2)解釋《大禹治水》的意思，隨機識記生字“洪”。
(出示板書(shū)：禹、治理、洪水)
【說(shuō)明】
由理解“入”“過(guò)”的意思入手，幫助學(xué)生理解課題的含義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)簡(jiǎn)要介紹《大禹治水》，拓展學(xué)生的課外知識，也是對文本的補充。
二、學(xué)習1、2小節，了解大禹治水的原因。
1、學(xué)習課文第一節，了解禹治水的原因。
(1)(出示第1節)自讀。
師：禹為什么要治理洪水呢?課文里有一段話(huà)，請你讀一讀。
(2)看視頻，感受洪水的兇猛，進(jìn)一步了解治水的緊迫性。
師：請小朋友看一段視頻�？磥�(lái)，洪水真是——兇猛啊!
(出示詞卡：兇猛(měng))
2、引讀第2節，了解禹出發(fā)時(shí)的情況，學(xué)習生字“制、治”。
(1)比較“制、治”的讀音。
(2)比較“制、治”的字形。
(3)組詞理解“制、治”的意思。(出示板書(shū)：制服)
【說(shuō)明】
利用視覺(jué)效應為學(xué)生創(chuàng )設情境，使學(xué)生了解大禹治水的緊迫性。通過(guò)比較“制、治”兩個(gè)生字，先從讀音和字形上區分這兩個(gè)同音字。再運用組詞的方法讓學(xué)生熟記生字新詞，了解詞語(yǔ)的固定搭配，從意思上再次區分，幫助學(xué)生鞏固生字。
三、重點(diǎn)學(xué)習課文第3節，感受禹“舍小家為大家”的精神：
(一)初讀課文，整體了解，找到與課題內容相對應的自然段。
1、自由輕聲朗讀課文。
師：現在，就請你借助拼音來(lái)讀讀課文故事，要把句子都讀通。
2、反饋交流。
師：小朋友讀得很認真，課文共有幾小節啊?(共4節)課文的哪一小節寫(xiě)了課題的內容呢?(第3節)
【說(shuō)明】
由于在第一環(huán)節解釋了課題的意思，讓學(xué)生根據課題的含義尋找對應的小節也就顯得比較容易了。這樣的設計既引出了本課教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也滲透了一種閱讀策略——根據題目把握文章的重點(diǎn)內容。
(二)重點(diǎn)學(xué)習第3節，感受禹“舍小家為大家”的精神：
1、借助拼音讀準難讀詞語(yǔ)的字音。
(1)出示詞語(yǔ)：呱(gū)呱(gū)
同(tóng)行(háng)
嚴(yán)重(zhòng)
鄭(zhèng)重(zhòng)
(開(kāi)小火車(chē)領(lǐng)讀。)
(2)去掉拼音再齊讀。
2、自讀第3節，數清句子。
3、指名分層朗讀課文，理清脈絡(luò )，找到具體寫(xiě) “禹第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)而不入”的語(yǔ)句。
師：老師請3個(gè)小朋友來(lái)讀第三小節，其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)他們是否做到了讀準字音，讀通句子，再想想誰(shuí)讀的內容是寫(xiě)“禹第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)而不入”?(2——8句是寫(xiě)禹第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)而不入)。
師：請小朋友學(xué)著(zhù)老師的樣子把2——8句用括號括起來(lái)。
【說(shuō)明】
通過(guò)開(kāi)小火車(chē)領(lǐng)讀的形式，幫助學(xué)生掌握一些較難讀準的字音，為學(xué)生讀文掃清障礙�！皵登逍」澯袔拙湓�(huà)”是一年級學(xué)生要掌握的一項基本的語(yǔ)文知識，需要老師反復操練。同時(shí)在這里，也為下面據意找句做好準備。讓學(xué)生照老師的樣子把句子括出來(lái)，也是對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養----不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
4、重點(diǎn)學(xué)習2-8句，感受禹“舍小家為大家”的精神
(1)自讀，找出禹說(shuō)的話(huà)。
師：現在，我們就要來(lái)重點(diǎn)學(xué)習括號里的寫(xiě)禹第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)而不入的句子。自讀，找一找，禹經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)對別人說(shuō)了些什么?找到后請你大聲地讀給你的同桌聽(tīng)。
(交流出示2句句子。)
(2)師生配合讀文，了解禹分別是在什么情況下說(shuō)的這兩句話(huà)。
了解說(shuō)第一句話(huà)時(shí)的情景。
師生配合讀文。
聯(lián)系第1節和插圖，想象禹的心理活動(dòng)，感受其治水決心。
師：禹沒(méi)有停住腳步，因為他想到了什么?結合第一節的內容來(lái)說(shuō)，也可以加上自己合理的想象來(lái)說(shuō)。(出示第一節內容和插圖，自讀第一節。同桌討論)1——2人說(shuō)
指導朗讀。(指名讀齊讀)
了解說(shuō)第二句話(huà)時(shí)的情景。
引讀相關(guān)句子。
引導讀懂：“我可不能因家事而誤了治水呀!”這句話(huà)的意思。
師：要讀懂這句句子，我們先來(lái)看看這幾個(gè)詞分別是什么意思。
1解釋?zhuān)骸耙�、誤、家事”
2連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
指導朗讀。
師：是呀!禹心里想的就是趕快把洪水制服，治水最要緊，所以他堅決地說(shuō)了這句話(huà)，(“!”泛紅)這句話(huà)最后也有一個(gè)“!”誰(shuí)來(lái)讀?指名讀
繼續引讀：當禹說(shuō)完這句話(huà)后——他就大踏步地向前走去。(出示：“大踏步”加點(diǎn)，)禹一步也沒(méi)有停下，態(tài)度是多么堅決啊!
