《望月》教案
《望月》教案
一、說(shuō)教材
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第五單元的一篇課文。這是一篇散文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，作者文筆生動(dòng)活潑，使聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。文中的對話(huà)很多，很適合指導學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級學(xué)生有自己的閱讀興趣，有一定的認知能力，有自己的審美情趣，能根據自己的愛(ài)好選擇學(xué)習內容、方法及合作伙伴。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的總目標，結合教材結構特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標定位為：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
四、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。根據《語(yǔ)文課程標準》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習小組，讓他們根據自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習內容，學(xué)習方式，學(xué)習伙伴等，讓學(xué)生在課堂上像蜜蜂一樣自由自在的采集“花蜜”。只有在這樣一個(gè)自主、寬松的氛圍里，引導他們以自讀、自悟、自學(xué)探究，學(xué)生才能產(chǎn)生強烈的閱讀興趣，然后交流收獲體會(huì )，再把自己的體會(huì )通過(guò)自己喜歡的形式讀出來(lái)，以加深對課文的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養得到提高。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認識水平，為貫徹新的《語(yǔ)文課程標準》的精神，我將本節課的教學(xué)過(guò)程分為如下四步：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入生質(zhì)疑
課始，教師揭題后讓學(xué)生圍繞課題說(shuō)說(shuō)你最想知道什么？生可能會(huì )提：為什么望月，望月時(shí)想了什么，望月時(shí)說(shuō)了些什么……此時(shí)，師可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望：如果讓你來(lái)寫(xiě)望月，你會(huì )寫(xiě)什么？生可能會(huì )說(shuō)：月夜的美，月的傳說(shuō)，想念親人，借月抒懷，月亮的知識……課文是怎樣寫(xiě)的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題自讀課文，初步感知課文內容，理清文章脈絡(luò )，這一環(huán)節的設計體現了以學(xué)生為主的教學(xué)理論，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的熱情，激發(fā)了他們強烈的求知欲。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（這一環(huán)節分4步完成）
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、讀完后交流讀書(shū)收獲，文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)是小外甥那么老師可以再問(wèn)，你認為他是個(gè)怎樣的孩子？
師問(wèn)：學(xué)生基本上能答出是個(gè)愛(ài)積累、愛(ài)幻想。
3、從哪此地方可看出他愛(ài)積累？哪些地方寫(xiě)他愛(ài)幻想？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，找出相關(guān)內容并讀出來(lái)。
4、交流。這樣不僅檢查了學(xué)生對課文內容的感知，也檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況，教師也可以相機板書(shū)，真是一舉多得。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教
�。�1）質(zhì)疑
由于學(xué)生基礎不同，所以提出問(wèn)題的水平高低也不一樣，有的問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)認真讀書(shū)開(kāi)動(dòng)腦筋提出來(lái)的具有很高的研討價(jià)值，往往是理解整篇課文的最佳切入點(diǎn)，教師要善于對這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，引導他們自讀、自悟、自得。
�。�2）接著(zhù)教師根據學(xué)生質(zhì)疑情況，總結出示本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生選擇學(xué)習目標、合作伙伴并說(shuō)說(shuō)打算怎樣完成這一目標。
�。�3）小組合作學(xué)習，教師巡視指導
�。�4）匯報展示
前面是小組自選目標自學(xué)的，那么，展示的過(guò)程中教師可根據學(xué)生選擇的教學(xué)目標來(lái)細細品析寫(xiě)目的句子和小外甥對月亮的獨特而富有童趣的句子：月亮叫醒我，月亮是天空的眼睛，月亮圍了……讓學(xué)生談體會(huì )，并把這種體會(huì )通過(guò)有感情的朗讀分角色讀，表現出來(lái)。另外，課文寫(xiě)月的詩(shī)句很多。有“少時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)�！薄懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天�！薄勺寣W(xué)生充分朗讀，并補充。
在這一個(gè)大環(huán)節設計中，我們把學(xué)習的自主權還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習小組根據自身特點(diǎn)選擇學(xué)習內容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)和匯報展示，這樣學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習的能力，既培養了學(xué)生善于從別人身上取長(cháng)補短的好習慣和全面考慮問(wèn)題的能力，又發(fā)揮了群體的功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
�。ㄋ模┛偨Y作業(yè)
1、當堂訓練——找童心。
在這一課里，學(xué)生能充分領(lǐng)悟到“小外甥”的童真童趣，自己的那份童真童趣也呼之欲出，所以可設計“尋找童心”的作業(yè)。讓學(xué)生由以下事物發(fā)揮想象。
例：蘿卜 ——太粗心，捉迷藏時(shí)忘了把小辮子藏起來(lái)了。
太陽(yáng)——
閃電——
老師——
樹(shù)葉——
2、課外作業(yè)——賽詩(shī)會(huì )
因為這一課涉及到的詩(shī)句很多，所以這一節課可以讓學(xué)生收集描寫(xiě)山水星月、春夏秋冬、花草樹(shù)木等詩(shī)句，比比誰(shuí)積累的多，這一作業(yè)設計不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養學(xué)生善于主動(dòng)積累的習慣。當然也可以組織學(xué)生自辦古詩(shī)專(zhuān)題的手抄報。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這一節課主要寫(xiě)小外甥的愛(ài)積累、愛(ài)幻想的特點(diǎn)，而“愛(ài)積累”是通過(guò)背詩(shī)反映出來(lái)的，而愛(ài)幻想是通過(guò)對月亮的想象反映出來(lái)的，所以，我的板書(shū)這樣設計的：
背詩(shī)——愛(ài)積累
叫醒
眼睛 愛(ài)幻想
困了
以上是我對這一課的教學(xué)設想，主觀(guān)上力求體現“在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中得以主動(dòng)發(fā)展”這一精神，客觀(guān)上由于我的理論和實(shí)踐水平有限，可能有許多地方不盡如人意，懇請批評指正。
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