關(guān)于《y w》的教學(xué)反思
關(guān)于《y w》的教學(xué)反思
《y w》教學(xué)反思
一年級學(xué)生的認知能力決定了我們應該把學(xué)習同生活聯(lián)系起來(lái)，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來(lái)。所以學(xué)習聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據圖來(lái)說(shuō)話(huà)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。
y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，它們同韻母i、u讀音相似，而且與i、u聯(lián)合組成整體認讀音節。所以在學(xué)習y、w時(shí)我出示i、u，比較它們在讀音上的異同，強調聲母和韻母發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過(guò)程中與聲母y、w的發(fā)音區別開(kāi)來(lái)。
整體認讀音節yu比較難記住，于是我講了一個(gè)故事：小ü看見(jiàn)小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候大y看見(jiàn)了，于是來(lái)幫助它，牽著(zhù)小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。這樣的故事使學(xué)生更容易記住y、ü相拼的特點(diǎn)。
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教時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)目的要求
1. 學(xué)會(huì )2個(gè)聲母y w，整體認讀音節yi wu yu 及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2. 能正確認讀y w和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會(huì )讀拼音詞。了解整體認讀音節yu書(shū)寫(xiě)時(shí)ü上兩點(diǎn)省略的規則。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )聲母y、w，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2．掌握音形結合的學(xué)習方法，練習拼讀與y、w有關(guān)的音節詞。
3．學(xué)習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。
4．能夠正確熟讀23個(gè)聲母。
教學(xué)過(guò)程
第一課 時(shí)
教師播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導孩子跟著(zhù)唱。
開(kāi)始上課：
一、導入情境，整體感受y、w讀音
師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么?
師：烏鴉媽媽在干什么呢?
師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽?zhuān)己芟矏?ài)、關(guān)心自己的孩子。來(lái)，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。
二、借助形象，學(xué)習字母音和形
師：看，圖上畫(huà)了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?
師：(出示y。)我們今天要學(xué)的第一個(gè)聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰(shuí)會(huì )念?
師：請一行同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”念。
師：誰(shuí)發(fā)現y的樣子和圖上什么地方有點(diǎn)像?
師：你上黑板前來(lái)比劃比劃看，哪里像?
師：你覺(jué)得y還像什么?
師：誰(shuí)能根據它的音和形編句順口溜記住它呢?
古代衣領(lǐng)y—y—y、小小樹(shù)權y—y—y。
(同法學(xué)習字母w，略。)
三、自主描仿，識寫(xiě)結合
師：請同學(xué)們自己看一看課本第34頁(yè)下半頁(yè)的書(shū)寫(xiě)教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個(gè)字母怎么寫(xiě)的，幾筆寫(xiě)成的，再看看字母在四線(xiàn)格中的位置。
師：誰(shuí)來(lái)做小老師，教我寫(xiě)這兩個(gè)字母?
師：(播放音樂(lè )。)下面請同學(xué)們做幾下深呼吸，活動(dòng)活動(dòng)手指，準備寫(xiě)字。先描書(shū)上的兩個(gè)，再描習字冊上面的。描一個(gè)，仿寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完注意自我對照。再仿寫(xiě)一個(gè)。(教師巡視。)
師：寫(xiě)y時(shí)要注意開(kāi)口度，就像衣服領(lǐng)子一樣，既不能太大，也不能太小
[利用簡(jiǎn)便可活動(dòng)的教具，加上形象的解說(shuō)，使得學(xué)生領(lǐng)會(huì )寫(xiě)好這兩個(gè)字母的關(guān)鍵點(diǎn)。]
四、故事導入，學(xué)習整體認讀音節
師：有一天，大y出去玩，看見(jiàn)小i在哭，忙問(wèn)他怎么了。小i說(shuō)：“a、o、e他們三個(gè)都能單獨給漢字注音，可我不行�！闭f(shuō)完又嗚嗚地哭起來(lái)。大y聽(tīng)了連忙說(shuō)：“這有什么難!來(lái)，我們倆在一起就能給漢字注音了�！闭f(shuō)著(zhù)就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學(xué)的整體認讀音節，(出示y_。)誰(shuí)會(huì )讀?猜猜看，怎么讀?
生：yi。
師：小i和大y在一起很開(kāi)心，頭上的蝴蝶結不停在換。(出示yi的四聲。)誰(shuí)會(huì )讀?你平時(shí)聽(tīng)過(guò)什么詞或句子里有這個(gè)音的?(學(xué)生說(shuō)的詞，教師可以在黑板上寫(xiě)上有關(guān)的漢字。)
第二課 時(shí)
一、 利用活動(dòng)掛圖，復習鞏固本課音節
師：(黑板上畫(huà)好草地、樹(shù)叢、小河、荷葉作為背景圖。出示一只“青蛙”，再出示音節wā。)誰(shuí)會(huì )讀?請你把它送回家，好嗎?
師：再請同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)音節。
師：(出示一只“鴨子”，再出示音節yā。)誰(shuí)會(huì )讀?請你把它送回家，好嗎?
師：小朋友們真熱心。你來(lái)!
師：(出示一條“魚(yú)”，再出示音節yú)。)誰(shuí)會(huì )讀?誰(shuí)來(lái)把它送回家?
師：你們知道哪些魚(yú)? [金魚(yú)、鯉魚(yú)、鯽魚(yú)、鯊魚(yú)]
師：是呵，魚(yú)的種類(lèi)可多了，感興趣的小朋友課后去搜集搜集各種魚(yú)的圖片，把它們貼在本子上，再把它們的名稱(chēng)貼在圖下面，可以是漢字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，請你把這條魚(yú)送回家!
(同樣方法教學(xué)剩下的兩個(gè)音節：wō、wū。)
二、 同桌或小組活動(dòng)，復習23個(gè)聲母
師：同學(xué)們剛才學(xué)得真好，下面我們來(lái)玩個(gè)游戲。請大家拿出自己制作的聲母卡片。好，請同桌兩人互相出示聲母卡片，比賽誰(shuí)讀得又準又快。
師：注意!是讀聲母!聲音要怎樣?讀得響的算輸。
師：好，下面換個(gè)玩法。請同桌兩人把兩套卡片混合在一起玩“接龍游戲”：每人分一半卡片，你出一張讀一下，我出一張讀一下。如果后出的卡片字母與前面的卡片字母一樣，中間的卡片就算是后出卡片的那個(gè)同學(xué)的。
[用游戲形式幫助學(xué)生復習鞏固聲母。游戲的設計緊緊圍繞使學(xué)生熟記聲母，使學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。]
三、 學(xué)生自主完成書(shū)上練習
師：請大家把書(shū)翻到第36頁(yè)，先看黃色框里的練習，請你把聲母旁的黑點(diǎn)按聲母的順序連起來(lái)，看看是什么動(dòng)物來(lái)了?注意拿筆寫(xiě)字的姿勢!
師：再請大家完成中問(wèn)部分的填空練習。
師：填對了。那么字母寫(xiě)得好不好呢?請同桌互相檢查一下。寫(xiě)得不好的自己改過(guò)來(lái)。
作業(yè)
描紅、仿影。
教學(xué)后記
鼓勵孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學(xué)生說(shuō)w像睡著(zhù)的“3”、像“麥當勞的標記”、像小鳥(niǎo)嘴…這個(gè)設計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學(xué)生善于想象的思維特點(diǎn)，滿(mǎn)足了孩子自主表現的需要。
教師、教材、學(xué)生三者和諧的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的智慧，為學(xué)習增添了更多新鮮水靈的資源。
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