(3)師生配合讀禹第一次過(guò)家門(mén)而不入的內容，再一次感受禹治水的決心是那樣的堅定。
5、創(chuàng )設情境，想象禹第二次、第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的情景，仿照第一次練習說(shuō)話(huà)，內化感悟。
(1)創(chuàng )設情境：引導學(xué)生按照禹第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)而不入的情景，仿說(shuō)第二、三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的情景。
(2)齊讀最后一句寫(xiě)禹第二、三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)的內容。
【說(shuō)明】
以 “禹第一次過(guò)家門(mén)而不入”的內容作為重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟，想象說(shuō)話(huà)等訓練理解詞句。特別是對學(xué)生不容易讀懂的語(yǔ)句及重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行指導，讓學(xué)生在理解句意的基礎上朗讀，更能體會(huì )文中“大禹治水”的決心很大。當學(xué)生有了一定的感受，再發(fā)揮想象，有目的地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練就顯得不那么難了。
四、學(xué)習第四節，了解大禹治水的結果，感受大禹治水不容易。
1、引讀第4節，隨機正音：“勁、終”。
2、再讀句子，結合詞語(yǔ)感受大禹治水很不容易。
師：讀到這里，你心里一定會(huì )感受到大禹治水真不容易啊!從這小節中的哪些詞中你能感受到大禹治水真不容易?
3、交流，隨機識記“終”的字形：
板書(shū)：13年，終于
【說(shuō)明】
通過(guò)前面重點(diǎn)段落的學(xué)習，反復誦讀，使學(xué)生在腦海中已經(jīng)有了對“大禹”這個(gè)人的初步了解，再結合學(xué)生的感受，讓學(xué)生在老師指定的段落中尋找相關(guān)詞語(yǔ)，其實(shí)是對學(xué)生讀文習慣的滲透培養-----圈畫(huà)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，。
五、復習鞏固，根據提示用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)對課文內容的了解。
1、復習鞏固：讀板書(shū)詞語(yǔ)
2、根據老師的提示，選用詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)對課文內容的了解。(自己準備——指名交流)
3、齊讀句子。
【說(shuō)明】
這一部分是對課文內容的總結，也是對學(xué)生整堂課學(xué)習成果的檢驗。這里的設計，旨在將字詞的鞏固、內容的反饋及語(yǔ)言表達訓練融為一體。先鞏固認讀本課部分字詞，再讓學(xué)生借助句式的提示，選擇詞語(yǔ)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)對課文內容的了解，從而，進(jìn)一步夯實(shí)了他們對課文主要內容的把握，同時(shí)也使他們的表達趨于規范、明確。
【板書(shū)設計】
禹為了 ，三過(guò)家門(mén)而不入，13年后，終于 。
治理 洪水 制服
【作業(yè)設計】
一、用部首查字法查出下面的字，把頁(yè)碼寫(xiě)在( )里。
制( )
緊( )
事( )
二、讀句子，圈出帶點(diǎn)字的正確讀音。
1、禹路過(guò)家門(mén)，正巧聽(tīng)見(jiàn)自己的孩子呱呱(gūgūguāguā)的啼哭聲。
一只青蛙正蹲在荷葉上呱呱(gūgū guāguā)地叫著(zhù)。
2、爸爸和爺爺都是醫生，他倆是同行(háng xíng)。
和禹同行(háng xíng)的人都放慢了腳步。
3、“現在災情嚴重(zhòng chóng)，治水要緊!”
你能把老師剛才說(shuō)的話(huà)重(zhòng chóng)復一遍嗎?
三、選詞填空：
(1)是
(2)事
1、自己的( )情應該自己做。
2、這本書(shū)( )你的嗎?
四、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。
禹為了治理洪水，三過(guò)家門(mén)而不入，13年后，終于制服了兇猛的洪水。
【《三過(guò)家門(mén)而不入》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
大班體育活動(dòng)《繩彩飛揚過(guò)新年》的教學(xué)設計02-23
籃球三步上籃的教學(xué)設計03-19
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21