讀書(shū)要有選擇的教學(xué)反思
讀書(shū)要有選擇的教學(xué)反思
《讀書(shū)要有選擇》這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文，內容淺顯。因此，如何引導學(xué)生自學(xué)，教給自學(xué)的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學(xué)內容。
首先，我從學(xué)生課外喜歡哪些書(shū)開(kāi)始揭題。引入課題后，讓同學(xué)們結合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫(xiě)錯的字。學(xué)生通過(guò)一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執著(zhù)；容易寫(xiě)錯的字：陶冶、教誨等。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的簡(jiǎn)介，老師適時(shí)指導，較快地完成了這個(gè)任務(wù)。
接下來(lái)是讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去思考，去解決問(wèn)題的答案。我直接指導學(xué)生從抓段落中心句的方法入手。學(xué)生很快地找到了“為什么讀書(shū)要有選擇？”、“讀書(shū)時(shí)要選擇哪些書(shū)”、“選擇書(shū)的時(shí)候要采用哪些方法”“有選擇讀書(shū)的好處”等答案。通過(guò)老師的板書(shū)，學(xué)生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學(xué)習課文奠定了堅實(shí)的基礎。
在學(xué)習課文中，閱讀方法的指導是很有必要的。例如第一自然段中出現的修辭手法，引導學(xué)生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，學(xué)生很快能夠解決這個(gè)問(wèn)題。特別是排比句，學(xué)生朗讀的幾次都沒(méi)有成功，我緊緊抓住“抑揚頓挫，時(shí)高時(shí)低，尋找‘飄’的感覺(jué)”，并且給學(xué)生范讀，使學(xué)生克服了朗讀排比句時(shí)出現的這個(gè)困難。
作為一篇科普性的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇好書(shū)的方法是很有必要的，為此我加強了指導。首先通過(guò)學(xué)生自讀文章弄清文章內容，然后結合自己的學(xué)習實(shí)踐用自己的話(huà)來(lái)表達自己的簡(jiǎn)介，這個(gè)是一個(gè)簡(jiǎn)便的方法。一些學(xué)生紛紛舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明絕大多數同學(xué)思考非常積極，一些說(shuō)不好的地方，我及時(shí)指導學(xué)生結合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)，并且讓他們在小組內充分討論練習，最后較好的完成了這個(gè)任務(wù)。
在我的教學(xué)中，讀寫(xiě)結合一直是我的一個(gè)教學(xué)特色，這節課也突出了這個(gè)特點(diǎn)。在課文學(xué)習結束后，我抽出8分鐘時(shí)間，讓學(xué)生模仿本文的結構寫(xiě)一篇文章——《上網(wǎng)要有選擇》。學(xué)生的興趣非常高漲，從作文開(kāi)頭和中間的段落排列，絕大多數同學(xué)能夠模仿本文的結構說(shuō)出自己的設計。這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)。
這節課雖然在閱讀教學(xué)方面取得了成功，但是對課文的理解還有不足的地方。第一，給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間太少，合作學(xué)習的形式有點(diǎn)兒空洞，小組討論有點(diǎn)兒形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫(xiě)作，而對于課外閱讀的指導太少，因此應該給學(xué)生討論這方面的機會(huì )。如果讓學(xué)生結合自己的課外閱讀采用辯論等形式，會(huì )更加深學(xué)生對本文的理解。
總之，讓學(xué)生擁有一個(gè)純凈的心靈世界，一種對書(shū)香氣息的天然熱愛(ài)，一種良好的閱讀習慣，都是本課入選教材的編輯們的初衷，老師們應該好好把握。
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